抓細(xì)處，點(diǎn)要害

黃晨雨

【內(nèi)容摘要】在班級(jí)管理中班主任扮演的角色是管理人員，這一角色是決定班級(jí)管理方法是否科學(xué)有效的重要因素。因此，作為班主任，在平時(shí)管理中不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)紀(jì)律，而且還必須要注重細(xì)節(jié)的管理，因?yàn)閺墓胖两窬陀小凹?xì)節(jié)決定成敗”這一說(shuō)法。所以為了大大提高自身班級(jí)管理效率，做好班級(jí)管理工作，班主任絕對(duì)不能忽視每個(gè)細(xì)節(jié)，比如：及時(shí)了解學(xué)生的心理需求、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等等，而且應(yīng)該從細(xì)節(jié)上教育、感染、打磨學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生將來(lái)都可以成為國(guó)家棟梁?；诖?，本文簡(jiǎn)要分析了班級(jí)管理中細(xì)節(jié)管理的有效措施，以供大家學(xué)習(xí)和參考。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理? 細(xì)節(jié)管理

班主任工作是否到位對(duì)教育質(zhì)量的高低產(chǎn)生的影響是立竿見(jiàn)影的。就敬業(yè)關(guān)愛(ài)學(xué)生的班主任來(lái)看，教育是一件大事，雖然簡(jiǎn)單，但不意味著容易，只有花費(fèi)很多精力將小事情完成，才能在真正意義上做到積土成山，班主任的工作效率才能得以提高，從而使得學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、利用細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生實(shí)施教育——言傳身教

班主任工作是班主任通過(guò)自身的人格形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育從而對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任除了是無(wú)字之書(shū)，還是無(wú)言之教。班主任的一言一行仿佛是春雨，對(duì)教育學(xué)生來(lái)說(shuō)有著無(wú)形的效果。所以平時(shí)在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，班主任自身必須要保持良好的外在形象，言行舉止更要優(yōu)雅、得體、大方，利用每一個(gè)不可忽視的小細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生展開(kāi)深刻的教育以及影響。班主任平時(shí)在生活中應(yīng)該盡可能多看書(shū)，拓寬知識(shí)視野，掌握豐富的知識(shí)，俗話(huà)說(shuō)“學(xué)高為師，身正為范”，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的學(xué)識(shí)和為人產(chǎn)生欽佩之情的時(shí)候，他們才會(huì)從內(nèi)心深處被改變。并且班級(jí)學(xué)生相當(dāng)多，班主任要想每天關(guān)注全部學(xué)生是不切實(shí)際的，為了可以顯著提升管理水平，必須要為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，這是尤為重要的。

第一，樹(shù)立正面榜樣。首先，將班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生當(dāng)作班級(jí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。班主任正確引導(dǎo)這些學(xué)生，將他身上的閃光點(diǎn)以及缺陷都清楚指出來(lái)，而且要求其在每個(gè)方面都充分發(fā)揮出模范帶頭作用。比如：每個(gè)月在學(xué)生德育評(píng)價(jià)結(jié)束后，結(jié)合班級(jí)每個(gè)學(xué)生的德育情況，將當(dāng)月的“文明學(xué)生”評(píng)選出來(lái);在期末考試后，結(jié)合班級(jí)每個(gè)學(xué)生的考試成績(jī)，將本學(xué)期的“三好學(xué)生”選拔出來(lái)。其次，積極組織每個(gè)學(xué)科的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，比如：數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文等學(xué)科，建立良好的學(xué)科榜樣。這樣一來(lái)，正面榜樣體現(xiàn)出全方位，方便班級(jí)其他學(xué)生學(xué)習(xí)①。第二，必須要樹(shù)立改變問(wèn)題學(xué)生的榜樣。在言語(yǔ)方面，盡量多鼓勵(lì)。耐心啟發(fā)學(xué)生，及時(shí)指出他們身上存在的閃光點(diǎn)，再給予充分的肯定，這樣他們就會(huì)對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，也利用正面榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，為他們建立寬松的外部環(huán)境。同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，為他們合理安排工作，讓他們感受到成功帶來(lái)的愉悅感，讓他們內(nèi)因可以從根本上發(fā)揮作用。在轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生這一措施中，他們發(fā)揮著重要的、不可或缺的榜樣帶動(dòng)作用。利用樹(shù)立榜樣這一方法，能夠以點(diǎn)帶面，從而達(dá)到提高班級(jí)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率這一目的。

二、利用細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染——用愛(ài)心呼喚學(xué)生

在初中階段的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生通常都具有相當(dāng)強(qiáng)的自尊心，都想要獲得他人對(duì)自己的理解、尊重以及充分的信任，別人的理解、尊重以及信任，除了可以保護(hù)他們，也可以促使他們積極進(jìn)?、凇Ｒ虼?，如果教師想要縮短減小師生之間的距離感，那么可以在與學(xué)生溝通交流時(shí)對(duì)他們真正做到理解、尊重以及信任。

