新工科背景下應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究

呂鳳姣 劉潔

摘 要：在當前新工科建設的新形勢下，地方應用型本科高校的專業(yè)人才培養(yǎng)模式也面臨著新的改革需求和挑戰(zhàn)。從提升教師創(chuàng)新的踴躍性和積極主動性、增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、制定學科競賽激勵措施和將思政教育融入到課程教學中等方面，結合實踐教學經驗，探討應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方法。

關鍵詞：新工科;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2021）24-0100-03

2017年2月以來，國家教育部積極推進新工科建設，新工科建設是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展的新需求、國際競爭的新形勢和立德樹人的新要求而提出來的發(fā)展項目，相對應于傳統(tǒng)的工科人才而言，其理想目標是培養(yǎng)適應新時代新技術新要求的多元化、創(chuàng)新型的高素質復合型新工科人才?？萍籍a業(yè)領域的發(fā)展不僅需要具有專業(yè)知識的人才，也更需要具備創(chuàng)新應用能力的技術人才?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂?！睔v史證明，一個國家要振興，一個民族要自立，就要培養(yǎng)大批創(chuàng)新型的人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，已成為當今世界的一種趨勢。因此，應用型本科高校在培養(yǎng)人才的教育教學過程中，除傳授基本的知識和技能外，更應該注重培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及創(chuàng)造性地解決實際工程問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，力爭培養(yǎng)出適應新時代新技術要求的多元化、創(chuàng)新應用型人才。

一、提升授課教師創(chuàng)新的踴躍性與積極主動性

在新工科建設背景和人才培養(yǎng)模式的變革下，高校教師應當更新教育理念，改變“強理論，輕實踐”的專業(yè)建設思路，同時鼓勵學生積極探索本專業(yè)學科的前沿知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。目前，高校里很多的授課教師本身就對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的了解過于表面，對創(chuàng)新型教育缺乏一定的積極主動性，而課堂教學也只局限于課本教材內容，過于專注理論知識的講解和闡述，缺乏與實際項目的案例相結合，最后呈現(xiàn)為單純枯燥的課堂聽講模式，導致學生對相關課程失去興趣，更不容易融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中去。

為了培養(yǎng)應用創(chuàng)新型人才，對于高校教師來說，要轉變教育理念，首先，要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，緊跟時代發(fā)展的步伐，與時俱進，對前沿知識有充分的認知，從自身課程做起，真正突破傳統(tǒng)模式的教學局限，結合所教課程的特點，設計豐富有趣的教學環(huán)節(jié)，調動更多的學生積極參與到教學過程中，發(fā)散學生的思維，不斷提升學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。其次，教師在課堂教學過程中要有意識地設計一些環(huán)節(jié)，啟發(fā)引導學生運用自身的專業(yè)知識去思考問題，開展跨學科交叉融合的理論和實踐探索，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生提出不同的新方案來解決實際問題。最終要確保每位教師都能真正參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動當中，不斷地拓展視野、實現(xiàn)自我更新。比如，在培養(yǎng)應用創(chuàng)新型人才時，高等數學課程教師就要思考從課程培養(yǎng)目標、課程內容、課程評價和教師自身水平等幾個方面進行相應的改革和優(yōu)化。一是要調整和優(yōu)化高等數學課程的課程目標和教學內容，本著“學以致用、必需、夠用為度”的原則，對于抽象的概念和知識點以理解為主，著重培養(yǎng)學生的數學思維方式，輕計算，重實操。以應用型人才的專業(yè)為出發(fā)點，深入挖掘與學生自身專業(yè)課程相關的高等數學問題，引導學生分析思考總結，以培養(yǎng)學生運用高等數學思想主動思考和分析解決實際問題的意識和能力，激發(fā)他們的學習興趣。二是要調整和優(yōu)化高等數學課程的考核評價體系。在應用型人才培養(yǎng)的過程中，改變以往的評價考核方法中憑期末一張試卷定結果的方式，更要重視對學生平時表現(xiàn)的考核，將課堂出勤、作業(yè)和課堂測驗等因素綜合起來，按一定比例納入到本課程的最終成績中，形成知識、態(tài)度和技能三位一體的綜合考核評價體系。三是拓寬教師的知識儲備面。很多教師具有扎實的高等數學基礎知識，但缺乏對所帶學生所學專業(yè)的入門知識的了解。因此，除了完成教學任務外，教師要充分利用課余時間，通過參加教師教學培訓、自我提升等方式了解學生所學專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，以拓寬教師對學生所學專業(yè)的寬口徑知識的儲備，以便與學生有更多的專業(yè)相關的話題進行探討，也可以更好地從專業(yè)問題入手引入高等數學的應用案例，真正達到基礎課為專業(yè)課服務的目的。同時也促進了數學和其他學科的交流，培養(yǎng)了學生的綜合素質與創(chuàng)新能力。

二、增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

對于結束高中時期的緊張學習，開始步入大學的學生來說，大學的學習方式和生活習慣等方面都需要去適應一下。他們剛開始會變得浮躁甚至迷茫，并且缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和意識。也有部分學生表示，畢業(yè)以后打算從事與自己所學專業(yè)相關的工作，或者繼續(xù)考研深造，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極主動性和欲望不夠。正是由于學生的“雙創(chuàng)”意識與主動性不足，所以如何激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和內在動力才是問題的關鍵。那么除學校所開設的關于“雙創(chuàng)”教育的課程外，也應該多舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽這類實踐活動激發(fā)他們的學習積極性，使學生形成自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

為增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和觀念，教師一定要將教育觀念與時代同進步，采用多種方式方法鼓勵學生積極探索，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。首先，可以通過創(chuàng)設情境培養(yǎng)創(chuàng)新意識，通過把與時代發(fā)展相適應的新問題與教材內容進行有機結合，在課堂教學中營造出一種民主輕松的學習氛圍，讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探索，讓學生感受到解決問題的成就感和樂趣。比如在機械加工領域，涉及到大量的角度、質量、硬度等數據，僅用高等數學中的阿基米德螺線就可以解決。再比如2003年出現(xiàn)的非典，數學家們通過建立數學模型，對SARS的現(xiàn)狀和未來情況做出了預測，成功地預測了病毒的感染人數、感染高峰期以及病毒感染結束的大致時間，這對其他傳染病模型的分析提供了參考價值。這些例子說明了高等數學在機械、醫(yī)學等領域的重要作用。那么對于今年全球爆發(fā)的新冠肺炎來說，它的感染人數、感染高峰期以及病毒感染結束的大致時間，又該如何分析呢？此問題的提出讓學生感覺到數學問題無處不在，激發(fā)了學生學習數學的興趣和運用數學知識去解決實際問題的欲望。其次，要培養(yǎng)好與學生之間的情感基礎，加強與學生的交流，讓學生敢于創(chuàng)新。對學生在學習中出現(xiàn)的困難要有耐心地幫助，熱情關懷。如果發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)畏難退縮等負面情緒，就要及時地去幫助和進行心理疏導，促使他們振作精神，積極投身到學習當中去。在創(chuàng)新活動中，讓學生帶著問題去主動學習，帶著“為什么？”“這是唯一的嗎？”等問題，使學生通過不同的理解，實現(xiàn)對不同方案的認同，從不同角度尋找答案和方法，達到“求同求新”的效果，呵護學生創(chuàng)新的萌芽意識，使其慢慢長大。