簡約語文升思維 優(yōu)化課堂促深善學(xué)

張曼婷

摘要：“簡約語文”不等于“簡單教語文”，統(tǒng)編教材內(nèi)容很豐富，一線教師常常將統(tǒng)編教材的課文教得太細(xì)致或者太簡單，從一個極端走向另一個極端，沒有有效利用好教材，課堂不夠聚焦，學(xué)生的思維品質(zhì)沒有得到顯著的提升，言語表達能力也有所欠缺，缺乏深度學(xué)習(xí)。而“簡約語文”既是一種課堂教學(xué)理念，又是一種課堂教學(xué)境界，更是一種課堂教學(xué)策略。筆者結(jié)合統(tǒng)編教材的教學(xué)經(jīng)驗，從聚焦核心目標(biāo)、讓學(xué)生“動”起來、走向深度學(xué)習(xí)這三方面談一談如何在簡約中追求豐滿，在實踐中優(yōu)化課堂，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

關(guān)鍵詞：簡約語文;思維品質(zhì);優(yōu)化課堂;深度學(xué)習(xí)

綜合性和實踐性是語文課程的兩大特點，為了貫徹落實這一課程理念，統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書將語文知識、閱讀能力、寫作能力明確化、序列化，通過語文要素滲透到閱讀和習(xí)作單元中，讓語文教學(xué)內(nèi)容更聚焦。[1]因此我們不要把語文教得復(fù)雜，而是通過努力追求簡約的策略，引領(lǐng)學(xué)生走進、親近復(fù)雜而豐富的語文，讓學(xué)生學(xué)得輕松而又扎實，真正地實現(xiàn)語文課程的“基礎(chǔ)性”。

簡約語文是指語文課堂變得簡單、純粹，聚焦文本最大的價值、最核心的目標(biāo)，教材價值最大化，避免老師的教學(xué)被很多知識點限制住，結(jié)果什么都沒教透，學(xué)生什么也沒學(xué)透，把語文課堂復(fù)雜化。

一、刪繁就簡，聚焦核心目標(biāo)

一堂設(shè)計感滿滿的課上完了，學(xué)生依然云里霧里，其實是因為這個過程是學(xué)生在被動學(xué)習(xí)，學(xué)生被各種提問束縛住了，喪失了學(xué)習(xí)的主動性、自主性，因此我們要強化目標(biāo)意識，一篇教材有很多教學(xué)價值，但是要圍繞單元語文要素，聚焦核心目標(biāo)，從繁雜走向簡約。

首先，要精簡目標(biāo)，從整體著眼，增強整體觀，加強內(nèi)容的整合，做到備課有梯度。我們不僅要關(guān)注單元的整體，更要關(guān)注到每篇課文的核心目標(biāo)是否發(fā)生細(xì)微的變化，還要關(guān)注一篇課文的整體以及一節(jié)課的整體。一篇課文可能存在許多教學(xué)價值點，但要學(xué)會舍棄，教學(xué)目標(biāo)要做到簡潔集中，緊扣單元的語文要素，關(guān)注文本的核心價值，抓住語文學(xué)習(xí)的核心價值。

例如，在教學(xué)四上第三單元時，本單元的語文要素是“體會文章生動準(zhǔn)確的表達，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”，同為“觀察”主題，每一篇課文的側(cè)重點卻有所不同?！豆旁娙住防锏摹赌航鳌穼懙氖菑牟煌瑫r分觀察到的江面美景，《題西林壁》寫的是觀察點不同看到的景象就不一樣，《雪梅》是從多感官觀察，對比體會雪、梅的特點，本課強調(diào)讓我們學(xué)會從不同角度觀察?！杜郎交⒌哪_》一文語言非常準(zhǔn)確生動，葉圣陶之所以能用詞這么準(zhǔn)確，正是因為他有著連續(xù)細(xì)致的觀察，這課強調(diào)讓我們學(xué)會精準(zhǔn)觀察?！扼暗淖≌芬晃某擞^察細(xì)致入微，語言更是生動形象，法布爾把科學(xué)知識和文藝非常巧妙地結(jié)合起來，用一種富有詩意的筆調(diào)，向人們展示了一個充滿溫情的昆蟲世界，因此本課強調(diào)讓我們養(yǎng)成認(rèn)真、持續(xù)觀察的好習(xí)慣，感受語言的溫度，做一個有溫度的觀察者。如果我們的學(xué)習(xí)沒有抓住每一篇課文的核心價值，如果我們沒有關(guān)注到每課語文要素發(fā)生的細(xì)微變化，課堂就會千篇一律，思維得不到有效提升。

二、學(xué)生為主，讓學(xué)生“動”起來

劉鐵芳教授說：“讓學(xué)生動起來，卻看不見教師過多自我的痕跡，課堂行云流水都是學(xué)生的云與水，而不是教師自身的流水?！边@才是真正以學(xué)生為主的課堂，這才是最簡約而又豐滿的課堂，凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獲得更多的言語實踐機會，真正發(fā)展言語表達能力，讓思維品質(zhì)發(fā)生質(zhì)的改變。我通過作業(yè)改革將學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)化為主動，始終以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)為目標(biāo)，給學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課后作業(yè)減負(fù)，提高學(xué)習(xí)的效率，真正實現(xiàn)簡約課堂。作業(yè)改革分三部分，分別為前置性作業(yè)單、基礎(chǔ)優(yōu)化作業(yè)及創(chuàng)新作業(yè)。前置性作業(yè)單讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué)，自己羅列本課需要重點學(xué)的知識，減少課堂上的環(huán)節(jié)，任務(wù)安排更加合理，讓課堂學(xué)習(xí)更加簡單，為核心目標(biāo)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)留出更多的時間與精力，不再繁雜，學(xué)生的目標(biāo)意識也越來越清晰?；A(chǔ)優(yōu)化作業(yè)也與課堂教學(xué)融為一體，緊扣核心價值展開自主、主動學(xué)習(xí)，減負(fù)的同時也做到了簡約課堂的完美轉(zhuǎn)身。

