基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建方式

李偉玲

摘要：數(shù)學(xué)是一門與人類發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)的學(xué)科，也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)中重要的組成部分。在當(dāng)前，課程改革的逐步推進(jìn)，有效教學(xué)理念深入人心，與此同時(shí)，課程改革也要求在教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂主體，學(xué)生作為有效教學(xué)最終的受益者，追求有效教學(xué)與新課程改革要求是吻合的?；诖耍瑯?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂是學(xué)生的需要、課程的需要、教育的需要，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建的研究勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);有效課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-052

引言

有效教學(xué)就是在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)容，教師合理規(guī)劃各種教育要素，創(chuàng)新教學(xué)理念，應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生在探究、合作、自主學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，以及學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。然而，就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，很多課堂并沒有實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建，課堂問題頻發(fā)。所以，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂，就成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注的方向。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

情境教學(xué)法是一種在教學(xué)中融合情境的教學(xué)方式，通過(guò)情境的融合，能夠發(fā)展學(xué)生情感，讓學(xué)生能夠在情感的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課本之間的距離，能活躍學(xué)生大腦，更加積極地思考。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師利用生活元素與情境教學(xué)相結(jié)合的策略，通過(guò)創(chuàng)設(shè)日常生活情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生活感悟來(lái)理解數(shù)學(xué)概念。這樣的學(xué)習(xí)方式，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，又能強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“生活中的負(fù)數(shù)”這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的意義，教師采用生活情境，以此激發(fā)學(xué)生興趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師拿出溫度計(jì)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察溫度計(jì)上面的數(shù)字，并以問題形式，引起學(xué)生的思考注意：“同學(xué)們，你們看我手中拿的是什么？對(duì)，溫度計(jì)。你們知道零度上面代表什么意思嗎？零度下面代表什么意思嗎？”運(yùn)用這樣與生活實(shí)際相關(guān)的例子，學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的概念就會(huì)更加深刻。由此可見，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，能夠讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而提升自身的數(shù)學(xué)能力。

二、開展小組合作，深入問題探究

在目前，課程改革明確要求，需要讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下進(jìn)行課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效提升。小組合作是合理安排一定人數(shù)比例，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行有效分配的一種學(xué)習(xí)方式。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生將獲得分工明確的任務(wù)，在相互合作、探究中，提升自己的能力。另外，學(xué)生將成果展示給組內(nèi)成員，在相互交流中，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，完善自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知。所以，教師可開展小組合作，既能夠提升個(gè)人能力，又能促進(jìn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師先按照一定人數(shù)比例，將學(xué)生合理進(jìn)行小組分配，并設(shè)計(jì)小組問題，如教師提出問題：“某一戶人家，他們想在一個(gè)平行四邊形的布料上縫制星星。現(xiàn)在，知道高是30厘米，底是高的二倍，并且每平方厘米的布料上需要縫制4個(gè)小星星。問這塊布料上共需要縫制多少個(gè)星星。”將問題拋出后，教師可讓學(xué)生通過(guò)查閱資料和小組合作，對(duì)問題進(jìn)行探究。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生能夠聯(lián)系自身實(shí)際，對(duì)問題進(jìn)行有效理解，能夠快速掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，以此提高自身的數(shù)學(xué)能力。

三、設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高操作能力

在有效課堂的構(gòu)建中，需要讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)，才能更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。動(dòng)手操作能力是學(xué)生綜合能力之一，培育學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將開發(fā)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中，獲得知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶效果。因此，教師利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)動(dòng)手操作練習(xí)，以此提高學(xué)生的操作能力。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，本節(jié)課需要學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的圖形進(jìn)行分類，了解圖形特征等知識(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師提前準(zhǔn)確一些三角形和四邊形，并讓學(xué)生將這些圖形進(jìn)行分類。當(dāng)教師將相應(yīng)圖形教具分給學(xué)生后，學(xué)生拿到教具，會(huì)認(rèn)真進(jìn)行動(dòng)手操作，強(qiáng)化知識(shí)的記憶效果。接著，教師在準(zhǔn)備出幾根小棒，并提出疑問：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)制作圖形。有個(gè)規(guī)則，就是只能拼成三角形和四邊形的圖形。然后，用螺絲固定相應(yīng)角，再用手拉一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)?！碑?dāng)學(xué)生動(dòng)手制作出三角形后，動(dòng)手拉發(fā)現(xiàn)，三角形很穩(wěn)定，而制作四邊形后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)四邊形容易變形。通過(guò)設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生能夠有效掌握相應(yīng)數(shù)學(xué)能力，既提高操作能力，又能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，為有效教學(xué)的構(gòu)建打造基礎(chǔ)，

總而言之，數(shù)學(xué)在小學(xué)學(xué)習(xí)中的地位是非常重要，需要教師運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)手段，要轉(zhuǎn)變陳舊的學(xué)習(xí)觀念，變換教學(xué)形式，利用趣味的方式來(lái)引起學(xué)生的注意，吸引學(xué)生的主動(dòng)性，想方設(shè)法的讓學(xué)生自覺加入到學(xué)習(xí)中，鞏固學(xué)生的數(shù)字知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳磊."新課標(biāo)"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性路徑分析[J].新課程，2020（43）.