關(guān)于小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究

周建珍

摘要：小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容，主要涵蓋了各個自然科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，包括物質(zhì)科學(xué)、地質(zhì)學(xué)、環(huán)境學(xué)、生物學(xué)、技術(shù)科學(xué)等方面。由此可見，小學(xué)科學(xué)在小學(xué)階段的教育體系當(dāng)中占有較高地位，對素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)有極為深遠(yuǎn)的意義。為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握這些科學(xué)基礎(chǔ)知識，教師應(yīng)當(dāng)致力于構(gòu)建一個更加高效的小學(xué)科學(xué)課堂，將這門課程的價值最大程度的體現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生將這些基礎(chǔ)的科學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中，真正做到高效利用課堂所學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-006

小學(xué)科學(xué)的知識內(nèi)容對于學(xué)習(xí)能力相對較弱的小學(xué)生來說，具有一定的難度，需要學(xué)生高效利用課堂時間去完成日常的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)能力，教師需要注意根據(jù)小學(xué)科學(xué)的具體內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)課程內(nèi)容當(dāng)中的趣味性，從而引發(fā)學(xué)生自主，自發(fā)的學(xué)習(xí)行為。另外，教師也需要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略去構(gòu)建高效課堂，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對知識的掌握程度。同時，教師也要找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，更加合理的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。接下來，本文將就“關(guān)于小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究”這一主題展開進(jìn)一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的參考價值。

一、結(jié)合生活，引發(fā)共鳴

教師在平常開展教學(xué)活動的過程中，需要將現(xiàn)實生活中的內(nèi)容與科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用學(xué)生熟悉的常識性內(nèi)容來向?qū)W生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生站在生活的角度上認(rèn)識科學(xué)，理解科學(xué)。同時，由于學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，所以在教學(xué)的過程中此舉對于引發(fā)學(xué)生的共鳴有非常明顯的幫助，并且能夠充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)實生活基礎(chǔ)作為與教師進(jìn)行課堂交流和學(xué)習(xí)的切入點，促動學(xué)生高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是構(gòu)建高效課堂的有效途徑。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師們采用填鴨式的教學(xué)方式對學(xué)生展開教學(xué)，脫離了科學(xué)知識的生活基礎(chǔ)，所以導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，教學(xué)效率偏低，因此，教師需要改變這一做法沒靈活的應(yīng)用生活化教學(xué)。

例如，教師在執(zhí)教《杠桿的科學(xué)》一課的相關(guān)內(nèi)容時，在課堂上，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放一段剪紙的視頻，讓學(xué)生通過觀察視頻中剪刀的結(jié)構(gòu)，初步了解杠桿原理在現(xiàn)實生活當(dāng)中的應(yīng)用。接下來，教師就能夠為學(xué)生初步講解杠桿是什么，然后可以請學(xué)生說一說自己在現(xiàn)實生活當(dāng)中見過哪些杠桿結(jié)構(gòu)，見過哪些利用了杠桿原理的工具和機(jī)械。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生就能夠非常清晰的了解本課的內(nèi)容，并嘗試借助課堂所學(xué)內(nèi)容去介紹現(xiàn)實生活中應(yīng)用了杠桿原理的工具和機(jī)械。在生活化的教學(xué)模式下，學(xué)生對知識的理解就能夠更上一層樓，并且能夠更加快速的理解和掌握教材當(dāng)中的知識。

二、巧用微課，輔助理解

微課教學(xué)是一種數(shù)字化的教學(xué)資源，也是一種現(xiàn)代化的教育模式，在如今的教學(xué)環(huán)境下較為常用，有助于教師利用更短的時間完成教學(xué)任務(wù)。教師借助微課，向?qū)W生講解小學(xué)科學(xué)教材中的重點內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過數(shù)字化的教學(xué)資源更加深入的學(xué)習(xí)知識，有助于構(gòu)建高效的小學(xué)科學(xué)課堂。具體而言，微課是通過教學(xué)視頻、課前教學(xué)設(shè)計以及相應(yīng)的練習(xí)題組成。教師可以在課前根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，在課堂上向?qū)W生播放，生動的展示教材當(dāng)中的具體內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生從多個角度和方面對這些知識進(jìn)行理解。

例如，教師在執(zhí)教《神奇的小電動機(jī)》一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容制作教學(xué)視頻，輔助學(xué)生理解電動機(jī)的工作原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并通過動畫演示，讓學(xué)生直觀的看到電動機(jī)的工作過程。另外，教師需要在課前為學(xué)生設(shè)計導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)單的指引初步了解將要學(xué)習(xí)哪些知識。在課后，教師要將微課視頻通過社交軟件發(fā)送到學(xué)生手上。只有如此，微課教學(xué)視頻才能夠發(fā)揮其最大的功能。在教學(xué)的過程中，教師還需要及時解答學(xué)生遇到的問題，才能夠更好的實現(xiàn)高效教學(xué)。

三、動手實踐，學(xué)以致用

動手實踐是輔助學(xué)生完成日常學(xué)習(xí)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生動過自己動手實踐，將理論與實踐進(jìn)行統(tǒng)一，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中，更是在無形之中構(gòu)建了一個完整的知識輸入和輸出的過程，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師們卻只重視知識的輸入，而對科學(xué)課程的實踐性缺少足夠的認(rèn)識。所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的都是“死知識”，不能應(yīng)用知識解決現(xiàn)實生活當(dāng)中的問題。所以教師要調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極的引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動。

例如，教師在執(zhí)教《校園生物大搜索》一課的相關(guān)內(nèi)容時，在課堂上，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走到校園當(dāng)中，看一看身邊有哪些常見的動物和植物，并要求學(xué)生將自己見到的不同動植物記錄下來，最后在班級中進(jìn)行匯總。這樣一來，學(xué)生就能夠初步的體會到生物的多樣性。隨后，教師就可以詳細(xì)的講解教材中的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生再次分析自己搜集到的內(nèi)容，從而更好的掌握知識。

總而言之，小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要教師不斷調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方式，將不同的教學(xué)方法靈活應(yīng)用到教學(xué)實踐的過程中，才能構(gòu)建高效的小學(xué)科學(xué)課堂，取得更好的教學(xué)效果。

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