高校服裝專(zhuān)業(yè)“三位一體”的教改思路

李楊

河南省牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院

關(guān)鍵字：服裝；三位一體；策略

目前各高校服裝專(zhuān)業(yè)主要是以服裝設(shè)計(jì)學(xué)、結(jié)構(gòu)工藝學(xué)以及成衣工藝學(xué)三大課程為主，現(xiàn)在教育改革開(kāi)始偏重將三者進(jìn)行融合，提升教材的理論性、綜合性，防止教材之間的重復(fù)內(nèi)容造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力。服裝專(zhuān)業(yè)顧名思義是為社會(huì)服裝產(chǎn)業(yè)服務(wù)，更多重視實(shí)踐的一門(mén)專(zhuān)業(yè)，三門(mén)專(zhuān)業(yè)課程分別教學(xué)，難以形成專(zhuān)業(yè)課程的整體與科學(xué)性，容易造成知識(shí)冗余，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置要與人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)，否則就會(huì)造成學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的后果。為了防止三大專(zhuān)業(yè)課程相互分離，現(xiàn)在實(shí)行三位一體教學(xué)模式，有助于促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)用技能，促使學(xué)生不斷提升專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)實(shí)用技能。

一、服裝專(zhuān)業(yè)“三位一體”改革中的問(wèn)題

現(xiàn)在服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中遇到諸多問(wèn)題，學(xué)生過(guò)于偏重相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而由于服裝專(zhuān)業(yè)中三大專(zhuān)業(yè)科目分立進(jìn)行，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易造成知識(shí)之間的割裂，同時(shí)三大科目之間又有相關(guān)知識(shí)的融合，在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成不必要的負(fù)擔(dān)和壓力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。同時(shí)，課堂知識(shí)只是對(duì)學(xué)生相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，服裝專(zhuān)業(yè)更需要學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中摸索出服裝專(zhuān)業(yè)的真諦，不斷在實(shí)踐過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)人的實(shí)踐技能。過(guò)多的理論知識(shí)灌輸，容易對(duì)學(xué)生造成心理上的負(fù)擔(dān)和壓力，導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)的興趣，從而學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，導(dǎo)致難以在服裝領(lǐng)域有更多的建樹(shù)。這一系列的問(wèn)題，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量低下，學(xué)習(xí)熱情不高，難以找到正確的學(xué)習(xí)方式，造成學(xué)生學(xué)業(yè)上的困難和障礙。對(duì)于此，服裝專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了三位一體教育改革，希望通過(guò)將三大專(zhuān)業(yè)板塊知識(shí)進(jìn)行融合以及清晰地將專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)體系、專(zhuān)業(yè)課技能體系及專(zhuān)業(yè)課綜合體系進(jìn)行相應(yīng)分解，從而進(jìn)行更好地理論與實(shí)踐的建設(shè)，一方面減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，另一方面幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解知識(shí)、提高個(gè)人的創(chuàng)新思維能力。

