論如何在初中語文教學(xué)中有效提高學(xué)生的寫作水平

解迎章

【內(nèi)容摘要】作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，寫作水平是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生作文水平，讓學(xué)生在創(chuàng)作中抒發(fā)情感，交流思想。本文結(jié)合初中語文教學(xué)實際，就如何有效提高學(xué)生寫作水平進(jìn)行了研究，提出了幾點教學(xué)建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 作文教學(xué)? 研究

當(dāng)前語文教學(xué)改革更加突出作文教學(xué)的重要性，強調(diào)提高學(xué)生的語用能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和能力的培養(yǎng)。那么，在初中語文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的寫作水平和能力呢？以下是本文的幾點建議和看法。

一、學(xué)會篩選寫作素材，有效突出寫作主題

寫作離不開素材，作為老師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對素材進(jìn)行篩選，選出最能突出寫作主題的素材。寫作素材的篩選要注意以下三點，第一點，素材不能脫離寫作主題的范圍，素材的作用是為突出主題思想提供論據(jù)，所以，素材越接近寫作主題才是我們最需要的素材內(nèi)容。第二點，好的素材要具有新穎性，既能夠突出主題又能夠吸引讀者注意力，所以，在篩選素材時要考慮素材本身的表現(xiàn)力和獨特性，讓素材為文章增添色彩，提高作文質(zhì)量。第三點，制約因素也是學(xué)生必須要考慮的，獨特性和新穎性并不意味著素材可以和實際生活背道而馳，一方面要具有個性化的展示內(nèi)容，另一方面也要具有大眾化的特點，體現(xiàn)最真實的生活場景。例如，在學(xué)習(xí)《習(xí)作：讓生活更美好》的時候，我們首先要明確這個單元的主題是和積極健康有關(guān)的人物、生活事件。在寫作訓(xùn)練中，教師先讓學(xué)生提前準(zhǔn)備寫作素材，等到課上以小組為單位交流討論，互相分享搜集的素材內(nèi)容，評選出最具有典型性和表現(xiàn)力的素材，在整個過程中，教師要加入小組討論中，聽取學(xué)生們的意見，提出自己的建議，幫助學(xué)生區(qū)分價值高的素材和沒有意義的素材，篩選出最能突出主題，適合學(xué)生寫作的素材內(nèi)容，啟迪學(xué)生思考，讓學(xué)生的作品更貼近生活，更體現(xiàn)生活意義。通過討論學(xué)生對不同的素材會有更清晰的定位，形成一定的認(rèn)知能力，正確辨別素材品質(zhì)，結(jié)合寫作要求篩選出最合適的素材，從而提高寫作的水平。

二、重視細(xì)節(jié)刻畫描寫，豐富學(xué)生作文內(nèi)涵

一篇優(yōu)秀的作文少不了對細(xì)節(jié)的關(guān)注和刻畫，比如在描寫人物、景色、事件時，應(yīng)抓住其中某一特點進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，能夠讓文章變得更加飽滿、更加生動，更容易吸引讀者的眼球?？梢?，細(xì)節(jié)描寫是一種利用文字對富有特色的細(xì)枝末節(jié)所進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)作。合理恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用細(xì)節(jié)描寫能夠豐富文章情感，激發(fā)學(xué)生共鳴，讓學(xué)生深刻感受作文中所蘊藏的內(nèi)涵。

1.利用細(xì)節(jié)描寫，讓人物的形象更為豐滿

細(xì)節(jié)描寫可以突出作文的靈魂，恰到好處的細(xì)節(jié)描寫可以讓人物性格更為鮮明，人物形象更為飽滿。例如，在教學(xué)魯迅先生的《孔乙己》時，其中對于孔乙己在茶館中的一段動作描寫非常細(xì)致：孔乙己已經(jīng)著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，已經(jīng)不多了?！边@一段的動作和語言描寫都將孔乙己自欺欺人、迂腐不堪的性格充分體現(xiàn)出來。

