信息化視域下職?！叭恕惫芾眢w系的構(gòu)建

王逸博　湯愛國　喬洪波

摘 要：隨著國家職業(yè)教育的改革發(fā)展，要正確認識、對待以及落實“三全育人”的教育任務(wù)，才可以有效促進國家關(guān)于職業(yè)教育改革方案的實施，本文根據(jù)國家教育部門頒布的關(guān)于“三全育人”工作文件內(nèi)容的解讀，結(jié)合其他職業(yè)對于“三全育人”的總結(jié)，提出信息化視域下如何努力創(chuàng)建有效的“三全育人”教育機制。

關(guān)鍵詞：三全育人 管理體系 職業(yè)院校

The Construction of the Management System of “Three-dimensional Education” in Vocational Schools from the Perspective of Informationization

Wang Yibo，Tang Aiguo，Qiao Hongbo

Abstract：With the reform and development of national vocational education， it is necessary to correctly understand， treat and implement the educational task of “three-dimensional education” to effectively promote the implementation of the national vocational education reform plan. This article is based on the Interpretation of the content of the working document of “Three-dimensional Education”， combined with other professions' summaries of “Three-dimensional Education”， proposes how to work hard to create an effective “Three-dimensional Education” mechanism from the perspective of informatization.

Key words：Three-dimensional Education， management system， vocational college

1 “三全育人”的含義分析

“三全育人”，是指學(xué)校要貫徹落實全員、全過程、全方位的教育理念，將這種教育理念作為基礎(chǔ)育人的指導(dǎo)思想，在最大程度上將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞綜合發(fā)展的、有利于國家社會主義事業(yè)發(fā)展的社會主義接班人?！叭恕睂⑷珕T育人作為了基礎(chǔ)核心，也就是院校中的所有教師與工作人員都應(yīng)當(dāng)肩負起育人的責(zé)任，并在最大程度上做到全過程時間育人以及全方位空間育人，將育人工作滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的整個過程中，并在學(xué)生各個方面的發(fā)展中有效體現(xiàn)出育人的效果。

由此可見，“全員育人”十分重視育人支持方面，讓影響育人發(fā)展的因素具有一定的能動性，涵蓋了學(xué)生方面、家庭方面、院校所有教職工方面、社會力量方面等。而學(xué)校的教職工在其中扮演的角色尤為重要，包括學(xué)校的黨員干部、思想政治教師、輔導(dǎo)員班主任教師、心理健康教育與咨詢教師、就業(yè)指導(dǎo)教師、專業(yè)課教師、管理輔導(dǎo)人員、宿管以及后勤人員等，這些人員都需要積極、主動地參與到實際的育人活動過程中，樹立起相應(yīng)的育人職責(zé)意識，有效將相關(guān)育人理念滲透到日常的各項工作中，從而達到多方面、多方式開展學(xué)生思想政治教育工作的目的。

而“全過程育人”主要是要求教師將“立德樹人”的教育理念有效滲透到日常的教育教學(xué)活動與學(xué)生成長發(fā)展過程中，形成入學(xué)-畢業(yè)-就業(yè)整個過程的持續(xù)教育流程。著重強調(diào)育人時間具有良好的可塑性，而且可以將育人活動滲透到學(xué)生日常生活的方方面面，教師需要將育人有效融合到各種教育、活動、管理、幫助學(xué)生的過程中。

“全方位育人”則比較重視育人空間的全面與完整程度，將育人范圍覆蓋到主要課堂、次要課堂以及網(wǎng)絡(luò)空間等領(lǐng)域，教師需要有效利用校園內(nèi)部、校園外部、課上與課下、線上與線下教育等途徑，將思想政治教育工作與各種教學(xué)資源進行有效結(jié)合，讓學(xué)生可以通過課堂學(xué)習(xí)、自主管理以及社會實踐等深入體會到相關(guān)的思想政治教育思想，從而達到育人工作協(xié)同發(fā)展的目的。

2 “三全育人”的具體載體——信息化學(xué)生成長管理系統(tǒng)