二、如何有效提高高效“三位一體”改革策略

（一）增進(jìn)各專(zhuān)業(yè)課程融合度，提高學(xué)生知識(shí)融合能力

學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)都具備基礎(chǔ)課程、必修課程以及選修課程，加之個(gè)人所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程。一系列的課程知識(shí)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)喪失了興趣，對(duì)待學(xué)習(xí)問(wèn)題提不起情緒，喪失了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，這在學(xué)生身上是致命的問(wèn)題。教師要幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，通過(guò)多種方式找到學(xué)習(xí)的技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生思維，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收獲學(xué)習(xí)的成就，找到個(gè)人在本專(zhuān)業(yè)上的自信心。這一系列好的學(xué)習(xí)態(tài)度依賴(lài)于學(xué)生日常的努力，需要教師在教學(xué)過(guò)程中了解學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法，不僅能夠吸引學(xué)生課堂注意，而且能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度。做好教材內(nèi)容與學(xué)生之間的橋梁，增強(qiáng)學(xué)生與教材內(nèi)容之間的黏合度。理論與實(shí)踐課程的融合不僅需要在教育改革中體現(xiàn)，而且在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師要潛移默化幫助學(xué)生養(yǎng)成實(shí)踐意識(shí)，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。為了保障服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠具備實(shí)踐能，需要從服裝設(shè)計(jì)款式到結(jié)構(gòu)再到成衣上有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)踐企業(yè)之間的聯(lián)系。如果缺乏實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)的聯(lián)系，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐實(shí)踐過(guò)短，學(xué)生難以將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，三位一體教育改革不能直接實(shí)施，要給學(xué)生一個(gè)緩沖的過(guò)程，讓學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)“三位一體”改革方案下的教學(xué)模式變化。轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)思維，從原來(lái)的單一專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在的逐步建立三者之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，主動(dòng)建構(gòu)個(gè)人知識(shí)，將三者專(zhuān)業(yè)課程建立聯(lián)系，主動(dòng)進(jìn)行深入加工，在頭腦中形成清晰的認(rèn)識(shí)，更好理解三者之間的關(guān)系。接下來(lái)，教師就可以從逐步過(guò)渡階段到三者融合教學(xué)，學(xué)生有了前期的適應(yīng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，在此時(shí)對(duì)知識(shí)接受上就會(huì)更加容易，并且不斷從之前的學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)教師教學(xué)模式的變化，主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通交流，發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。學(xué)生只有打開(kāi)思路，敞開(kāi)心扉，不論在學(xué)習(xí)上遇到困難還是阻礙，都會(huì)敢于向老師求助，從而能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)生是課堂的主體，具有課堂發(fā)言權(quán)，學(xué)生可以就個(gè)人在課堂上的感受發(fā)表個(gè)人的看法，及時(shí)與教師進(jìn)行溝通交流，提出個(gè)人的疑慮，并且不斷改進(jìn)個(gè)人的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也進(jìn)一步幫助教師更好地把握課堂節(jié)奏，掌握學(xué)生發(fā)展的需要，調(diào)節(jié)教師自身的教學(xué)模式，不斷促使課堂效果得到更好提升。

（二）創(chuàng)設(shè)多種專(zhuān)業(yè)融合模式，幫助學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)理論

三位一體教育改革是針對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)三者分立的專(zhuān)業(yè)課程而設(shè)計(jì)的改革方案，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)觀察以及相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，證明通過(guò)三位一體的教育改革方式可以有效提高服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其目的是將三大專(zhuān)業(yè)進(jìn)行相互融合，幫助學(xué)生更好理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。而融合方式并不是單一化的教學(xué)模式的融合，而是可以通過(guò)多種方式進(jìn)行教育內(nèi)容的相互滲透，幫助學(xué)生能夠調(diào)整好自身的學(xué)習(xí)心態(tài)，以積極的熱情和飽滿的精神投入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，三位一體的融合模式可以根據(jù)學(xué)生的需要以及教師課堂教學(xué)的客觀條件進(jìn)行設(shè)置，既能夠滿足學(xué)生發(fā)展需要，又能夠有效將三者進(jìn)行融合，讓學(xué)生能夠以一種簡(jiǎn)便的方式掌握相關(guān)內(nèi)容知識(shí)，提升個(gè)人的知識(shí)理解水平，并能夠幫助學(xué)生提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)安排中，往往在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行實(shí)踐，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中的時(shí)間過(guò)短，容易造成學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的不到位，造成知識(shí)割裂，只有逐步在學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中加入實(shí)踐學(xué)習(xí)，才會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成融合意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，更好地運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)課程主要分為基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程以及實(shí)踐課程，而服裝專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)大的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，下設(shè)各種小專(zhuān)業(yè)，這也就為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容增加了分支專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，掌握相關(guān)理論知識(shí)，還要進(jìn)一步對(duì)個(gè)人所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣才可以提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平，幫助學(xué)生更好理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力。對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的融合方式，教師可以選擇專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容融合，選擇出三個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間的相關(guān)點(diǎn)，進(jìn)行復(fù)合內(nèi)容之間的融合，讓學(xué)生能夠?qū)θ緦?zhuān)業(yè)教材有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，逐漸養(yǎng)成三者之間建立聯(lián)系的學(xué)習(xí)思路。接下來(lái)教師可以選擇三者之間的不同點(diǎn)，讓學(xué)生在頭腦中進(jìn)行精加工，找到三者之間的差異，同樣也是三者之間的聯(lián)系特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生分別理解并掌握三大板塊之間的相同點(diǎn)與其差別點(diǎn)時(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加順利。學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同樣也要掌握基礎(chǔ)知識(shí)課程，這是學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要有效地將基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程以及實(shí)踐課程進(jìn)行有機(jī)融合統(tǒng)一，幫助學(xué)生融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而才能提升學(xué)生整體綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生整體綜合素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力