2.利用細(xì)節(jié)描寫，讓作文內(nèi)容更具感染力

細(xì)節(jié)描寫能夠推動情節(jié)的發(fā)展，還能讓作文內(nèi)容變得更加豐滿且具有感染力。小學(xué)生容易將作文寫成“流水賬”，讀來干澀無味，究其原因，就是因為缺乏細(xì)節(jié)描寫。同樣的一件事，簡單的描述和細(xì)致入微的刻畫所呈現(xiàn)出來的效果截然不同。比如：“今天天氣真熱”;“地面上似乎冒著熱氣，行人不停地用手擦拭臉上的汗珠，今天可真熱??！”同樣是描寫天氣的熱，但是前后兩句話所給人帶來的感受完全不一樣，顯然第二句比第一句更能讓人感受到天氣的炎熱。

3.利用細(xì)節(jié)描寫，刻畫出更為迷人的景色

對于初中生來說，景色描寫應(yīng)該是最難的一種題材，他們經(jīng)常會有“眼前有景道不得”的感慨，即使勉強寫出一篇景物作文，也難以吸引讀者眼球，缺乏感染力。而在景物描寫中引入細(xì)節(jié)描寫則可以很好地彌補這一缺憾。

三、生活和教學(xué)相結(jié)合，讓作文更打動人心

由于初中學(xué)生的活動范圍比較狹窄，生活經(jīng)驗相對缺乏，認(rèn)知能力和思辨能力較差，所以對提煉生活素材的能力不強，常常在作文寫作初中出現(xiàn)“無話可說”“無材料可用”等問題，有些學(xué)生甚至一提到寫作文就頭疼。為了改變這種寫作教學(xué)中的不良現(xiàn)狀，在寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事，調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，從生活中尋找寫作的素材，避免出現(xiàn)胡編亂造、廢話連篇的情況，讓自己文章更具有生活的氣息。生活就好比一個巨大的素材庫，只要善于觀察，就不會出現(xiàn)無從下筆的情況，所以，作文教學(xué)要回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生寫作水平。例如，在練習(xí)“描寫人物”的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中所見人物的神態(tài)、舉止、外貌、語言、動作等特點，將人物所經(jīng)歷的事和人物的特征聯(lián)系在一起，用事件突出特征，對人物進(jìn)行細(xì)膩的刻畫，突出人物的特點，讓讀者通過言語描寫就能夠正確地了解這個人物。細(xì)膩的刻畫加上生動的寫作手法必定可以讓學(xué)生的寫作水平擁有質(zhì)的飛躍。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試在描寫人物的動作神態(tài)等特征時融入真摯的情感，讓自己的文章更具有代入感，觸動讀者的心理。

四、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的積累量

寫作和閱讀是密不可分的整體，寫作水平的提升需要閱讀量積累為基礎(chǔ)，因此，在作文教學(xué)中，我們教師不僅要關(guān)注學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，同時也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為寫作提供豐富的素材。教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，一邊閱讀一邊分析作者的寫作手法，同時還要養(yǎng)成記隨筆的習(xí)慣，嘗試進(jìn)行仿寫，將所學(xué)習(xí)的寫作手法靈活運用到仿寫訓(xùn)練中，這樣不僅可以降低學(xué)習(xí)的難度，減輕學(xué)生壓力，同時還能激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的熱情和興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提升學(xué)生寫作水平。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，教師可以每節(jié)課拿出10分鐘左右的時間帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課外讀物或開展閱讀類集體活動，還可以讓學(xué)生分享自己認(rèn)為好的作品，說一說自己的閱讀心得和體會，從而達(dá)到積累閱讀量，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的。例如，在《背影》這篇文章，我們從父親行為舉止中可以看到重如山的父愛，為了讓學(xué)生掌握描寫人物的方法，教師可以用互動方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：作者運用了“慢慢”“蹣跚”等詞匯描寫父親動作，我們可以感受到作者怎樣的情感變化？作者為什么用“聰明過分”描寫自己，還使用了兩遍？最后教師鼓勵學(xué)生模仿《父親》的寫作手法描寫自己的父母，注意人物的動作描寫和神態(tài)描寫，加強學(xué)生對人物描寫方法的掌握。

