淺析微課堂在構(gòu)建高中地理高效課堂中的應(yīng)用

陶青霞

【內(nèi)容摘要】在當代社會，對于教育的要求和標準與以往大大不同，現(xiàn)代化教育更加重視教學(xué)的效率和教育真正能給學(xué)生帶來的益處。特別是在信息化和科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的今天，必須要讓信息技術(shù)走進地理課堂，微課堂無疑是一種最合適的方法。微課堂作為一種新生的課堂教學(xué)模式，將徹底改變當前高中地理課堂教學(xué)的形式，給高中地理教學(xué)提供一種新思路，利用微課堂構(gòu)建高中地理高效課堂具有較強的現(xiàn)實意義。本文主要探討微課堂在構(gòu)建高中地理高效課堂中的應(yīng)用意義和舉措。

【關(guān)鍵詞】微課堂? 高中地理課堂? 高效? 應(yīng)用

微課堂是信息時代下伴隨教育改革而誕生的一種新興產(chǎn)物，由于微課堂鮮明的特點和其自身所具備的獨特優(yōu)勢給當今的教育教學(xué)帶來很大的啟發(fā)。微課堂與傳統(tǒng)課堂相比在形式和內(nèi)容上更加精煉化，微課堂更加注重學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點和細節(jié)之處，對于學(xué)生各種學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)具有傳統(tǒng)課堂無法比擬的優(yōu)勢。微課堂這種全新的課堂模式十分值得我們?nèi)ド钊氲靥剿骱脱芯俊?/p>

一、“微課堂”的含義及構(gòu)成部分

關(guān)于微課堂到底是什么，很多教育工作者和學(xué)者對其有不同的看法和理解，綜合多位學(xué)者的意見，我們可以將微課堂的定義基本概括為：以多媒體等信息技術(shù)為媒介，以課程標準為主要的教學(xué)方向，圍繞著某個具體的知識點或者重難點問題展開的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是為了將某部分教學(xué)內(nèi)容具體化、精確化，加深學(xué)生對于特定問題的理解和掌握，豐富教育的形式，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

微課堂主要是以簡短的教學(xué)視頻片段作為課堂呈現(xiàn)的主要形式，學(xué)生可以通過對微課堂的觀看完成對該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，整個學(xué)習(xí)過程既簡單又直接。微課堂與傳統(tǒng)的規(guī)范課堂相比所占時間更短，教學(xué)任務(wù)比較單一且集中，往往一節(jié)微課堂只圍繞一個重點問題而展開。雖然微課堂的時間不長，但它仍然應(yīng)該具有一個相對完整的教學(xué)流程和教學(xué)步驟。微課堂教學(xué)也需要制作相應(yīng)的微課件，也需要教師寫微教案，同平時上課一樣，也要有導(dǎo)入、教學(xué)過程、課后練習(xí)與反思、布置作業(yè)等各個環(huán)節(jié)，最終組成一節(jié)完整的微課堂。

二、“微課堂”的主要特點

1.教學(xué)時長較短，容易讓學(xué)生保持注意力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般是40～45分鐘，而微課堂與之差別較大，一節(jié)微課堂的時長大約在8～10分鐘，時間非常有限。傳統(tǒng)的長時教學(xué)很容易使學(xué)生產(chǎn)生聽課疲勞，學(xué)生很難全程都將注意力放在聽課、學(xué)習(xí)上面，越到課堂后期學(xué)習(xí)的效率可能就越低。根據(jù)科學(xué)調(diào)查顯示，中小學(xué)生的注意力會在十分鐘左右時達到頂峰，這個時段是他們學(xué)習(xí)熱情最高漲，學(xué)習(xí)效果最佳的時刻，將教學(xué)時長控制在這個時間段內(nèi)能夠最大限度地提高教學(xué)的效率。因此，微課堂在時長方面很好地適應(yīng)了中小學(xué)生的認知特點和身心發(fā)展規(guī)律。

2.教學(xué)目標具體明確，教學(xué)內(nèi)容簡明精煉

傳統(tǒng)的高中地理課堂中，教師講課的內(nèi)容比較寬泛，一節(jié)課會涵蓋很多個知識點，教師在課堂上總是急于傳授給學(xué)生盡可能多的知識點，卻很少考慮如此多的知識在一節(jié)課上就全部講完，學(xué)生是否會真正地吸收和理解，久而久之，教師感覺自己講了很多，學(xué)生也感覺自己在課堂上聽了很多，但學(xué)習(xí)的效果卻很差，教師和學(xué)生都壓力很大，苦不堪言。而微課堂就能很好地扭轉(zhuǎn)這個局面，微課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容更加明確具體，往往只涉及一兩個知識點，具有很強的專門性和針對性，更加符合學(xué)生的思維邏輯和心理特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時也會覺得更加省力。

