動(dòng)態(tài)分層在高校足球教學(xué)中的有效運(yùn)用

藍(lán)壯旭

【摘 要】本文針對(duì)高校足球教學(xué)的實(shí)際情況，探索動(dòng)態(tài)分層在足球教學(xué)中的有效應(yīng)用：學(xué)生動(dòng)態(tài)分層，強(qiáng)化指導(dǎo)針對(duì)性;教學(xué)目標(biāo)動(dòng)態(tài)分層，突出指向性;教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)分層，強(qiáng)化系統(tǒng)性;教學(xué)方法動(dòng)態(tài)分層，強(qiáng)化科學(xué)性等。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)態(tài)分層 足球教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)內(nèi)容 多元化

動(dòng)態(tài)分層教學(xué)具體指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和體育運(yùn)動(dòng)能力將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組內(nèi)部學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較為接近，教師按照不同層次學(xué)習(xí)小組的情況對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)，并且教師要定期做好教學(xué)評(píng)價(jià)和檢測(cè)工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)動(dòng)技能掌握情況進(jìn)行有效評(píng)估，按照不同階段的檢測(cè)結(jié)果和評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)層次小組進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的調(diào)整，確保學(xué)生能動(dòng)態(tài)化地接受適合自己的體育運(yùn)動(dòng)教育。將動(dòng)態(tài)分層教學(xué)引入足球教學(xué)實(shí)踐中，能更好地對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有助于促進(jìn)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)效果的提升，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高校足球運(yùn)動(dòng)教育中動(dòng)態(tài)分層教學(xué)的重要性

在高校足球運(yùn)動(dòng)教育實(shí)踐中，教師有意識(shí)探索動(dòng)態(tài)分層教學(xué)的合理化應(yīng)用，能顯著優(yōu)化足球教學(xué)，為學(xué)生搭建良好的足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)綜合效果。因此，在高校足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，探索動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法的應(yīng)用，具有重要的價(jià)值和作用。

（一）促進(jìn)足球教學(xué)模式的創(chuàng)新

在體育教育改革實(shí)踐，教師結(jié)合動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法的有效應(yīng)用，對(duì)足球教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)。按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的動(dòng)態(tài)變化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層級(jí)進(jìn)行調(diào)整，按照學(xué)生的需求對(duì)他們實(shí)施更具專業(yè)性、針對(duì)性的體育教育指導(dǎo)，從而通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新為學(xué)生打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與足球運(yùn)動(dòng)，提高教學(xué)效果。

（二）促進(jìn)學(xué)生均衡化發(fā)展

結(jié)合動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)高校足球教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，能重點(diǎn)關(guān)注不同層次學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)他們實(shí)施積極的教學(xué)指導(dǎo)，從不同的方向強(qiáng)化個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力，使學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中能實(shí)現(xiàn)均衡化發(fā)展的目標(biāo)，提高綜合素質(zhì)。

（三）促進(jìn)校園足球事業(yè)的發(fā)展

校園足球是中國(guó)足球事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)性工作，在學(xué)校足球教育教學(xué)中引入動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法，能提升教學(xué)組織活動(dòng)的效果，對(duì)學(xué)生實(shí)施更具針對(duì)性和有效性的教學(xué)指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地促進(jìn)校園足球事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。開展校園足球運(yùn)動(dòng)教育能更好地挖掘校園足球運(yùn)動(dòng)人才，為中國(guó)足球事業(yè)的未來(lái)發(fā)展提供人才保障，加快足球運(yùn)動(dòng)事業(yè)的綜合發(fā)展進(jìn)程。

二、動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法在高校足球教學(xué)中的有效運(yùn)用

在高校足球教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法，按照不同層次學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)他們實(shí)施教育和指導(dǎo)，從而有效提高足球教學(xué)的效果。

（一）學(xué)生動(dòng)態(tài)分層，強(qiáng)化指導(dǎo)針對(duì)性

將學(xué)生群體的分層作為基礎(chǔ)性的工作。按照動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法的實(shí)施需求，將學(xué)生劃分為不同的層次，制訂學(xué)生層次劃分標(biāo)準(zhǔn)。在全面考查學(xué)生身體素質(zhì)情況、足球知識(shí)掌握情況、身體機(jī)能情況、基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力情況、個(gè)人足球運(yùn)動(dòng)興趣愛(ài)好情況等的基礎(chǔ)上，設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，界定能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性衡量的標(biāo)準(zhǔn)，確保能科學(xué)化地組織開展學(xué)生分層教學(xué)工作，緊隨學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)方面的動(dòng)態(tài)變化情況，按照分析標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行合理化的調(diào)整。在動(dòng)態(tài)分層的作用下，確保學(xué)生能獲得良好的訓(xùn)練，從而展現(xiàn)動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值突出教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性，保障學(xué)生能在足球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中獲得良好的學(xué)習(xí)感悟和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)動(dòng)態(tài)分層，突出指向性