隨著科學(xué)技術(shù)取得的巨大進步，在很大程度上改變了人們的生活方式，人們的生產(chǎn)生活發(fā)展越來越離不開網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也給現(xiàn)代教育事業(yè)帶來了新的發(fā)展機遇。職業(yè)院?！叭恕钡陌l(fā)展也需要與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行有效結(jié)合，可以充分利用各個軟件與平臺，包括微博、微信、電子郵箱以及騰訊QQ等，讓學(xué)生可以在這些軟件與平臺中了解相關(guān)的思想政治教育知識，這種方式不僅可以讓學(xué)生更易接受、理解相關(guān)的思想政治理念，還可以在一定程度上減少思想政治教師的工作量，大大增加教師與學(xué)生之間的溝通與交流，從而有效推動“三全育人”體系的信息化建設(shè)發(fā)展，讓“三全育人”可以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，但是教師也不能過度依賴網(wǎng)絡(luò)平臺與軟件，只有保證合理運用這些網(wǎng)絡(luò)平臺與軟件才能實現(xiàn)思想政治教育的積極發(fā)展。

為了使“三全育人”能在職校落地生根，需要根據(jù)院校的實際情況創(chuàng)建出具有實用性、合理性、有效性的“三全育人”一體化發(fā)展機制，在最大程度上做到凝聚共識與統(tǒng)籌聯(lián)動，從而有效推動整體思想政治教育工作的積極開展，讓立德樹人可以有效貫徹到實際的教育教學(xué)中。本著優(yōu)化和創(chuàng)新育人平臺，豐富育人模式，充分發(fā)掘校內(nèi)各種德育資源的原則，在對校園文化活動平臺、新媒體平臺進行系統(tǒng)的整合的前提下，推出職校“三全育人”的具體載體——信息化學(xué)生成長管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)是將“三全育人”、新媒體技術(shù)進行有效融合，并實現(xiàn)從學(xué)生出發(fā)，有效運用各種先進的、豐富的教育載體與教育方法，將相關(guān)的思想政治教育內(nèi)容生動形象地展示給學(xué)生，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這在一定程度也體現(xiàn)了教育教學(xué)活動的平等互動性質(zhì)，讓“三全教育”在實踐運用中強化了自身具有的普遍性與時效性，并實現(xiàn)了“三全育人”與職業(yè)院校學(xué)生生活學(xué)習(xí)全過程的有效滲透。

3 信息化學(xué)生成長管理系統(tǒng)在“三全育人”管理體系中的應(yīng)用與實施

職校依托信息化學(xué)生成長管理系統(tǒng)，能搭建起一套具有職校特色的“三全育人”一體化育人體系。

3.1 全員育人方面

要有效實現(xiàn)“全員育人”的目標(biāo)，第一步需要積極進行相應(yīng)的思想意識教育，讓院校所有教職工都樹立起一定的“全員育人”意識觀念。讓院校中的所有教職人員都可以正確認識到“三全育人”工作對學(xué)生與學(xué)校發(fā)展的重要意義，有效引導(dǎo)所有教職人員主動參與到實際的育人活動中，有意識地規(guī)范自身行為，從自身出發(fā)，為學(xué)生樹立一定的學(xué)習(xí)榜樣，從而將立德樹人的思想進行貫徹落實。有效利用學(xué)校不同教職人員的工作崗位，包括班主任、專業(yè)課程教師、管理人員、輔導(dǎo)人員與后勤人員等，清楚劃分各個人員的崗位職責(zé)與范圍，并保證各項工作的規(guī)范性;同時還需要構(gòu)建有效、合理的教職工分類考核評價體系，以及“三全育人”工作的榮譽機制。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)安排人員組成“三全育人”工作的專門管理部門，落實好相關(guān)的統(tǒng)籌管理與評價監(jiān)督工作，可以讓學(xué)校的黨委書記與校長作為管理部門的主要負責(zé)人，安排學(xué)生工作部門、后勤與資產(chǎn)管理部門、招生與就業(yè)部門、圖文信息部門等人員組成相關(guān)的主要職能行使人員，由德育主任、團總支對院系工作進行統(tǒng)籌規(guī)劃，各班級進行實施。班與班之間既相互合作，又相互競爭，逐漸形成“比學(xué)趕超”的良好育人氛圍。班級是學(xué)生在學(xué)校的根基與土壤，在班級層面，由班主任及學(xué)生干部為主要負責(zé)人，充分發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我監(jiān)督的作用。

