論小學(xué)英語啟蒙教學(xué)的重要性及策略

羅艷萍

摘要：科學(xué)家在腦科方面的研究表明，小學(xué)時(shí)期是孩子學(xué)習(xí)語言最關(guān)鍵的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)語音的最佳時(shí)期。然而，小學(xué)生所具有的活潑好動(dòng)的天性卻使得小學(xué)生注意力極易分散，能夠集中注意力的時(shí)間較短。因而對(duì)于小學(xué)啟蒙教育而言，提高教學(xué)有效性尤為重要。從提高教學(xué)有效性的途徑和對(duì)幼師、環(huán)境的要求三個(gè)方面對(duì)教學(xué)有效性進(jìn)行探討。本文主要分析小學(xué)英語啟蒙教學(xué)的重要性及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;啟蒙教育;教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-309

引言

語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一，同時(shí)也是其他核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，而閱讀能力又是其中至關(guān)重要的一項(xiàng)語言技能。小學(xué)生的英語閱讀能力應(yīng)當(dāng)從起始年段就開始有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)。培養(yǎng)閱讀能力離不開閱讀教學(xué)，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)離不開語境，所以，良好的英語閱讀教學(xué)需要教師創(chuàng)設(shè)精準(zhǔn)情境，開展情境教學(xué)。

一、英語啟蒙與英語學(xué)習(xí)的區(qū)別

英語啟蒙有別于傳統(tǒng)的、有意識(shí)的英語學(xué)習(xí)。英語啟蒙注重的并不是死記硬背的單詞記憶和枯燥無味的語法學(xué)習(xí)，而是原版英語資源的聽力輸入，激發(fā)小學(xué)對(duì)英語的興趣。小學(xué)在大量的、無意識(shí)的聽的過程中，大腦中就會(huì)儲(chǔ)存足夠多的英語語音信號(hào)，并逐漸形成聽音、辨音的能力。當(dāng)小學(xué)有了足夠的英語聽力輸入之后，就會(huì)水到渠成地產(chǎn)生英語口語輸出。

二、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題與教學(xué)探索

萬事開頭難，小學(xué)剛開始接觸英語時(shí)常有發(fā)音含糊、不敢開口、語法混亂的情況，多次指出錯(cuò)誤容易挫傷其信心，使小學(xué)喪失英語學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生畏難心理。受到語文漢語拼音的影響，容易混淆英文字母與漢語拼音的讀音。低年級(jí)學(xué)生具有注意力易分散、記憶力水平低、抽象思維能力弱、理解和接受能力差的特點(diǎn)。把小學(xué)英語的學(xué)習(xí)融入有趣的故事里，是現(xiàn)在的教育機(jī)構(gòu)很流行的小學(xué)英語學(xué)習(xí)法。以讓孩子喜歡上英語故事為切入點(diǎn)，后續(xù)培養(yǎng)孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)了解英語，這對(duì)于未來孩子的英語學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。畢竟主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果大于被動(dòng)接受的效果，那么，如何讓孩子喜歡上小學(xué)英語故事呢？第一，老師得先喜歡。在孩子開始啟蒙學(xué)習(xí)的階段，用英文繪本與課堂趣味互動(dòng)給孩子講，引導(dǎo)學(xué)生英語入門，或者說讓孩子們喜歡上聽讀英語故事。很重要的一點(diǎn)就是，老師自己要喜歡英文繪本故事，而且要選擇適合孩子年齡階段認(rèn)知水平的繪本，如何將故事講得生動(dòng)形象有趣是又一大難點(diǎn)。