對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的分層，每次對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整后，按照學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)，確保提高學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)綜合效果，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)和訓(xùn)練。如在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合動(dòng)態(tài)分層結(jié)果發(fā)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)薄弱層次的學(xué)生足球傳球技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)效果不夠理想，無(wú)法有效將相關(guān)傳球技術(shù)動(dòng)作融入帶球跑運(yùn)動(dòng)中，個(gè)人足球運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)存在明顯局限性的情況。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，為帶球能力強(qiáng)小組的學(xué)生提供帶球訓(xùn)練指導(dǎo)服務(wù)，重點(diǎn)強(qiáng)化個(gè)人傳球能力，能在不同情況下完成傳球任務(wù)，盡量提升傳球的準(zhǔn)確性。而針對(duì)足球傳球技術(shù)動(dòng)作掌握不理想的學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方面，則更多地體現(xiàn)為要求學(xué)生能強(qiáng)化自身的足球帶球技能，能應(yīng)對(duì)教師設(shè)置的不同帶球場(chǎng)景合理選擇帶球策略，熟練掌握帶球技巧的應(yīng)用等。需要注意的是，按照動(dòng)態(tài)分層教學(xué)理念，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)技能的變化，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的調(diào)整，確保教學(xué)活動(dòng)始終保持積極的狀態(tài)。對(duì)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技能實(shí)施合理化的訓(xùn)練，切實(shí)提高教學(xué)組織活動(dòng)的整體質(zhì)量。

（三）教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)分層，強(qiáng)化系統(tǒng)性

在引入動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的過(guò)程中，教師要注意對(duì)足球教學(xué)活動(dòng)情況進(jìn)行系統(tǒng)分析，然后按照教學(xué)需求的變化以及不同層次學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化的選擇和調(diào)整。在動(dòng)態(tài)化教學(xué)內(nèi)容的作用下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行探究，使學(xué)生能始終保持不斷拼搏進(jìn)取的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)組織活動(dòng)的效果，確保學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能得到合理訓(xùn)練。如基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)規(guī)則的了解不夠透徹，教師在動(dòng)態(tài)分層教學(xué)中，可以為這些學(xué)生重點(diǎn)講解足球運(yùn)動(dòng)規(guī)則方面的知識(shí)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生講解足球技戰(zhàn)術(shù)、足球運(yùn)動(dòng)員之間相互配合方面的內(nèi)容，使學(xué)生能更好地利用學(xué)習(xí)時(shí)間加深對(duì)足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能的了解。教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間檢測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力變化后，可以對(duì)動(dòng)態(tài)分層教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱層次的學(xué)生講解足球技戰(zhàn)術(shù)方面的知識(shí)，并聯(lián)系足球運(yùn)動(dòng)規(guī)則方面的理論知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)理論體系;針對(duì)足球運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以將教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化的調(diào)整為應(yīng)用所學(xué)足球運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)參與實(shí)踐模擬演練，強(qiáng)化自身實(shí)踐技能，使學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)能力得到合理化的培養(yǎng)。如此就能在教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)分層和動(dòng)態(tài)化調(diào)整作用下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中構(gòu)建完善的知識(shí)體系，凸顯教學(xué)系統(tǒng)性和完善性，確保學(xué)生的足球?qū)W習(xí)能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)，為新時(shí)代背景下高校足球教育實(shí)踐中高質(zhì)量完成教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，提升學(xué)生的綜合訓(xùn)練效果提供良好的支持。

（四）教學(xué)方法動(dòng)態(tài)分層，強(qiáng)化科學(xué)性

在高校組織開展足球教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)方法相對(duì)較為僵化，無(wú)法與動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用相契合。因此，在足球教學(xué)實(shí)踐中還要注意對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，增強(qiáng)教學(xué)組織活動(dòng)的科學(xué)性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)教學(xué)組織活動(dòng)的綜合效果。如針對(duì)基礎(chǔ)層次的學(xué)生，教師在開展足球教學(xué)的過(guò)程中，要注意采用理論指導(dǎo)和演示教學(xué)相結(jié)合的方法，通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)方面的動(dòng)作示范使學(xué)生能對(duì)足球運(yùn)動(dòng)技能形成形象化的感知，從而掌握足球運(yùn)動(dòng)技巧;針對(duì)提高層的學(xué)生，教師在教學(xué)方法的選擇方面，可以采用小組合作探究的方法，為學(xué)生預(yù)留足夠的自我探索和自我實(shí)踐空間，使他們?cè)谛〗M合作探索中形成對(duì)足球運(yùn)動(dòng)技能的個(gè)性化感知，產(chǎn)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí);針對(duì)拓展層的學(xué)生，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以采用競(jìng)技教學(xué)的方法，通過(guò)競(jìng)技引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)競(jìng)技能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練。在實(shí)際采用不同的教學(xué)方法開展教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，教師要注意結(jié)合學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)能力的變化對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換，從而彰顯動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，切實(shí)增強(qiáng)高校足球教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量。

綜上所述，在全面推進(jìn)高校足球教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)用動(dòng)態(tài)分層教學(xué)能對(duì)教學(xué)組織進(jìn)行優(yōu)化，能為學(xué)生搭建良好的足球運(yùn)動(dòng)平臺(tái)，確保學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中始終接受最適合自己的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，最大限度地對(duì)自身潛能進(jìn)行挖掘，循序漸進(jìn)地提高足球運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練效果。在提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，也為中國(guó)足球事業(yè)的蓬勃發(fā)展提供多元化的教育力量支撐。

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【作者簡(jiǎn)介】藍(lán)壯旭（1964— ），男，壯族，廣西南寧人，廣西體育高等?？茖W(xué)校講師，研究方向?yàn)樽闱蚪虒W(xué)與訓(xùn)練。

（責(zé)編 黃 煌）