例如，教師在講一個章節(jié)或者一個專題的知識點時，可以將其進行詳細的解剖，形成若干個微課堂。如在講解“地球公轉(zhuǎn)的地理意義時”涉及的內(nèi)容有很多方面，需要考慮不同方面的意義，教師就可以把這些小的部分都轉(zhuǎn)化為一個個的微課堂，讓學(xué)生先了解這個問題的枝葉，最終把這些小專題組合在一起，構(gòu)成對于這個問題的整體認知。這樣設(shè)計既能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有邏輯性，也有利于學(xué)生對這個問題進行整體而全面的掌握，培養(yǎng)學(xué)生具備思考地理問題的微觀乃至宏觀視角。

3.碎片化教學(xué)，便捷性較強

微課堂由于其較短的時長和精煉的內(nèi)容而受到師生的共同青睞，作為一種視頻模式，可以隨時隨地供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，它具有更強的實用性和便捷性，給教師和學(xué)生都帶來極大的便利。教師可以通過觀看微課堂來打開自己的教學(xué)思路，并且能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)進行反思，借鑒可取之處來豐富和完善自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也可以在課后利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)，對于時間和空間的要求更低，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，也能給學(xué)生提供一種全新的學(xué)習(xí)方式和聽課習(xí)慣，在細微之處做到時時學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)資源的利用效率，也有利于學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建和普及。

4.課程類型多樣，適應(yīng)性很強

微課堂的呈現(xiàn)方式可以不拘泥于任何一種固定的形式，而是采取靈活多樣化的設(shè)計和制作方法。知識講授和鞏固練習(xí)是比較中規(guī)中矩的微課堂形式，除此之外，教師還可以進行很多新奇的嘗試，例如將實驗演示、益智闖關(guān)、情境陶冶等多種形式作為微課堂的主題，只要可以促進學(xué)生的能力發(fā)展的方式都可以積極嘗試。這些有趣的視頻既能夠滿足學(xué)生的獵奇心理，讓他們在無形當中認為學(xué)習(xí)也很有趣，還能夠讓學(xué)生進行快樂的學(xué)習(xí)，打破以前一直被動學(xué)習(xí)的常態(tài)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究新知的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、利用微課堂，構(gòu)建高中地理高效課堂的具體措施

1.教學(xué)語言生動凝練，合理配置微課堂教學(xué)資源

微課堂時長較短，因而教師所講的每一句話都應(yīng)該是精髓，不能多講一句累贅的話，如果教師的口頭語言太多或者過于重復(fù)將會浪費有效的教學(xué)時間，導(dǎo)致在短時間內(nèi)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解不透徹，難以達到微課堂的教學(xué)目的。教師一定要合理設(shè)計并熟悉自己的教學(xué)語言，讓教學(xué)語言盡可能地精煉和生動，發(fā)揮自己的語言魅力和人格魅力，讓學(xué)生在非常有限的時間里能夠被教師的生動豐富、準確到位的語言所感染，完全沉浸地理課堂學(xué)習(xí)當中。

只有教師的語言足夠精煉，字字句句都在點上，才能讓微課堂具備更高的實效。此外，教師還應(yīng)該對微課堂中的所有有利于教學(xué)的資源進行合理的配置，以便更好地為微課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。特別是有關(guān)板書的設(shè)計，在微課堂中，教師的板書一定要適度，內(nèi)容太冗雜或者太精簡都不能滿足微課堂高效教學(xué)的要求。

如果板書過多，教師在板書上花費的時間就很長，教師的講解時間就被大大壓縮，必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。如果板書過于簡短或者不寫板書很容易讓學(xué)生難以抓住微課堂的重難點，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這個問題，高中地理教師可以嘗試提前將需要板書較長的部分做成PPT，講到這一塊兒時點開即可，這樣既增加了教師有效講課的時間，也向?qū)W生展示了所有應(yīng)該展示的內(nèi)容，一舉兩得。

