如何進行小學數(shù)學的思維訓練

王朝寧 陳琴琴

摘要：數(shù)學是一門與思維方法息息相關的學科，基本上所有的數(shù)學結(jié)論都是思維的結(jié)果。數(shù)學思維能力的高低，對于學生們高效學習數(shù)學具有重要的作用。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，也是當前新形式下的新要求，也是符合當前社會發(fā)展要求的。本文討論了小學數(shù)學的思維訓練策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;思維訓練;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-183

數(shù)學教育的重點是學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。教師應就數(shù)學思維技巧和課堂知識體系的關鍵特征提供指導。在培訓期間，學生將學習如果依靠自己的能力進行思考并提高思維能力?；A數(shù)學教育的基礎實踐和學生數(shù)學思維的發(fā)展不僅可以提高他們的數(shù)學技能，而且可以有效地提高課堂學習的質(zhì)量。因此，如何有效地進行學生的數(shù)學思維訓練是老師們首要考慮的問題。

1.明確數(shù)學思維訓練目的

數(shù)學思維教學基于學生的當前知識，選擇適當?shù)臄?shù)學材料以及與項目相關的學習。學習不涉及獲得結(jié)果或結(jié)論，而是關注學習的思維過程。分析，審查，邏輯，變更。這樣，通過闡明數(shù)學思維教學的目標，教師可以更好地理解和應用特定教育中的變化規(guī)則，并有效地應用學生已經(jīng)學習的基本技能。老師可以通過一定的教學方法增加影響力并獲得使學生獲得新知識。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高他們的數(shù)學應用能力。

2.如何理清學生思維脈絡

對于教育過程中的每個問題，應考慮主要知識庫和附加知識的內(nèi)容。只有這樣，我們才能激發(fā)學生的思維，逐步幫助他們建立知識網(wǎng)絡。我們教育的關鍵是定義學生所思考的上下文，而解釋思想的上下文的關鍵是定義起點和終點。首先，數(shù)學知識的上下文是密切相關，只有完全理解整體的含義，才能真正掌握數(shù)學知識。它根據(jù)存在，發(fā)展和擴展的自然法則以及從當前經(jīng)驗或過去的知識中獲取知識時學生的思維過程來規(guī)范每個單元的知識體系。學生要一開始就進行思考，確定思考發(fā)展的不同階段，并逐漸加深到最后。如果這些舉措與學生的知識水平或相應的思維能力不符，那么問題似乎將變得無法解決，并且思維的狀況將局限于某一處。通過解決應用問題的方法來解決問題，以逐漸加深對問題和工作的理解，解決在思考過程中會出現(xiàn)的問題，并通過參考點改進和思考，以提高思考能力。當然，每個學生的知識和思維的起點是不同的，但是數(shù)學教育中的教學思維必須從事故現(xiàn)場出發(fā)，無論起點如何，都必須以舊知識為基礎來講述。所有的變化和轉(zhuǎn)變都會在舊知識的基礎上使學生的思維過程清晰，理性和更有邏輯。第二是讓學生認識到自己思維的局限性。有時，學生的思維似乎“固步自封”，這是思維的障礙。老師應在正確的時間，通過正確的方法給出指導，以幫助改變學生的思維方式，并應以此為契機激發(fā)學生的思維。

3.啟迪語言，發(fā)展思維

思維能力的發(fā)展與語言表達密切相關，人類的認知活動過程和思維結(jié)果要通過語言表達，表達能力的增強刺激了思維。對教育心理學的研究表明，兒童在語言習得過程中發(fā)展了他們的思維能力，并使用語言內(nèi)容來整合其思維活動的結(jié)果。沒有語言就無法改善思維。心理學家邵瑞曾指出：“言語表達在理解中起著重要作用，因此正確表達語言中的思維會增加交流的意義和潛力”。所以，言語表達應被視為整個思維過程的組成部分。從一年級開始，我們必須專注于學生語言的客觀性和應用。在學習過程中，當我們第一次了解大小，長度和數(shù)字時，我們會培養(yǎng)學生的語言技能。重點：識別數(shù)字，觀看圖片并提供教具將幫助學生大聲解釋這些圖片的含義;在實踐中，經(jīng)過長期的語言培訓，學生可以規(guī)律，良好地思考，從而使思考過程更加有效，詳細說明可以使提高自己的思維能力。

4.培養(yǎng)學生想象思維的訓練

想象力是智力活動的翅膀，是創(chuàng)造性智力活動的主要階段，創(chuàng)造新圖像的心理過程和主要思維形式。沒有想象力，學生就無法學習。這是心理發(fā)展與成長之間的主要負向聯(lián)系，在基礎數(shù)學教學中起著非常重要的作用。想象力的訓練可以幫助學生理解教科書內(nèi)容并精通數(shù)學。學生會積極發(fā)展教育想象力，以便他們可以作為建立概念的基礎。例如，當教“平行線”時。首先，計劃一個有趣的問題：“學生在體育課上喜歡同一條泳道嗎？你開過火車嗎？火車要去哪里是什么決定的？”等等，很多，這引起了學生的興趣。您可以為兩面都需要學習和使用的東西創(chuàng)建“平行線”，例如平行車道，木板和滑軌。假設路徑的兩端無限期地連續(xù)并彼此中斷。學生可以想象無窮無盡的情況，快速掌握“平行線”的概念，并在大腦中創(chuàng)建“平行線”的圖像，這些圖像也會告訴學生“平行線之間的距離都是相同的”。

5.結(jié)語

簡而言之，在數(shù)學教學過程中實施有思想和計劃性的思維教學，以及努力發(fā)展學生的思維能力，不僅可以提高數(shù)學教育的質(zhì)量，還能夠?qū)崿F(xiàn)學生整體發(fā)展的目標。

參考文獻

[1]稅忠.試論如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].中國校外教育，2016（32）：73-74.

[2]蘇建光.淺談小學數(shù)學教學中的思維訓練[J].課程教育研究（新教師教學），2015（9）.

[3]任長虎.淺析小學數(shù)學教學中的思維訓練[M/CD].教育現(xiàn)代化：電子版，2014，（15）：125-126 .