三、小學(xué)英語啟蒙興趣的培養(yǎng)策略

（一）家長要盡可能地為小學(xué)創(chuàng)設(shè)家庭英語啟蒙環(huán)境

小學(xué)學(xué)習(xí)母語是一個(gè)浸泡在母語語言環(huán)境里、無意識(shí)的習(xí)得過程。但英語啟蒙缺乏這種自然、真實(shí)的語言環(huán)境，這就要求家長人為地給小學(xué)創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。基于當(dāng)前小學(xué)教育所倡導(dǎo)的生活化、游戲化的理念，家庭是小學(xué)英語啟蒙的一個(gè)重要場(chǎng)所，而家長的參與更是小學(xué)英語啟蒙的關(guān)鍵，因此，家長要盡可能地在家庭里為小學(xué)創(chuàng)設(shè)英語啟蒙的環(huán)境。如家長與孩子做一些英語親子互動(dòng)游戲。筆者和兒子在家最喜歡做的親子互動(dòng)游戲是角色扮演商品買賣，把家里的日常用品、玩具、水果、零食等放在一個(gè)盒子里，假裝進(jìn)行售賣。家長和小學(xué)一人扮演店主，一人扮演顧客，用英語進(jìn)行商品買賣交流。在英語親子游戲過程中，小學(xué)有很好的參與感和體驗(yàn)感，既開展了英語啟蒙，又增進(jìn)了親子關(guān)系。除了英語親子游戲，家長和小學(xué)進(jìn)行日常交流也是創(chuàng)設(shè)家庭英語啟蒙環(huán)境的手段。

（二）教學(xué)環(huán)境

對(duì)啟蒙英語教育來說，教學(xué)環(huán)境主要指教學(xué)設(shè)施、教室布置、班級(jí)人數(shù)三方面。教學(xué)設(shè)備的輔助作用隨著科技的發(fā)展愈發(fā)加強(qiáng)，而啟蒙階段的小學(xué)需要不斷調(diào)整教學(xué)手段。因此，教育設(shè)備的投入十分重要。教室的墻壁可以多貼一些幫助小學(xué)學(xué)習(xí)英語的貼畫，如26個(gè)英文字母的書寫，各種可愛的動(dòng)物、水果和蔬菜的單詞。班級(jí)的人數(shù)應(yīng)嚴(yán)格控制，每班人數(shù)以6-8個(gè)為宜。

（三）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法指幼師根據(jù)不同小學(xué)的特點(diǎn)，以理論知識(shí)為依據(jù)，再結(jié)合教材內(nèi)容，增設(shè)一些具有情感色彩的場(chǎng)景來幫助小學(xué)學(xué)習(xí)。如在講“tiger”“l(fā)ion”等動(dòng)物的單詞時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“去動(dòng)物園”的情境。幼師扮演導(dǎo)游，再將需要講解單詞的動(dòng)物玩偶放在教室的不同位置，讓小學(xué)一邊參觀一邊學(xué)習(xí)，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）打造小學(xué)英語高效課堂策略

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是課程教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中做到始終注意激勵(lì)和保持小學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣，是教學(xué)活動(dòng)取得成功的關(guān)鍵。前人多注重研究當(dāng)前的學(xué)前小學(xué)英語教育，主要包括可行性探討、實(shí)踐性研究和理論性研究等三方面，理論性研究方面尚較薄弱。在實(shí)踐性研究方面初獲成果，主要體現(xiàn)在學(xué)前小學(xué)英語教育教材建設(shè)和教學(xué)模式的建構(gòu)上，已有相關(guān)的文獻(xiàn)報(bào)告，但同時(shí)也存在不少有待進(jìn)一步研究的問題。側(cè)重于啟蒙教學(xué)法研究的同時(shí)分析教學(xué)案例，將行之有效的教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)踐有利于小學(xué)英語啟蒙教育的不斷完善。英語啟蒙教育項(xiàng)目的實(shí)踐與研究能讓更多的教育工作者更加明確小學(xué)英語教育的發(fā)展方向，不斷深入地探討、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)方法，有益于英語啟蒙教學(xué)模式的課程建設(shè)探索及提高教學(xué)質(zhì)量和效率，打造高質(zhì)量的小學(xué)英語課堂。

結(jié)束語

讓小學(xué)后產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣是小學(xué)英語啟蒙最重要的任務(wù)。家長或教師在開展小學(xué)英語啟蒙時(shí)一定要采取生動(dòng)、形象、有趣的方式，最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，為小學(xué)今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)英語啟蒙需要在生活中培養(yǎng)興趣，要像習(xí)得母語一樣，讓小學(xué)在原版兒歌、動(dòng)畫片和繪本中習(xí)得英語，只有這樣才能收到良好的英語啟蒙效果。

參考文獻(xiàn)

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