“健康中國”戰(zhàn)略下高職藥學類專業(yè)跨學科協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)運行機制研究

何蓉 顏曉維 周金彩

摘? 要：“健康中國”戰(zhàn)略的實施，對支撐醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)的人才提出了新的更高要求。提高高職藥學類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制是重中之重。本文闡述了“健康中國”戰(zhàn)略下高職藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及高職藥學類專業(yè)教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)，提出構建基于就業(yè)導向的跨學科協(xié)同創(chuàng)新現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，并進行運行機制設計，以期為藥學類人才培養(yǎng)提供參考借鑒。

關鍵詞：高職;藥學類專業(yè);創(chuàng)新;人才培養(yǎng);運行機制

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）30-0083-03

黨的十九大報告中指出，實施健康中國戰(zhàn)略[1]。中共中央、國務院印發(fā)了《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》指導文件，造就了我國醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)后續(xù)發(fā)展的重大機遇，在這一背景下，人才是首要資源，醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量技術技能人才的主力軍之一就是高職藥學類專業(yè)的跨學科復合型人才。

對于我國藥學類高等職業(yè)教育而言，跨學科復合型人才培養(yǎng)涉及專業(yè)設置、課程建設、師資隊伍配備等方面的調(diào)整，需要高校在理念和模式方面積極應變，才能適應高職藥學類專業(yè)教育改革發(fā)展提出的新要求。本文針對以上情形與需求，闡述了“健康中國”戰(zhàn)略下高職藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及高職藥學類專業(yè)教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)，以基于就業(yè)導向的跨學科協(xié)同創(chuàng)新現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式為視角，為解決藥學類跨學科復合型人才培養(yǎng)困境探尋出路。

一、“健康中國”戰(zhàn)略下高職藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）發(fā)展速度加快，專業(yè)布局明朗

鑒于我國醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展特點和實際需求，高職藥學類專業(yè)目錄進一步優(yōu)化了專業(yè)結構。自上而下的推動人才培養(yǎng)模式不斷尋求創(chuàng)新，從而有機地將教育鏈、人才鏈同產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈銜接[2]，為建設“健康中國”積累人才支撐和技術技能，為產(chǎn)業(yè)轉型升級和提質(zhì)培優(yōu)提供保障。

（二）人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)多樣化、全方位發(fā)展

隨著市場需求發(fā)生結構性變化，培養(yǎng)跨學科復合型藥學人才成為當今醫(yī)藥類高等職業(yè)教育發(fā)展的重要方向。為適應就業(yè)市場需求，高職藥學類專業(yè)在不斷探索與醫(yī)藥行業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的新模式。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)高職藥學類專業(yè)探索實施的人才培養(yǎng)模式主要有現(xiàn)代學徒制、工學交替、企業(yè)新型學徒制等，共性是需要對學生展開跨學科協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)。以現(xiàn)代學徒制為例，該模式是產(chǎn)與教的深度融合，通過校企雙主體育人，來開展共同培養(yǎng)、共同管理評價、共同搭建平臺等教學活動，以期實現(xiàn)校企生“三方共贏”的良性局面，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有效融合。

二、機遇與挑戰(zhàn)

（一）“健康中國”戰(zhàn)略下藥學人才的缺口，是高職藥學類跨學科協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的切入點

鑒于“健康中國”戰(zhàn)略的人才需要，中共中央、國務院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，教育部等九部門聯(lián)合發(fā)布“教育部等九部門關于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023年）》的通知”等文件;而醫(yī)藥衛(wèi)生主管部門，通過出臺仿制藥一致性評價、藥品上市許可持有人制度、“4+7”帶量集中采購等新政策，持續(xù)規(guī)范和促進醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展[3]。

在國家對職業(yè)教育高度重視、行業(yè)企業(yè)的巨大需求下，跨學科復合型藥學人才的缺口是高職藥學類專業(yè)的人才培養(yǎng)的契機。實際上，高職藥學類專業(yè)仍存在就業(yè)難的問題，這與企業(yè)“招工難”甚至“用工荒”的情況形成了鮮明對比。排除極少數(shù)主觀因素后發(fā)現(xiàn)，高職藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)不適應企業(yè)的需求是最大的原因之一。在國家政策變動、行業(yè)企業(yè)需求細化的狀況下，院校按照原來的培養(yǎng)模式進行培養(yǎng)，導致人才培養(yǎng)定位不準、工作推進困難、課程建設滯后、師資隊伍匱乏等教育鏈問題沒有得到解決，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈不能有效融合。

