如何構(gòu)建高中地理低碳課堂研究

汪元慶

摘要：地理學(xué)科是目前高中階段進(jìn)行學(xué)習(xí)教導(dǎo)的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生未來對于世界地貌的一個認(rèn)知水平的問題。高中階段的地理教學(xué)可以幫助學(xué)生進(jìn)行地理思維方式的培養(yǎng)，提升學(xué)生的整體地理文化素養(yǎng)。如今高中地理教學(xué)課堂的構(gòu)建過程中，低碳理念在很多方面都進(jìn)行了體現(xiàn)，與課本教學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性較強，具有很大的融合價值。為了更好的進(jìn)行現(xiàn)代化高中地理教學(xué)課堂的建設(shè)，有關(guān)低碳理念在地理課堂中的融合發(fā)展，需要考慮多方面的影響因素，高質(zhì)量的完成建設(shè)工作，使得低碳理念得到更好的滲透。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建高中地理課堂;低碳理念;融合分析

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-072

前言

高中地理教學(xué)課堂與低碳理念的融合發(fā)展建設(shè)，需要教師對低碳理念進(jìn)行充分的理解，找尋課堂教學(xué)過程中與低碳理念相關(guān)的共同點，從而建設(shè)更加高效有序的教學(xué)課堂，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠接觸更多的社會現(xiàn)狀，主體性得到進(jìn)一步的實現(xiàn)。低碳理念可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的地理學(xué)習(xí)觀念，在地理知識的學(xué)習(xí)課堂上了解更多的生態(tài)保護(hù)和資源節(jié)約的知識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)觀念，更好的對社會環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)知，了解當(dāng)前的生態(tài)和社會變化，更好的在未來生活中適應(yīng)社會需要。

一、構(gòu)建高中地理低碳課堂的價值意義

當(dāng)前的社會發(fā)展過程中，為了有效維持自然生態(tài)健康和基礎(chǔ)的人與自然的和諧相處，低碳理念被更多的關(guān)注到。為了更好的傳播發(fā)揚低碳理念的思想觀念，讓社會群眾擁有低碳環(huán)保的生活習(xí)慣，在高中地理的教學(xué)課堂進(jìn)行低碳理念的融合是較為現(xiàn)實的一種做法。

這種行為方式在一定程度上可以加深學(xué)生對于低碳理念的認(rèn)知理解，從而在生活過程中對家庭產(chǎn)生一定的影響，擴大理念的傳播范圍，使得社會群眾的低碳生活觀念在不知不覺中就進(jìn)行了建設(shè)。高中生作為社會未來發(fā)展的重要力量，在地理課堂上進(jìn)行低碳理念的學(xué)習(xí)認(rèn)知，接受低碳觀念的熏陶影響，在一定程度上可以幫助學(xué)生更加積極有效的進(jìn)行社會生態(tài)保護(hù)活動的參與，切實的進(jìn)行觀念思想的建設(shè)落實，推動社會自然的和諧發(fā)展。

低碳理念作為一種新的思想觀念，在高中地理教學(xué)課堂的融合發(fā)展，一定程度上對高中地理教學(xué)課堂進(jìn)行了創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)效率，提升了學(xué)生的地理知識儲備量。低碳理念與高中地理教學(xué)課堂的融合發(fā)展，可以適當(dāng)?shù)囊肷鐣臒狳c問題，幫助學(xué)生及時的了解社會情況，不再封閉思想觀念，讓學(xué)生更加積極主動的進(jìn)行觀點的表達(dá)，樹立學(xué)習(xí)過程中的自信心，從而不斷的進(jìn)行地理知識水平的提升。

二、構(gòu)建高中地理低碳教學(xué)課堂的有效途徑

為了將高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)課堂進(jìn)行更高質(zhì)量的改進(jìn)，需要將地理教學(xué)課堂與如今社會發(fā)展過程中由于各項建設(shè)問題與自然生態(tài)的關(guān)聯(lián)而產(chǎn)生的低碳理念進(jìn)行結(jié)合。

（一）豐富地理教學(xué)課堂

高中地理教學(xué)課堂的構(gòu)建，引進(jìn)低碳理念就需要教師有意識的對教學(xué)課堂進(jìn)行知識拓展，豐富學(xué)生對于地理知識的認(rèn)知理解，讓學(xué)生從多個方面了解到課本地理知識的表達(dá)內(nèi)容，更好的對地理知識點進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。在高中地理教材中直接涉及到低碳理念的內(nèi)容不多，但是因為低碳理念的廣泛性，很多的課本知識都會與其進(jìn)行關(guān)聯(lián)，教師在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的課堂講解時，可以適當(dāng)?shù)囊肷鐣狳c問題以及各種普遍理念認(rèn)知，利用發(fā)散的思維對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程進(jìn)行改良，適當(dāng)?shù)难a充課外學(xué)習(xí)資料，設(shè)計一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而有效提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更多的同我自我的學(xué)習(xí)探索活動來進(jìn)行知識的獲取。具體的課堂話題可以是有關(guān)煤炭資源短缺的一個現(xiàn)狀討論，學(xué)生可以就問題產(chǎn)生的原因以及解決對策來進(jìn)行討論，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行低碳理念的引導(dǎo)教學(xué)，使得高中地理教學(xué)課堂的作用得到充分發(fā)揮。

（二）建設(shè)適合學(xué)習(xí)的課堂氛圍

高中低碳地理教學(xué)課堂的建設(shè)，需要將學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程引入到與低碳理念相關(guān)聯(lián)的課堂氛圍中去，以豐富的課堂教學(xué)活動作為主要的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論想學(xué)習(xí)研究。良好的課堂氛圍的構(gòu)建，需要教師擁有足夠的專業(yè)知識，與學(xué)生之間的溝通關(guān)系良好，便于教師進(jìn)行思想的引導(dǎo);同時需要注意到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，在建設(shè)合適的課堂氛圍時，需要結(jié)合不同學(xué)生的特點進(jìn)行整體性的建設(shè)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很好的激發(fā)，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行低碳理念的影響。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知

幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的學(xué)習(xí)。高中地理教學(xué)課堂當(dāng)中，低碳理念作為可以融入課堂知識當(dāng)中的一個社會觀念，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要以更多的情感認(rèn)知作為載體，進(jìn)行思想觀念的培養(yǎng)。地理課堂當(dāng)中的很多知識內(nèi)容都會與實際的生活相關(guān)聯(lián)，教師可以借助地理知識的特殊關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生去將實際生活和課本知識進(jìn)行聯(lián)合認(rèn)知，通過對日常生活的觀察了解，來解決更多的教材問題，更好的對學(xué)生的情感價值認(rèn)知進(jìn)行培養(yǎng)引導(dǎo)，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更加全面的人才。

結(jié)語：高中地理低碳教學(xué)課堂的建設(shè)開展，可以幫助學(xué)生認(rèn)識更多的地理知識內(nèi)容，了解當(dāng)前的社會現(xiàn)實，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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