高中語文寫作教學(xué)如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)

劉瓊

摘要：隨著高中語文寫作教學(xué)要求的不斷提高，對(duì)小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式提出了更高要求，如何采取科學(xué)規(guī)范的小組合作教學(xué)策略，全面提升高中作文寫作教學(xué)質(zhì)量，備受業(yè)內(nèi)關(guān)注?；诖耍疚氖紫冉榻B了高中寫作教學(xué)應(yīng)用小組合作的重要價(jià)值，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視小組合作學(xué)習(xí)等方面，提出了小組合作學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略，闡述了個(gè)人對(duì)此的幾點(diǎn)認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);方法策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-358

引言：

當(dāng)今社會(huì)，教育事業(yè)發(fā)展質(zhì)量顯著提升，多樣化與靈活化的教學(xué)方法與理念層出不窮。當(dāng)前，高中語文教師有必要準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵優(yōu)勢(shì)價(jià)值，靈活運(yùn)用各類課堂教學(xué)策略，提升語文寫作教學(xué)質(zhì)效。本文就此展開了探討。

1高中寫作教學(xué)應(yīng)用小組合作的重要價(jià)值

寫作教學(xué)是當(dāng)前高中語文教學(xué)體系的重要構(gòu)成部分，是培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵抓手，在當(dāng)前高中教育教學(xué)課程中占據(jù)著重要地位。在當(dāng)前高中作文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)極為明顯，可在一定范圍和一定程度上實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法理念的核心優(yōu)勢(shì)[1]。近年來，教育主管部門高度重視小組合作學(xué)習(xí)在高中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新，在合作模式設(shè)定、溝通交流優(yōu)化等方面制定并實(shí)施了一系列重大方針政策，為新時(shí)期高中作文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的高效運(yùn)用提供了基本遵循，在共享寫作素材，優(yōu)化教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面取得顯著效果，充分迎合了當(dāng)前高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的高中語文作文教學(xué)需求，從整體上提升了高中語文教學(xué)質(zhì)量。

2小組合作學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視小組合作學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)理念下，高中語文教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)保守陳舊的作文教學(xué)思維，突破僵化固化寫作教學(xué)模式的局限與桎梏，高度重視小組合作學(xué)習(xí)在作文教學(xué)中的重要價(jià)值，將小組合作學(xué)習(xí)擺在作文教學(xué)更加重要的位置。注重轉(zhuǎn)變教師自身身份，由知識(shí)的“傳授者”角色向著小組合作學(xué)習(xí)的“服務(wù)者”角色轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)，合理構(gòu)建合作小組。在當(dāng)前高中語文教學(xué)環(huán)境下，不同的學(xué)生具有不同的知識(shí)接受能力、不同的思維習(xí)慣以及不同的學(xué)習(xí)傾向，這就需要高中語文教師注重學(xué)生個(gè)體化差異，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與互相促進(jìn)創(chuàng)造良好基礎(chǔ)條件，增強(qiáng)互動(dòng)，幫助學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困境[2]。

2.2設(shè)置合適問題，激發(fā)學(xué)生潛力

在學(xué)習(xí)小組合理構(gòu)建完成后，教師便應(yīng)圍繞寫作教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)置寫作教學(xué)問題，在創(chuàng)造輕松愉悅課堂學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、合作意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)。這種方式相較于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，更為靈活，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，通過引導(dǎo)組內(nèi)成員進(jìn)行有效討論，啟發(fā)學(xué)生思維，拓展學(xué)生作文學(xué)習(xí)思路，保障學(xué)生具有更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到作文學(xué)習(xí)中來。以《飛向太空的航程》一文為例，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“新聞直播”的氛圍，要求學(xué)生分組尋找身邊發(fā)生的新聞，然后推舉一名同學(xué)，報(bào)道自己找到的新聞事件，使學(xué)生能夠充分表達(dá)個(gè)人想法和內(nèi)心感受，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)欲望，強(qiáng)化學(xué)生寫作水平和寫作技巧。

2.3科學(xué)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證合作氛圍

高中生思維方式基本形成，但部分學(xué)生定力稍差，在高考?jí)毫ο?，部分情況難以集中精力，因此為保障小學(xué)合作學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)置對(duì)應(yīng)的寫作教學(xué)內(nèi)容，充分保障合作氛圍，及時(shí)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，防止部分小組陷入僵化固化的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情和積極性。以“愛國(guó)”這一主題的寫作教學(xué)為例，教師可首先通過多媒體技術(shù)搜集與整理網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)于“愛國(guó)”主題的視頻、圖片等資源，并向?qū)W生講授具有愛國(guó)情懷的詩詞與先進(jìn)事例等，然后引導(dǎo)學(xué)生基于教學(xué)資源，在小組范圍內(nèi)探討自身對(duì)“愛國(guó)”的理解，并將“愛國(guó)”的相關(guān)體會(huì)記錄下來，加工整理成為一篇以“愛國(guó)”為主題的作文[3]。

2.4對(duì)應(yīng)適合的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果

為有效優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)效果，教師可立足作文課堂教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的作文教學(xué)情境，完善課前準(zhǔn)備，對(duì)其分組和選題進(jìn)行合理優(yōu)化，及時(shí)將教學(xué)過程中潛在的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，確保各組成員可以進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)積極參與的小組間的交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從聽覺，視覺等多個(gè)層面分析寫作主題，確保小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用。例如，在進(jìn)行《寫觸動(dòng)心靈的人和事》一課教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)印象深刻的經(jīng)歷進(jìn)行分享和交流，討論自己在生活中對(duì)其心靈造成觸動(dòng)的具體事件，在此過程中，教師還需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效溝通交流，使學(xué)生寫作具有更大的積極性，進(jìn)行良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的合理營(yíng)造，避免審題不清。

3結(jié)語

綜上所述，受傳統(tǒng)高中語文作文教學(xué)理念的限制，當(dāng)前小學(xué)合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐運(yùn)用中的缺陷與不足依舊存在。對(duì)此，高中語文教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，充分靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)造積極活潑的作文課堂氛圍，并作出親身示范，為全面挖掘彰顯小組合作學(xué)習(xí)的重要價(jià)值奠定基礎(chǔ)，為促進(jìn)當(dāng)前高中語文作文教學(xué)質(zhì)量提升貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]宗東峰.小組合作學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2019（20）：413-414.

[2]劉學(xué)安，朱曼.談高中語文寫作教學(xué)如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（12）：210-212.

[3]厲鵬飛.高中語文寫作教學(xué)進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)策略研究[J].作文成功之路（高考沖刺），2019（10）：160-163.