在教學(xué)《爬山虎的腳》前，是這樣設(shè)計前置性作業(yè)單的。

【我會讀】我能借助課后生字表或查字典，讀準(zhǔn)下列詞語：嫩紅、嫩綠、嫩葉、均勻、重疊、空隙、莖上、葉柄、觸著墻、彎曲。這些生字的讀音想要提醒大家注意：? ? ? ? ? 。

【我會寫】我能把? ? ? ? ? ? ? 這個字寫美觀，書寫時我關(guān)注了。

【我會說】我認(rèn)為這篇課文需要重點學(xué)習(xí)的是什么。

【我會畫】我能畫出爬山虎的腳。

在教學(xué)《爬山虎的腳》第二課時，基礎(chǔ)優(yōu)化作業(yè)貫穿于課堂的始終，圍繞本課的語文要素我是這樣設(shè)計的。

【我會說】爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬：爬山虎的腳_________的時候，六七根細(xì)絲的頭上就_________小圓片，? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? _________住墻。原先的細(xì)絲是_________的，現(xiàn)在_________了，把爬山虎的嫩莖_________一把，使它_________在墻上。

【我會寫】欣賞視頻，用兩三句話寫一寫種子萌芽的過程，溫馨提醒同學(xué)們要關(guān)注動詞的使用。

在本課的前置性作業(yè)單設(shè)計中，讓學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容自主學(xué)，需要思維提升的地方留到課堂?；A(chǔ)優(yōu)化作業(yè)單中刪去了復(fù)雜的練習(xí)題，設(shè)計出更自主、更開放、更靈活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)堂完成這兩部分，達到了鞏固與拓展訓(xùn)練的效果，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正促進思考，學(xué)會細(xì)致觀察的同時，也學(xué)會了準(zhǔn)確表達，做到學(xué)以致用，真正為學(xué)生減負(fù)，實現(xiàn)了思維的提升，落實了“簡約語文”的教學(xué)理念。

三、優(yōu)化課堂，走向深度學(xué)習(xí)

優(yōu)化課堂教學(xué)，落實最精準(zhǔn)、最聚焦，在實際課堂教學(xué)中要形成繁中就簡、簡中求豐的理念，充分實現(xiàn)“簡約語文”的最優(yōu)化，有條不紊地逐層推進深度學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

優(yōu)化課堂第一步，以精準(zhǔn)的話題統(tǒng)領(lǐng)師生對話。我們常常用很多瑣碎的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，打破了學(xué)生的整體感知，缺乏與文字的潛心會面，學(xué)生不能好好地走進文章、貼近文字，沒有“沉”下去，他們產(chǎn)生了哪些問題，收獲了什么，又是如何收獲的，都沒有時間靜靜地思考。

例如，教學(xué)《火燒云》第一課時。整體感知時，我問學(xué)生：本文介紹了火燒云的哪些特點。同學(xué)們的回答五花八門，不能從顏色和形狀兩個方面概括。如果我這樣問：課文從哪幾個方面寫火燒云的？這樣一問，問題更加精準(zhǔn)，聚焦了本單元的語文要素，學(xué)生提取信息的能力也能夠得到培養(yǎng)，為展開深度學(xué)習(xí)做好鋪墊。

優(yōu)化課堂第二步，真正做到品味語言，收獲更美好的閱讀體驗。不僅知其然，還要知其所以然，讓學(xué)生獲得對文字的感性經(jīng)驗，感受言語的溫度，讓語言在學(xué)生的內(nèi)心世界豐潤起來，因此我們不僅要探究文本語言上寫了什么，還要探究是怎樣寫的，怎樣才能讓自己的語言充滿深度。我們可以關(guān)注文本優(yōu)秀的語言范式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，模仿課文讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的表達能力，讓簡約課堂走向深度。

例如，教學(xué)《火燒云》第三自然段時，我是這樣設(shè)計的：

1. 讀完了這一段，你能告訴老師這段話寫了顏色的什么特點？學(xué)生就能快速找到“變化極多”，發(fā)現(xiàn)火燒云顏色變化多和變化快兩個特點。

2. 請你圈出表示顏色的詞語，讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)三種不同形式寫出了顏色多，有疊詞、事物加顏色、半……半……色。

3. 教師點撥：蕭紅真是個大作家，語言也有變化，同中有異，讓我們感受到文字的魅力，再來讀一讀。

4. 請你仿照這些形式寫一寫你觀察到的事物的變化。

本段教學(xué)不僅關(guān)注火燒云的顏色在變，更是關(guān)注語言在變，感受了變的魅力，領(lǐng)悟到語言的美，更重要的是，學(xué)生能夠?qū)W著作者的樣子寫出美的文字，美的畫面，將表達落到了實處，提升了言語表達的思維能力。

語文教學(xué)只有先做減法，才會讓課堂豐滿起來;刪繁就簡，簡中求豐，實現(xiàn)語文課堂的最優(yōu)化。“簡約語文”也可以抵達豐滿，實現(xiàn)言語表達有進步，思維品質(zhì)有提升，學(xué)習(xí)過程有深度，從而實現(xiàn)語文教學(xué)走向內(nèi)在的豐富與詩意。語文就要以語文的方式去學(xué)。

參考文獻

[1]魏銀珠.聚焦語文要素 開展言語實踐[J].課程與教學(xué)，2020：45-46.

[2]張祖慶.給語文教師的新建議[M].長江文藝出版社.