民間投壺游戲在大班體育活動中的應(yīng)用研究

邱曉倩

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。”民間游戲來源于傳統(tǒng)民間文化，具有濃厚的生活氣息和趣味性。在民間游戲中很大部分都是體育游戲，適合在體育活動中開展。在體育活動中開展民間游戲，能夠讓幼兒感受童年的本真樂趣，實現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）也將“健康”列為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展五大領(lǐng)域之首，要求保證適宜的鍛煉活動。投壺游戲是一種民間體育游戲，我園將其進行調(diào)整后應(yīng)用于幼兒體育活動中，以提升幼兒的身心健康水平，促進幼兒多元發(fā)展。本文結(jié)合教育實踐經(jīng)驗，探討其在大班體育活動中的應(yīng)用形式。

一、分析游戲價值，建立多元目標

對游戲價值的認識，是實施活動的基礎(chǔ)。陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“游戲?qū)π『⒆佑惺裁春锰幠兀坑螒蚩梢越o小孩子快樂、經(jīng)驗、學(xué)識、思想和健康。”投壺游戲作為一種典型的民間游戲，兼具運動性與休閑性，包含著豐富的教育價值，對幼兒的成長具有多方面的作用。教師可以基于游戲建立多元發(fā)展目標，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長。比如將游戲的基本目標定位在健康領(lǐng)域，即促進大班幼兒的動作發(fā)展，提升幼兒的上肢力量和身體平衡能力，同時促進幼兒的心理健康，培養(yǎng)幼兒的耐心、毅力和積極情感情緒。在此基礎(chǔ)上，教師要重視讓幼兒以符合自身個性的方式參與投壺游戲，進而實現(xiàn)在其他領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展。如在社會領(lǐng)域形成喜愛與人交往的態(tài)度，學(xué)會與他人交流、分享、合作，并接納傳統(tǒng)民間文化。

幼兒通過投壺游戲取得什么樣的發(fā)展，取決于幼兒同化和順應(yīng)環(huán)境的方式，教師的總體理念是要讓幼兒借助民間游戲收獲積極的感受體驗，實現(xiàn)多元發(fā)展。

二、以幼兒為主體，靈活開展游戲

幼兒是投壺游戲的主體，游戲?qū)嵤┑母灸繕耸亲尨蟀嘤變涸谧灾黧w驗中獲得發(fā)展。教師基于傳統(tǒng)的投壺游戲創(chuàng)設(shè)了多種活動形式，并應(yīng)用靈活的指導(dǎo)策略，讓投壺游戲通過多種途徑融入體育活動中。

（一）借助集中活動，引入投壺游戲

以前幼兒并不知道投壺游戲是什么，教師借助一次體育教育活動引入投壺游戲，讓幼兒建立初步的認知。稻草常用來制作箭靶，因此在初次活動中教師使用稻草元素創(chuàng)設(shè)了一面主題墻，通過視覺線索將幼兒帶到傳統(tǒng)投壺游戲的情境中，然后以講故事的形式向幼兒說明投壺游戲的發(fā)展歷程，讓幼兒知道投壺游戲是由射箭禮儀發(fā)展而來的。在初次活動中，使用的游戲材料是奶粉罐和筷子。

在集體活動中，教師通過示范、小組合作、游戲競賽等多種方式，促進幼兒領(lǐng)悟投壺游戲的動作要領(lǐng)。憑借不斷的觀察、實踐、感知和對比，幼兒發(fā)現(xiàn)需要使用手臂發(fā)力而不是手腕，在投擲時要控制好力度，并且要保持高度的專注力，這樣才容易投中。在活動中，幼兒還了解了投壺游戲的基本規(guī)則，如必須站在一定距離以外投擲，在比賽中每名幼兒要有同等的投擲機會等。集體活動讓幼兒體會到了投壺游戲的樂趣，產(chǎn)生了繼續(xù)探索的意愿。

（二）提供多樣環(huán)境，拓展游戲形式

《指南》要求：“激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣?！蓖秹赜螒?qū)Σ牧虾蛨龅氐囊蠛唵?，非常便于實施，可以通過多種形式展開。當幼兒通過集體活動了解了投壺游戲的玩法和規(guī)則后，我園拓展游戲形式，將投壺游戲以各種方式融入到體育活動中，激發(fā)幼兒對體育活動的樂趣，讓幼兒愛上鍛煉。