3.2 全過程育人方面

全過程育人方面比較重視育人的時間，要求教學(xué)活動需要一定的連續(xù)性，有效構(gòu)建一個互相聯(lián)系、銜接的教育鏈。職校的“全過程育人”是指學(xué)生從新生一進校門到畢業(yè)走出校門，從第一個學(xué)期開學(xué)到最后一個學(xué)期結(jié)束，從雙休日、節(jié)假日到寒暑假，職校都能在各環(huán)節(jié)、各時間精心安排教育，貫穿始終。在此基礎(chǔ)上，職校建立了從入校到離校、從白天到黑夜的全過程教育體系。針對學(xué)生們在校期間會呈現(xiàn)出不同的思想特征、學(xué)習(xí)特征、行為特征。開展符合學(xué)生成長規(guī)律的教育活動，推進分類教育引導(dǎo)，尤其注重教育活動育人元素的挖掘。尤其注重教育活動育人元素的挖掘。比如，對于剛進入學(xué)校的學(xué)生，需要偏重于思想價值引導(dǎo)方面的工作，在最大程度上幫助學(xué)生形成正確的價值觀念，讓學(xué)生擁有遠大的理想目標(biāo);而對于中等年級的學(xué)生，包括二年級和三年級的學(xué)生，要注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強學(xué)生課后活動中教育思想的體驗;對于將要畢業(yè)的學(xué)生需要將學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)工作作為重點，在最大程度上將教育與實習(xí)、崗位培訓(xùn)進行有效結(jié)合，而全部過程中，都引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的本職任務(wù)——學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)這個主軸貫穿始終。

3.3 全方位育人方面

全方位育人方面十分重視學(xué)校育人空間層面的有效覆蓋，努力在整體、系統(tǒng)的基礎(chǔ)上形成一個具有“廣度”與“寬度”的育人體系。職業(yè)院校的各項職能工作需要將立德樹人的理念作為基礎(chǔ)目標(biāo)，重視并加強在各種教育活動中挖掘相關(guān)的育人因素?？梢栽谛?nèi)建設(shè)屬于校園特色的節(jié)日，強化校園中文化方面的建設(shè)發(fā)展，在最大程度上保證職業(yè)教育、社會實踐活動、專業(yè)技能培訓(xùn)、社會志愿服務(wù)以及學(xué)生身心健康教育等方面的育人工作都可以有效適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律。同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到教育對自身的重要作用、感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而有效推動學(xué)生的積極發(fā)展。在給學(xué)生安排各種教育活動的時候，也要重視進行全過程教育，將教育工作與學(xué)生知識增長過程、行為養(yǎng)成過程以及意志培育過程進行有效融合，努力促進各種基礎(chǔ)活動轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂兴枷胗伺c長期培育性質(zhì)的教育活動。

綜上所述，希望相關(guān)院?？梢詷?gòu)建出適合院校學(xué)生發(fā)展的信息化管理系統(tǒng)，同時將“三全育人”的思想有效滲透到其中，在最大程度上將學(xué)生培養(yǎng)成擁有家國情懷、身心健康、具備創(chuàng)新精神與實踐能力的人才，并有效促進學(xué)生德智體美勞的全面綜合發(fā)展，從而為我國社會主義事業(yè)的積極發(fā)展建設(shè)出優(yōu)質(zhì)的人才隊伍，推動國內(nèi)技術(shù)技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)事業(yè)的積極進步。在最大程度上實現(xiàn)社會育人生態(tài)多元主體與職業(yè)院?！叭恕惫ぷ鞯挠行ЫY(jié)合，可以讓兩者在發(fā)展的過程中相互依賴、相互監(jiān)督與相互制約，從而為育人體系的穩(wěn)定發(fā)展提供保障，讓社會育人生態(tài)可以持續(xù)健康發(fā)展，有效達到社會教育平臺構(gòu)建的目的，推動現(xiàn)代職業(yè)院校“三全育人”的深化發(fā)展。

本文系江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2020年度智慧校園專項課題“信息化視域下職校德育管理效能提升的實踐研究”（課題編號：2020-R-84277）、江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年度重點立項課題“五年制高職特殊學(xué)生群體心理韌性現(xiàn)狀調(diào)查及干預(yù)研究”（課題編號：A/2020/10/003）、無錫市技工院校教育教學(xué)研究2020年度立項課題“技工院校教師傾向班主任工作積極心理的行動研究”（課題文號：錫人社函[2020]149號）、江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2021-2022年度職業(yè)教育研究課題《“三全育人”理念下五年制高職勞動教育實施路徑的研究》（課題編號：XHYBLX2021093）的重要成果之一。

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