那么，究竟怎樣才可以使學(xué)生感覺(jué)到被尊重和信任呢？第一，作為班主任，務(wù)必要重視每個(gè)細(xì)節(jié)，利用細(xì)節(jié)對(duì)所有學(xué)生引起關(guān)注，找到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)以及很小的進(jìn)步，及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生是鮮活的生命力，在社會(huì)日益進(jìn)步的背景下，學(xué)生的思想非常活躍。而不同的學(xué)生有不同的天賦，家庭環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境也是不一樣的，而且他們有著不同的學(xué)習(xí)動(dòng)力、不同的喜好和不同的思想品德，就像世界上根本沒(méi)有兩片樹(shù)葉是一樣的，所有的學(xué)生都是特殊的個(gè)體，這就需要班主任可以進(jìn)入所有學(xué)生的內(nèi)心深處，以細(xì)節(jié)為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究和認(rèn)識(shí)，力求發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，正確引導(dǎo)和教育學(xué)生。并且在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)必須要始終遵循公正的原則，應(yīng)該仔細(xì)觀察每個(gè)細(xì)節(jié)。不能只是關(guān)注相較來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，更加不能歧視在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生。倘若只是關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，其他學(xué)生很有可能形成抵觸情緒，不愿意主動(dòng)親近老師，還會(huì)容易導(dǎo)致這些不受關(guān)注的學(xué)生在班集體中被其他人孤立;倘若歧視學(xué)習(xí)困難生，容易讓他們產(chǎn)生破罐子破摔的負(fù)面想法和情緒，從而使得他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中不主動(dòng)配合老師，導(dǎo)致教師工作很難正常開(kāi)展，導(dǎo)致嚴(yán)重的消極影響③。因此，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，必須要從細(xì)節(jié)之處盡可能多關(guān)注和認(rèn)識(shí)學(xué)生，只有這樣才可以客觀公正的評(píng)價(jià)學(xué)生，拉近教師和學(xué)生之間的距離。同時(shí)，必須要了解學(xué)生心里的想法，與學(xué)生真誠(chéng)地溝通，才可以掌握學(xué)生的真正想法，以建立適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的方法有許多，班主任可以通過(guò)周記這一方法與學(xué)生進(jìn)行溝通。不少學(xué)生在周記中將自己的想法告知班主任，將一些自己心里的秘密，而且想要獲得班主任的幫助。緊緊抓住該機(jī)會(huì)，站在朋友的角度給學(xué)生回應(yīng)，對(duì)于學(xué)生的所有問(wèn)題，班主任都認(rèn)真答復(fù)，而且在后續(xù)的工作中密切關(guān)注，為學(xué)生解決難題，這樣學(xué)生就更加信任、更加敬愛(ài)班主任。此外，班主任也可以和學(xué)生們多進(jìn)行聊天，及時(shí)掌握學(xué)生們的思想狀況，了解他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使教師和學(xué)生之間建立深厚的情誼，這樣就能顯著提高班級(jí)管理的效率。

三、利用細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行打磨——班級(jí)管理，關(guān)鍵是教育培養(yǎng)

就班級(jí)來(lái)講，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍和班級(jí)氛圍的重要著力點(diǎn)。班主任作為班級(jí)的管理人員，要想使得學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，構(gòu)建良好的班級(jí)風(fēng)氣④，那就必須要對(duì)細(xì)節(jié)方面加強(qiáng)管理，對(duì)學(xué)生的行為意識(shí)方面加強(qiáng)管理。一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)如何，主要由平時(shí)生活中的很多細(xì)節(jié)來(lái)決定。比如：如果你進(jìn)入一個(gè)桌椅擺放整整齊齊、地面干干凈凈的教室，你肯定覺(jué)得這個(gè)班級(jí)紀(jì)律嚴(yán)明。如果你看到一個(gè)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都溫文爾雅，彼此幫助，你肯定覺(jué)得該班級(jí)有著相當(dāng)強(qiáng)的集體觀念。因此，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，在平時(shí)管理中必須要實(shí)現(xiàn)班級(jí)平時(shí)行為的規(guī)范化，重視每個(gè)細(xì)小之處。以學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)言習(xí)慣以及生活習(xí)慣等等為出發(fā)點(diǎn)，逐漸抓住每個(gè)點(diǎn)，使班級(jí)所有學(xué)生都能養(yǎng)成高尚的品質(zhì)，不僅相互幫助，而且善良待人，這樣一來(lái)，班級(jí)必定可以建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，更加可以做好教師管理工作。其實(shí)，細(xì)節(jié)管理需要教師和學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地共同努力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，班主任應(yīng)該認(rèn)真觀察本班級(jí)的所有學(xué)生，掌握每一位學(xué)生的心理特點(diǎn)，即便是非常小的事情，也必須要留意，不管在任何時(shí)候，都必須要抓住適合的時(shí)機(jī)教育，而且要爭(zhēng)取迅速解決問(wèn)題，這樣有利于建立和諧的班風(fēng)⑤。因此，一個(gè)細(xì)節(jié)可以將品位充分體現(xiàn)出來(lái)，無(wú)論是班級(jí)還是班級(jí)學(xué)生品位，班主任在實(shí)際管理過(guò)程中都必須要重視細(xì)節(jié)。