（二）部分院校人才培養(yǎng)運行機制僵化是目前人才培養(yǎng)的痛點

在面臨機遇時，各高職藥學類專業(yè)加速教育改革，在開展人才培養(yǎng)運行機制設計與實施過程中取得了一定的成績，通過整合校、企和社會的綜合資源，根據(jù)人才的需求建立人才培養(yǎng)運行機制，以期為社會和企業(yè)培養(yǎng)更多復合型藥學人才。但部分院校人才培養(yǎng)運行機制僵化、行業(yè)企業(yè)積極性較差等原因，導致人才培養(yǎng)推進相對困難。大多數(shù)人才培養(yǎng)機制由學校積極主導但企業(yè)并不熱絡，這也是我國相當多高職藥學類專業(yè)面臨的困境，同時也影響了高職藥學類專業(yè)教學質(zhì)量的提升。如何打破這一困境，還需借助技術技能人才培養(yǎng)運行機制的有效構建。

三、“健康中國”戰(zhàn)略下高職藥學類專業(yè)跨學科協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)運行機制設計

在“健康中國”戰(zhàn)略下，構建基于就業(yè)導向的高職藥學類跨學科協(xié)同創(chuàng)新現(xiàn)代學徒制的“四位一體”人才培養(yǎng)運行機制（見圖1），在一定程度上能打破僵局，為中國特色高職院校的建設提供參考。“四位一體”是指政府、企業(yè)和學校、行業(yè)協(xié)會四方積極發(fā)揮其影響力，協(xié)同創(chuàng)新、實時聯(lián)動。“四位一體”人才培養(yǎng)運行機制的內(nèi)容包括政府對企業(yè)的引導機制;政府對學校的調(diào)控機制;學校與企業(yè)之間的激勵保障機制、學生約束機制、協(xié)同育人機制和評價監(jiān)督機制;行業(yè)協(xié)會第三方的指導評價機制。只有從政策、平臺、供需各方面積極聯(lián)動，才能真正為人才培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件和發(fā)展空間。

（一）政府建立引導機制，調(diào)動企業(yè)積極性

新人才培養(yǎng)模式的推進必定需要政府提供政策支持、整體規(guī)劃、統(tǒng)籌部署，才能有序開展。近年來，我國通過出臺不同的相關政策和文件，嘗試選擇不同類型的主體參與現(xiàn)代學徒制的試點工作。面對企業(yè)，政府部門要引入引導、激勵機制，激勵企業(yè)參與人才培養(yǎng)，特別是鼓勵產(chǎn)教融合型企業(yè)將參與現(xiàn)代學徒制作為員工招聘和崗位配置的重要依據(jù)，并與薪酬待遇和職務晉升掛鉤。從省級政府層面來看，應積極統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)資源、搭建平臺，逐步推進該項工作?，F(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育主動服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展要求，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的戰(zhàn)略選擇[4]。政府明確人才培養(yǎng)模式的定位，切實保障績效成果，才能激發(fā)企業(yè)同高職院校持續(xù)合作的動力。

（二）政府實施調(diào)控機制，推動學校行動力

政府部門應對高職院校運用調(diào)控機制，如在高職院校申報項目中要求達到產(chǎn)教研融合等指標，或根據(jù)參與專業(yè)數(shù)量等給予資金和政策傾斜等;推動高職院校將國家專業(yè)教學標準和企業(yè)合作開發(fā)標準有機融合，擬定高水平人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)標準有機融入課程體系，在進行充分崗位調(diào)研的基礎上，開發(fā)模塊化課程、打造結構化團隊、實施項目化教學、培養(yǎng)復合型人才。以現(xiàn)代學徒制為例，可以試點專業(yè)建設為導向，加強校內(nèi)外實訓基地建設，提升校內(nèi)外實訓條件。除滿足正常教學外，還應面向校內(nèi)學生和企業(yè)職工開展培訓。

（三）校企協(xié)商制訂風險機制，促進校企共擔當

以現(xiàn)代學徒制為例，高職院校是現(xiàn)代學徒制試點的實施主體。在實施過程中，涉及大量業(yè)務，對內(nèi)包括融入人才培養(yǎng)方案、站點建設、考核等，對外包括與用人單位、政府機關的對接，高職院校應成立專門二級部門落實改革舉措，避免掛靠多個部門，造成權責不分。企業(yè)作為用人主體，對現(xiàn)代學徒制試點成功與否起著決定性作用，只有企業(yè)積極參與，將學徒制和員工招聘與配置、繼續(xù)教育、薪酬福利、勞動關系管理掛鉤，才能對畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生直接而有效的影響，學生選擇現(xiàn)代學徒制模式時才有積極性。

