小學語文教學中的德育教育策略探究

李小梅

摘要：語文教學增強學生對于事物的評價審美提高和增強思想道德的建設(shè)，因此在語文教學中對于學生的德育教育的培養(yǎng)尤為重要，語文教師應(yīng)該利用語文教學的優(yōu)勢，結(jié)合可以促進道德素質(zhì)的課程設(shè)計，對學生進行科學的道德素質(zhì)培養(yǎng)。在小學語文教學中，教師要結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和課改要求，積極培育學生的德育教育，樹立良好的模范作用，幫助學生在這一關(guān)鍵階段樹立正確的人生價值觀。因此本文就分析小學語文教學中的德育教育的注意事項以及探究小學語文教學中的德育教育的注意事項展開論述。

關(guān)鍵詞：小學語文;德育教育;注意事項;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-142

教育工作者在開展教學活動的過程中應(yīng)思考德育教育的開展策略，如何有效融合小學語文教學進行更好的教學活動落實，值得廣大教育工作者深入思考和探究。在新課程背景下，對于小學教師來講，在語文教學中培養(yǎng)學生的德育教育，是有一定的難度的，這是一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。教師還需要在教學過程中，不斷提升自身素養(yǎng)，做到模范作用。新課程的改革對于學校來說，德育教育具有重要的地位，教師應(yīng)該按照教學目標，有目的、有計劃科學的對學生進行思想、道德等方面的培養(yǎng)，讓學生在在日常生活中體驗與踐行。

一、分析小學語文教學中的德育教育的注意事項

通過小學語文教學，教師不僅要向?qū)W生傳遞知識，還應(yīng)該有效的對學生進行道德教育。但根據(jù)目前小學語文教育系統(tǒng)來說，仍有著弊端，亟待解決。第一，教學任務(wù)松散，不集中，對于每一個模塊的主題，教師需要掌握好學生的理解能力和認知水平，將素材貼近學生的日常，讓學生更好的吸收和理解。第二，教師缺少對學生問題個性化處理，共性化解決的方法。對于學生的個性化問題，往往能呈現(xiàn)出整個班級的共性問題，應(yīng)當及時解決這一問題。第三教師對于教學內(nèi)容完成過于老套，注重教學成果，而不在意過程，過于形式化，不能讓學生真正的從學習中收獲德育教育知識。因此在小學語文教學中，教師應(yīng)該將實際現(xiàn)實與教材內(nèi)容結(jié)合起來，這樣也能發(fā)展和促進道德品質(zhì)方面的能力。

二、探究小學語文教學中的德育教育的方法策略

2.1重視教材的情景，對學生進行德育滲透

在小學語文教學中，由于學生的認知能力不足，對于辯證是非能力弱，因此教師應(yīng)當讓學生通過預習課本中相關(guān)內(nèi)容，提前了解大致內(nèi)容，在教學中就可更好的來引導學生的思路，并且培養(yǎng)學生自主思考學習的能力。語文教材中的文章內(nèi)容，大大的傳遞給了學生高尚美好的道德觀。課文給我們講述了革命先烈的勇于犧牲精神、感人至深的親情故事、經(jīng)久不衰的傳統(tǒng)文化、祖國的大好河山……。這些文章的主題都促進著學生的德育教育培養(yǎng)。在此過程中，教師不僅能夠帶著學生學習知識，與此同時還能促進道德素質(zhì)方面的完善。

比如部編版小學二年級下冊《鄧小平爺爺植樹》這篇課文里，要讓學生讀熟課文，通過課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)自己敬重領(lǐng)袖和熱愛勞動的思想感情。教師分析課文時，帶領(lǐng)學生感受到，81歲的鄧爺爺不僅是栽樹更是精心地描繪美好的未來。從而教師引導我們學生大膽暢想未來，并如何來實現(xiàn)我們的未來呢？這樣的教育方式不僅能夠提升學生語文素養(yǎng)，還能夠通過偉人的生活態(tài)度來看待自己的人生。

2.2抓住寫作的環(huán)節(jié)，對學生進行德育滲透

作文教學是語文教學的重要組成部分，作文是學生的一個重要的語文技能，培養(yǎng)學生更加深刻的觀察和認識生活，用自己的寫作風格來評價自己眼中的事物。教師需要引導學生審題，注意審題是作文的一大關(guān)鍵，弄清楚寫作要求，寫什么，為什么寫，如何立意。要讓學生積極的建議自己的真實生活經(jīng)歷寫進作文中。通過加工，來變成一篇完美的文章。

比如：部編版小學二年級口語交際《有趣的動物》，通過學生對于身邊的小動物來描述，教師要引入，在我們的生活中不僅有人類，還有動物，和我們共同生活在地球上，我們不能忽略他們的存在，要與之和諧共處。通過引導，學生自主完成一篇關(guān)于此題目的作文，教師可以觀察學生的寫作特點，通過學生的文章來觀察其思想動態(tài)。

2.3完善作業(yè)評價批改，對學生進行教育滲透

批改作業(yè)不僅可以檢查學生對于某一知識的掌握程度，還可以用于觀察學生的德育素質(zhì)的培養(yǎng)。因為從學生的作業(yè)本上不僅是作業(yè)完成情況，還可以看出一個學生的學習品質(zhì)，性格特點，完成作業(yè)的認真與否，作業(yè)的掌握程度，寫字和作答等情況。作為教師，要及時捕捉這些信息，利用批改作業(yè)的機會，對學生進行個性化教育，無聲糾正其學習態(tài)度、學習習慣和學習品質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課標的完善，小學語文教育系統(tǒng)應(yīng)與時俱進，將課程融入德育教育，促進學生完善自身道德素質(zhì)。在小學語文教學中教師要抓住課時每一個細節(jié)，來潛移默化的對學生進行合理的德育教育培養(yǎng)。將課堂知識與德育內(nèi)容有機結(jié)合。抓住教材，抓住主題，抓住閱讀和作文，抓住每一次修改，有針對性的跟學生進行交流，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]馬芳.淺談小學語文教學中德育教育策略[J].課外語文，2021（21）：33-34.

[2]黃敏娜.小學語文教學中的德育教育策略探究[J].考試周刊，2021（41）：29-30.