例如，高中地理教師在教授《大氣熱力環(huán)流》這一節(jié)課時，通過教師的語言描述學(xué)生可能很難想象出大氣熱力環(huán)流到底是怎樣運作的，此時，教師就可以將大氣熱力環(huán)流的整個過程做成一個視頻，或者從網(wǎng)上精心選擇下載一個視頻制作成微課，讓學(xué)生通過微課堂能夠直觀看出大氣熱力環(huán)流的全過程，學(xué)生自然會對這部分內(nèi)容產(chǎn)生一個清晰的理解和認知，對于這個知識點的學(xué)習(xí)就會變得輕而易舉。利用微課堂將抽象的知識點具體化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的地理原理的效率。

2.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，保證微課堂的完整性

雖然微課堂只有十分鐘左右，但教學(xué)的內(nèi)容也要有一定的邏輯性，不能混亂無序，整個微課堂到最后也應(yīng)該是一個完整的結(jié)構(gòu)。這就要求教師要合理地對要講授的內(nèi)容進行精準、合理的規(guī)劃，學(xué)會取舍和選擇，抓住一個重點來開展自己的教學(xué)。教師在課前就要做到心中有數(shù)，安排好每部分大概需要的時長，再決定自己有多長的時間主要用來講解，再根據(jù)這個時間來安排講什么以及怎么講。這樣既能夠保證整個微課堂流程的完整性，又能讓自己有一個明確的授課思路，讓自己的微課堂安排條理清晰，教學(xué)效果自然會很好。

例如，在設(shè)計《氣壓帶、風(fēng)帶的形成與移動》相關(guān)內(nèi)容的微課堂時，教師不可能利用一個微課堂的時間就將這些內(nèi)容全部講完，這時就需要地理教師自己進行精密地思考和選擇，按教材因果推進的思路，選擇其中的一個知識點進行微課堂教學(xué)。地理教師還要注意對微課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計，開頭應(yīng)該有一分鐘的導(dǎo)入時間，然后是自己的講解時間，可以控制在七、八分鐘左右，最后還要有一個兩分鐘左右的總結(jié)，這樣才算讓學(xué)生完整地學(xué)習(xí)了該知識點，才能夠讓地理課堂變得高效。

3.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對微課堂的參與度

與傳統(tǒng)課堂相比，微課堂更加符合學(xué)生的認知需要和學(xué)習(xí)心理，因此，高中地理微課堂要想使地理教學(xué)變得高效，就要重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的培養(yǎng)和激發(fā)。只有能引發(fā)學(xué)生高度的關(guān)注，才能讓他們在有限的十分或者八分鐘這樣短短的時間內(nèi)學(xué)會最大容量的知識，只有對于學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容更感興趣，關(guān)注度更高，學(xué)習(xí)的效果和效率才會更好。因此，在進行高中地理微課堂設(shè)計時，地理教師首先要考慮的一個問題就是怎樣才能讓看似平淡無奇的地理知識引發(fā)學(xué)生無盡的好奇心和求知欲。

例如，在進行《自然地理環(huán)境的整體性》這一課時，高中地理教師可以在微課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生出示一幅路南石林的風(fēng)景圖，利用優(yōu)美的圖片讓學(xué)生回答從這個圖片中能看出構(gòu)成自然地理環(huán)境的要素有哪些，以問題導(dǎo)入和圖片導(dǎo)入的形式激發(fā)學(xué)生的欣賞熱情和探究欲望，讓他們快速地投入到微課堂當中，提高學(xué)生對于地理微課堂的參與熱情。

結(jié)語

綜上所述，利用微課堂教學(xué)是教育現(xiàn)代化和教育信息化的必然選擇，通過微課堂教學(xué)能夠讓高中地理教學(xué)的形式更加豐富，目標更加明確，內(nèi)容更加精煉，學(xué)生也能夠在微課堂中感悟地理知識的魅力，提升學(xué)習(xí)地理的主動性和自覺性。因此，作為高中地理教師，一定要不斷更新自己的教學(xué)理念，在實際教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計和應(yīng)用地理微課堂來提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣和能力日益增長，促進學(xué)生更好地掌握、吸收和應(yīng)用所學(xué)的地理知識。

【參考文獻】

[1] 王覓、賀斌、祝智庭. 微視頻課程：演變、定位與應(yīng)用領(lǐng)域[J]. 中國電化教育，2013（4）：88-94.

[2] 柏林、李水. 高中地理教學(xué)微視頻的開發(fā)與應(yīng)用[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考，2015（19）：37-3.

（作者單位：江蘇省溧水高級中學(xué)）