因此，職業(yè)院校要積極對接企業(yè)，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)、課程標準開發(fā)、員工培訓、信息反饋、標準更新全過程。企業(yè)通過參與現(xiàn)代學徒制試點，可以提高選人用人效率，招聘到合格人才，提升員工技術水平。

1. 建立激勵保障機制

為改善“校熱企冷”的現(xiàn)象，需要校企共建激勵保障機制，為學校和企業(yè)長期合作、穩(wěn)定發(fā)展、共同獲益搭建有利橋梁。對外，在激勵保障機制中可以對學校和企業(yè)所需的環(huán)境、人員、資金和法律政策等方面進行明確規(guī)定，在維護企業(yè)核心利益的同時，共同協(xié)商校企雙方的激勵保障機制，包含短期和長期的有效激勵保障機制，最終形成良性循環(huán)。對內(nèi)，可通過新型激勵保障機制來促進高職藥學類專業(yè)學生的學習興趣，如情感激勵機制是實現(xiàn)德育的最佳途徑;榜樣激勵機制是積極思想衍生的最大搖籃;興趣激勵機制是可持續(xù)發(fā)展的最強動力。

2. 形成學生約束機制

在激勵保障機制運行的同時，還需要匹配相應的約束機制對學生進行約束。學生是“產(chǎn)教融合，校企合作”跨學科協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體[5]，在人才培養(yǎng)機制的運行過程中，不僅涉及到學校和企業(yè)，更重要的是對學生形成約束機制，讓學生能夠很好地適應機制，讓學生從原來的“敬畏”學習轉變成“快樂”學習，達到產(chǎn)教融合的目的。

3. 重構協(xié)同育人機制

高職院校與企業(yè)之間要建立協(xié)同育人機制，讓企業(yè)作為重要的育人主體，全程參與專業(yè)建設、團隊建設﹑課程建設﹑教材建設和整個教學過程。

為了更好地實現(xiàn)校企合作，必須要讓學校和企業(yè)通過協(xié)同共商、協(xié)同共育、協(xié)同共享、協(xié)同共贏，實現(xiàn)共同享受利益、共同承擔風險。協(xié)同育人機制主要包含兩大方面，利益協(xié)同育人機制與風險共擔協(xié)同育人機制。為了促進職業(yè)學校和企業(yè)的深入結合，雙方必須將資源放在一起，進行深度的整合和利用，以實現(xiàn)資源共享。該模式必須應用利益共享機制，才能保證二者作為一個共同體，一起為學生服務。合作的風險共擔機制是為了避免出現(xiàn)只有一方受損的情況，以保證和促進產(chǎn)教融合的發(fā)展。

4. 開展評價監(jiān)督機制

高職藥學類專業(yè)跨學科協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式若想長期發(fā)展下去，就必須建立相應的評價監(jiān)督機制。在評價監(jiān)督機制建立的過程中，往往需要考慮的常見問題有評價目標是否明確、評價主體是否單一、評價對象是否片面、評價方式是否簡單、評價指標是否模糊、評價反饋是否缺失等問題，結合多元化評價、多主體評價、全方位評價內(nèi)容，構建評價機構、評價標準、開展評價、反饋評價等，形成切實有效的評價監(jiān)督機制。

（四）行業(yè)協(xié)會搭建指導評價機制

行業(yè)協(xié)會是推進高職藥學類專業(yè)跨學科協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要助力，在產(chǎn)教融合中起到了重要指導和評價作用。政府作為第一方，校企作為第二方，加入行業(yè)協(xié)會這一第三方評價機構，不僅能在人才培養(yǎng)方案制定中從行業(yè)標準角度得到有力指導，而且在人才培養(yǎng)質(zhì)量評價等方面都可以得到更為客觀的評價。

四、結語

在健康中國戰(zhàn)略下，需要不斷創(chuàng)新高職藥學類專業(yè)跨學科協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出滿足醫(yī)藥行業(yè)需求的復合型藥學人才。本文以現(xiàn)代學徒制為例，探索建立行之有效的高職藥學類跨學科協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)運行機制，可以為我國高職教育人才培養(yǎng)機制改革提供參考，為發(fā)揮高職藥學類院校的優(yōu)勢及激發(fā)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性提供借鑒，為醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)輸送穩(wěn)定、高質(zhì)量的技術技能型人才提供支撐。

參考文獻：

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（責任編輯：胡甜甜）