1.室內(nèi)區(qū)角游戲

只要善于利用資源和創(chuàng)建環(huán)境，室內(nèi)也可以成為幼兒開展體育活動的快樂園地。教師在活動室的一角提供毛紗筒、垃圾筒、泡沫箱、吸管、筷子等材料，讓幼兒可以在區(qū)角游戲時間自主、自由地游戲。有時因天氣情況不適合開展戶外游戲，教師便將晨間鍛煉活動轉(zhuǎn)移到室內(nèi)開展，這時幼兒也可以利用室內(nèi)條件進行游戲，達成促進幼兒動作發(fā)展的目標，提升幼兒的運動量。

2.戶外合作游戲

戶外場地十分寬闊，幼兒活動的范圍不受限制。在戶外體育活動時段，教師可提供投壺游戲材料，引導(dǎo)感興趣的幼兒可以自行組織開展合作游戲。幼兒有了更多自主發(fā)揮的余地，常常會組成一個競賽小團體，一起比比誰能投中更多。

幼兒的游戲活動是對未來生活的無意識準備，而幼兒在游戲中習(xí)慣了約定俗成的交往模式，將來會更具備適應(yīng)力。在戶外合作游戲中，幼兒一般會擔(dān)任活動發(fā)起人、組織者、裁判等角色，然后在共同的游戲目標下相互合作，共同探討如何提升投中率等，在戶外合作游戲豐富的互動與合作中形成積極向上、歡快活潑的活動氛圍，提升了交往能力，實現(xiàn)了社會性的發(fā)展。

3.親子互動游戲

我們常邀請幼兒家長來園開展親子活動，并在體育活動環(huán)節(jié)設(shè)置投壺游戲。在投壺游戲中，很多家長發(fā)現(xiàn)孩子的能力比自己還強，有時孩子還反過來教自己。這樣的體驗讓家長們重新認識了孩子，增強了親子之間的情感紐帶。開展投壺游戲，能為家長和孩子帶來積極的情感體驗，讓親子之間共享民間游戲的樂趣。

（三）自主創(chuàng)新游戲，促進能力發(fā)展

在游戲的過程中，幼兒的創(chuàng)意往往層出不窮，他們創(chuàng)造了屬于自己的投壺游戲，使得游戲活動更具備自主性。

首先，幼兒對規(guī)則進行了創(chuàng)新。當幼兒了解投壺游戲的玩法后，便不再滿足于基本的玩法。他們創(chuàng)編出了許多新的規(guī)則，如將雙腳站立投擲改為單腳站立投擲，增加了游戲難度；以前開展游戲時，幼兒通過投中的個數(shù)來定勝負，后來幼兒一度將規(guī)定改成大家一起唱歌，看誰在歌唱結(jié)束后投得最多就獲勝……在對游戲規(guī)則的不斷創(chuàng)新中，投壺游戲真正轉(zhuǎn)變成屬于幼兒自己的游戲。

其次，幼兒對材料進行了創(chuàng)新。有的幼兒將筷子粘上雞毛，讓它看起來更像箭。有的幼兒在筷子一端加上橡皮泥，讓它的前部更加重一些。當然，投擲的目標物也發(fā)生了改變。對游戲材料與規(guī)則的創(chuàng)新讓投壺游戲變得更有活力，賦予幼兒更多自主成長的契機，也培養(yǎng)了幼兒愛動手動腦的情感態(tài)度。

三、實施積極評價，深化內(nèi)心體驗

評價能夠突顯價值的維度，可以深化幼兒的內(nèi)心體驗。對幼兒開展評價，不是為了用同一把尺子衡量幼兒，而是為了幫助幼兒成長。參與游戲是幼兒創(chuàng)造自我的過程，教師要以積極評價作為基本原則，關(guān)注幼兒的成長過程，借助積極評價，以適宜的方式給予幼兒反饋，鼓勵幼兒專注于自我潛能的開發(fā)，促進其身心健康發(fā)展。

比如，很多幼兒會將自己的進步告訴教師，和教師分享自己的喜悅，這時教師就會豎起大拇指表揚：“通過努力，你進步了很多。真不錯！”與此同時，教師在活動室創(chuàng)設(shè)了一面主題墻，以粘貼照片的形式記錄幼兒成長中的點點滴滴。在開展投壺游戲時，設(shè)立趣味獎狀獎勵每個參與的幼兒，以有形的方式讓幼兒看見自己的成長足跡。

總之，將民間投壺游戲運用于大班幼兒體育活動中，符合大班幼兒成長的需求，能夠促進幼兒的多元發(fā)展，激發(fā)幼兒的自主創(chuàng)造，以民間游戲促進幼兒樂享幸福童年，在游戲中快樂成長。

（責(zé)任編輯：郭凱云）