五、加強對學(xué)生的指導(dǎo)，提高學(xué)生創(chuàng)作能力

因材施教是教學(xué)的基本原則，指導(dǎo)學(xué)生寫作也需要遵循因材施教的原則，教師需要充分了解學(xué)生的實際情況，包括學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和接受能力，根據(jù)學(xué)生所處的不同層次對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師要尊重學(xué)生差異性，從多角度、多層面了解學(xué)生，用發(fā)展的眼光評改學(xué)生作文，指導(dǎo)最適合學(xué)生自身的寫作方法，給予學(xué)生建設(shè)性幫助，全面提升學(xué)生的寫作水平。例如，在練習(xí)《生活需要贊美》的命題作文時，學(xué)生基本都能做到首尾呼應(yīng)，點明主題，但文章的中間部分卻層次混亂，條理不清，為此，作者通過和學(xué)生交流溝通了解情況：“同學(xué)們，你們能給老師說幾個贊美的案例嗎？”同學(xué)們積極響應(yīng)，但列舉的贊美案例都脫離了實際生活，經(jīng)過了解作者得知這些都是學(xué)生從平時課外閱讀過程中積累下來的，雖然和贊美相關(guān)，但卻不符合主旨的要求，因此，教師指導(dǎo)學(xué)生注意生活中身邊發(fā)生的事，留意看到的人，比如教師平時會對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行贊賞，得到教師贊賞的學(xué)生會更加自信，學(xué)習(xí)的熱情和干勁十足。這些身邊發(fā)生的案例都可以成為寫作的素材，同學(xué)們有了思路后作者再讓學(xué)生寫作，這次同學(xué)們的作文不僅篇幅大大增加，運用的案例也更加形象生動，貼近日常生活。最后，作者還指導(dǎo)學(xué)生要主題突出，主旨鮮明，案例不必太多，但要刻畫細(xì)膩，既要突出主題，觸動讀者心理，同時又要給人語言簡練精悍之感。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生們的作文層次感強，主題鮮明，相比之前有了長足的進(jìn)步。

六、加強學(xué)生寫作積累，有效拓寬寫作渠道

學(xué)生寫作文提不起興趣的主要原因在于他們?nèi)狈ι畹挠^察和領(lǐng)悟，如果沒有形成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)生就不能留心周圍生活，更無法增強寫作積累。針對這一現(xiàn)象，教師要從課外抓起，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，增強學(xué)生的積累欲望。例如，注重日記練習(xí)，逐步訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。從初中一年級開始，教師就應(yīng)要求學(xué)生堅持寫日記，形成良好的日記習(xí)慣，并對即將描述的事物進(jìn)行分步指定，定期讓學(xué)生互相評價與交流，指出相互之間的不足之處。此外，增強學(xué)生寫作的成就感，鼓勵他們積極練筆。雖然學(xué)生有了寫作欲望，并有了比較好的作品，但是這種愿望和成功往往是短暫的，必須及時鞏固。要想將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為愛好，就需要教師不斷對學(xué)生滲透成就感，樹立更多的寫作典型，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使其品嘗到成功的喜悅之情。還可以不定期地對優(yōu)秀習(xí)作編印出來，讓學(xué)生積極參與其中，有他們自己設(shè)計排版，教師給予必要的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生們看到自己的文章被刊印在小冊中時，那種成功的喜悅之情溢于言表，在不知不覺中幻化成一種動力，形成了一種良性循環(huán)。

總之，我們教師要高度重視作文教學(xué)的開展，提高自身教學(xué)能力，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，認(rèn)真對待每一堂作文課，本著以人為本和因材施教的教育原則，滿足學(xué)生認(rèn)知需求和個性發(fā)展的需要，提高學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生在寫作中展現(xiàn)自身的創(chuàng)造力和想象力，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)王村中學(xué)）