興趣激發(fā)、問題設置
——新課改背景下初中道德法治教學問題設計途徑

李海霞

（哈爾濱市松雷中學，黑龍江 哈爾濱 150000）

初中道德法治課堂教學的主要方向是讓學生形成正確思想意識和價值觀念。道德法治課堂以凈化學生的心靈為基本方向，教師設計問題促進學生思考，在思考過程中加深學生的印象，也會推動教學質量的提升。課堂教學以模式的更新強化學生的素養(yǎng)、以方法的嘗試變革，凈化學生的心靈，有助于推動學生在課堂中的進步，讓學生在課堂中感受到教學內容的親和力，會推動學生在課堂中的總體進步和發(fā)展。

一、分層設置問題，促進教學環(huán)節(jié)的針對性

分層設置問題是指教師要依據(jù)學生在課堂學習中的不同能力設置問題，讓學生在不同層次中思考不同問題，以此針對性培養(yǎng)學生，讓學生在不同層次中取得進步。以班級內學生的總體進步考核學生的實際知識掌握能力，會顯現(xiàn)出教學優(yōu)勢，也會讓道德法治課堂的綜合教學效率得到增強，會推動學生在課堂中學習素養(yǎng)的提升[1]。

例如：初中道德法治課堂中教師要了解不同學生的不同學習動態(tài)，要針對學生的興趣和能力，對學生實施分層。在興趣較高、能力較強的第一層次中指引學生回答有關重點知識和相應延展性的問題，以此強化學生的知識探索能力。在興趣較弱、能力較弱的第二層次中主要提問基礎知識，通過基礎知識的考核強化學生的信心，能夠促進學生在課堂中的成長和發(fā)展，通過方法的變革和落實，在分層設置問題的課堂中，讓學生取得全面學習質量的增強。

二、以興趣設置問題，激發(fā)學生的學習積極性

興趣會成為學生在課堂學習中的動力。初中道德法治教師為強化學生的積極性，在問題的設置中可以以學生的興趣出發(fā)設置不同問題，讓問題激活學生的參與欲望，促使學生在課堂學習中主動嘗試不同方式推動課堂教學的方法變革，會在有效的指引中促進學生的成長[2]。

例如：在有關“法律保障生活”知識的探索教學中，教師為激活學生的好奇心，可以為學生展示法律在生活中應用的事件和案例，以實際案例的方式激活學生的學習欲望。隨后，設置相應提問：“假設你是視頻中的主人公，你都會使用哪些法律保護自己的合法權利？”以問題的精心設計，在學生感興趣的話題中完成提問，讓學生主動探索知識內容，主動應用教師在課堂中的知識講解解決不同問題，也會有效拉近學生與知識內容之間的距離，通過問題激活學生的好奇心，增加學生的知識探索欲望，以此推動教學實效性的增強。

三、以實踐設置問題，讓學生形成完整思維脈絡

實踐探索過程會促進學生的積極參與，引發(fā)學生在課堂學習中的積極思考。因此，在初中道德法治課堂內，教師為增強學生的積極性和能動性，可以通過實踐問題的設置，讓學生形成完善的思維脈絡，有助于提升學生的認知和感知，讓學生掌握學習的有效模式，推動學生正確價值觀念的形成[3]。

例如：在有關“情緒的管理”知識講解中，教師可以在實踐探索過程中提出問題，讓學生探索生活中不同狀態(tài)下的不同情緒。隨后，向學生提問：“情緒對日常生活會帶來哪些影響？”通過實踐活動中問題的合理塑造，激活學生的知識探索欲望和強烈的知識學習熱情，教師完成知識講解，學生主動參與知識學習和課堂內學習活動的研究，有助于學生學習脈絡的形成，在方法的掌握中促進學生使用不同模式探索學習過程，讓學生形成知識結構框架提升學習成績，讓問題與學生的需求融合，也會促進學生在課堂中總體實效性的提升。

結語：綜上所述，在初中道德法治課堂教學中，教師精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，通過問題的有效設置，促進學生的積極思考，會讓學生認清學習基本方向，掌握道德法治學習的有效方式。在不同問題的設計中，學生的學習興趣、思維脈絡會得到提升。在針對性的問題設置中會讓學生產(chǎn)生平等、受尊重的感覺，以此提升學生的學習成效。在取得優(yōu)秀教學成效的同時，教師仍然需要不斷對環(huán)節(jié)進行完善、對策略進行更新，讓學生在課堂中加強體會，促進學生總體思維能力和學習質量的提升。