四、注意細(xì)節(jié)使學(xué)生健康成長(zhǎng)——社會(huì)、家庭和學(xué)校三方一起努力，全方位教育

要想使得學(xué)生健康成長(zhǎng)，必須要實(shí)現(xiàn)社會(huì)、家庭和學(xué)校三方一起努力，實(shí)施全方位的教育。班主任應(yīng)該與家長(zhǎng)多聯(lián)系，這樣能夠保持家庭與學(xué)校教育之間的協(xié)調(diào)性，加深教師、學(xué)生和家長(zhǎng)彼此之間的感情。然而在學(xué)校教育中若班主任找學(xué)生家長(zhǎng)，將學(xué)生在學(xué)校犯的錯(cuò)誤過(guò)分夸張講給家長(zhǎng)聽(tīng)，效果容易適得其反，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生形成逆反心理。其一，很難讓學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)配合。班主任讓學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校，除了對(duì)家長(zhǎng)的工作造成影響，也會(huì)使他們產(chǎn)生沉重的心理壓力，使他們認(rèn)為孩子不優(yōu)秀，打擊自己的自尊心，心理非常壓抑，進(jìn)而導(dǎo)致家長(zhǎng)不樂(lè)意積極配合班主任的平時(shí)工作。還有許多家長(zhǎng)覺(jué)得既然孩子已經(jīng)這樣了，就沒(méi)有教育的必要，所以經(jīng)常躲著班主任，也不能配合班主任。其二，很難與學(xué)生進(jìn)行交流。由于在學(xué)校表現(xiàn)不好而造成父母被經(jīng)常叫到學(xué)校，這樣容易使其形成自卑感。家長(zhǎng)的埋怨、教師的不重視看，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疏遠(yuǎn)教師，而且有可能敵視教師。也有許多學(xué)生因?yàn)樾睦碛泻艽蟮膲毫?，有可能做出極端行為，比如：自殺行為，還有報(bào)復(fù)行為等等。教師和學(xué)生之間的交流難度不斷加大⑥。其三，班主任很難樹(shù)立良好的威信。要想樹(shù)立班主任威信，就必須要從培養(yǎng)學(xué)生，建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)集體出發(fā)。就班級(jí)教育管理中碰到的難題來(lái)講，若班主任只是依靠學(xué)生家長(zhǎng)教育，讓家長(zhǎng)承擔(dān)所有的壓力，既會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)生非常反感，又會(huì)讓學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)始質(zhì)疑班主任是否具有較強(qiáng)的工作能力，時(shí)間長(zhǎng)了，在學(xué)生和家長(zhǎng)面前就毫無(wú)威信。因此，班主任如果沒(méi)有特別重要的事情，盡量不要通知學(xué)生家長(zhǎng)，即便班級(jí)有些學(xué)生非常頑皮，也不能一味地對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，作為老師我們應(yīng)該努力找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和肯定，使得他們對(duì)學(xué)習(xí)有足夠的信心。事實(shí)上，班主任找家長(zhǎng)到學(xué)校，在教育教學(xué)中并不是有效的策略，班主任平時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)時(shí)需要對(duì)一些細(xì)節(jié)多加注意。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，做好班級(jí)管理工作，并不是一件非常困難的事情，重點(diǎn)是班主任要端正自身的工作態(tài)度，改變傳統(tǒng)的工作觀念，學(xué)會(huì)從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看待問(wèn)題，注意細(xì)節(jié)，要堅(jiān)持不放棄，不僅要合理制定班級(jí)管理制度與措施，而且要投入自己的情感;不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且還要進(jìn)行科學(xué)的引領(lǐng);不僅要準(zhǔn)確把握懲處的度，而且還要及時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生。若所有班主任都可以抓住班級(jí)管理各個(gè)細(xì)節(jié)，落實(shí)細(xì)節(jié)管理，這樣在班級(jí)管理中便沒(méi)有壓力，也可以獲得顯著的管理效率，提高管理水平。

【注釋】

① 劉柳華. 抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中——談班級(jí)管理中的細(xì)節(jié)管理[A]. 2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：197-198.

② 鄒才云. 淺談班級(jí)管理中的“細(xì)節(jié)”管理[J]. 新課程（下），2015（12）：248.

③ 胡小莉. 盡精微方能致遠(yuǎn)，及毫芒以求完美——細(xì)節(jié)管理在班級(jí)管理中的作用之探討[J]. 好家長(zhǎng)，2014（43）：20-21.

④ 董莉. 談班級(jí)管理中的細(xì)節(jié)運(yùn)用[J]. 中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2012（11）：198-199.

⑤ 劉丹丹. 談班級(jí)精細(xì)化管理中的細(xì)節(jié)管理[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（20）：215.

⑥ 芮文爽. 細(xì)節(jié)管理在班級(jí)管理中的作用[J]. 中等職業(yè)教育，2005（04）：45-46.

（作者單位：江蘇省南通市啟秀市北學(xué)校）