三位一體教學(xué)主要針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力與實(shí)踐能力進(jìn)行的整合教學(xué)，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，為學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是要落實(shí)到實(shí)踐中去，僅僅依靠專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而單純地進(jìn)行實(shí)踐操作，沒(méi)有理論知識(shí)的支撐也是不行的。兩者之間缺一不可，缺少任何一方面的知識(shí)，學(xué)生都難以成為專(zhuān)業(yè)人才。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，做好理論知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)將知識(shí)用于實(shí)際的學(xué)習(xí)意識(shí)。只有這樣，才會(huì)不斷幫助學(xué)生進(jìn)步，防止學(xué)生向書(shū)呆子的弊端方向發(fā)展，真正培養(yǎng)經(jīng)世致用的人才，充分挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)知識(shí)的目的所在，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐操作，通過(guò)實(shí)習(xí)以及其他校企合作的方式，讓學(xué)生定期參與企業(yè)內(nèi)的相關(guān)服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中，充分運(yùn)用個(gè)人所學(xué)理論知識(shí)，并且不斷創(chuàng)新個(gè)人的思維模式，讓學(xué)生的思維水平更上一層，幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，創(chuàng)新思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神，從而保證學(xué)生能夠有效將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際操作連接起來(lái)，提高學(xué)生個(gè)人整體綜合水平。

例如，學(xué)生在校園內(nèi)接觸到相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，并不斷進(jìn)行實(shí)際生活中的案例學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，而且能夠通過(guò)生活實(shí)踐案例進(jìn)行知識(shí)之間的整合，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，讓學(xué)生潛移默化樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和觀念。從而幫助學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力。在有條件的情況下，教師要組織學(xué)生到服裝產(chǎn)業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)向企業(yè)內(nèi)的員工進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐，不斷讓學(xué)生體驗(yàn)服裝工作的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提升個(gè)人對(duì)于知識(shí)的理解程度，對(duì)于知識(shí)有更深入的理解，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，掌握學(xué)習(xí)方法，在實(shí)際操作過(guò)程中不斷提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生樹(shù)立正確的實(shí)踐操作意識(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要，課堂內(nèi)所學(xué)知識(shí)終究要運(yùn)用到實(shí)踐操作中，倘若學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)運(yùn)用過(guò)程產(chǎn)生困惑，教師就要在課堂內(nèi)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的操作意識(shí)，讓學(xué)生提前感受實(shí)踐操作的過(guò)程，不斷培養(yǎng)學(xué)生積極思考的精神。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還會(huì)幫助學(xué)生加深對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，通過(guò)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段以及三位一體的教育改革模式的共同幫助下，促使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，適應(yīng)新的改革模式，加強(qiáng)個(gè)人知識(shí)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的實(shí)踐操作水平，緊密將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。在實(shí)踐過(guò)程中不斷增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)，提升個(gè)人實(shí)踐操作能力，努力成為實(shí)用型以及應(yīng)用型人才，造福社會(huì)國(guó)家，體現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值和人生理想。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，服裝專(zhuān)業(yè)作為學(xué)校培養(yǎng)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，對(duì)于技術(shù)人才的培養(yǎng)有著重要作用。根據(jù)當(dāng)前服裝市場(chǎng)社會(huì)發(fā)展來(lái)看，要求服裝專(zhuān)業(yè)人員有著極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，不斷設(shè)計(jì)出新的服裝作品。三位一體的教學(xué)體系內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，將各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系總結(jié)，有利于學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的提升，同時(shí)還有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升，通過(guò)三位一體教學(xué)模式可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)注意力投入到重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，不斷提升學(xué)生的服裝專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。