家長(zhǎng)進(jìn)課堂 文化潤(rùn)童心

徐祖妹

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”，幼兒成長(zhǎng)同樣需要優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)和支撐。家長(zhǎng)是幼兒的啟蒙老師，家長(zhǎng)的世界觀、人生觀、教育觀是影響幼兒成長(zhǎng)的重要因素。因此，在傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，如何把家長(zhǎng)和教師的力量擰成一股繩，始終是擺在幼兒教育面前的重要課題。接下來，筆者將結(jié)合班級(jí)實(shí)踐，談一談關(guān)于開展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)的方法及思考。

策略一：高效能整合資源

邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂直接參與幼兒教育，可以在一定程度上彌補(bǔ)幼兒教師在某些專業(yè)領(lǐng)域中的欠缺，搭建幼兒園和家庭互相學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)，從而更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。許多家長(zhǎng)都有自己的特長(zhǎng)，非常適合參與到“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”的活動(dòng)中。比如：有的家長(zhǎng)擅長(zhǎng)美術(shù)，可以帶領(lǐng)幼兒了解國(guó)畫的技巧及創(chuàng)意；有的家長(zhǎng)擅長(zhǎng)語言，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)民謠、童謠，講述神話傳說、民間故事；有的家長(zhǎng)擅長(zhǎng)手工，可以教幼兒學(xué)習(xí)剪紙、編織等民間藝術(shù)；有的家長(zhǎng)知識(shí)淵博，可以為幼兒講解本地的風(fēng)俗禮儀。家長(zhǎng)的參與，豐富了幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，為幼兒打開了一扇認(rèn)識(shí)和了解中國(guó)歷史的窗戶。

實(shí)踐證明：讓幼兒理解“保家衛(wèi)國(guó)”，“軍人”家長(zhǎng)講得更透徹；讓幼兒懂得“救死扶傷”，“醫(yī)生”家長(zhǎng)講得更貼切；讓幼兒明白“犧牲奉獻(xiàn)”，“警察”家長(zhǎng)講得更深入。家長(zhǎng)進(jìn)課堂，通過講解《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》，可以讓幼兒明白是非、善惡、好壞，懂得禮貌待人，學(xué)會(huì)幫助他人，講述《孔融讓梨》《曹沖稱象》，可以讓幼兒養(yǎng)成謙讓、勇敢的美好品德。生活是最好的教育，社會(huì)是最好的學(xué)校，教師和家長(zhǎng)也應(yīng)該是最佳的教育搭檔。

家長(zhǎng)學(xué)歷、閱歷、特長(zhǎng)、籍貫和職業(yè)背景等各不相同，對(duì)幼兒園來說是一筆寶貴而豐富的教育資源。我班通過建立家長(zhǎng)信息資源庫，高效能整合家長(zhǎng)教育資源，以“走教”方式開展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，使幼兒教育不再局限于課堂，局限于教材，局限于校園。

策略二：高水平溝通交流

“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”不僅有利于增強(qiáng)家園合作，密切家園關(guān)系，還能夠更好地促進(jìn)幼兒園教育的“多元化”，在幼兒內(nèi)心深處播下傳統(tǒng)文化的種子。堅(jiān)持多渠道、多途徑向家長(zhǎng)宣傳開展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)的意義，能為活動(dòng)的有效開展奠定良好基礎(chǔ)。一方面，積極利用早晚接送幼兒的時(shí)間與個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，向家長(zhǎng)介紹“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)的助教理念；另一方面，結(jié)合家委會(huì)組織開展親子活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過聊天交流等方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)一步了解“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)的重要意義。

圍繞傳統(tǒng)文化開展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)前，我班教師本著尊重、平等、合作的原則，積極采取微信、QQ、電話預(yù)約等方式，主動(dòng)邀請(qǐng)感興趣的家長(zhǎng)參與其中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)提前深入了解相關(guān)的文化常識(shí)，通過科學(xué)的方法向幼兒準(zhǔn)確輸出，從而培養(yǎng)幼兒親近、熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。活動(dòng)結(jié)束后，教師將“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)以圖文并茂的形式發(fā)至班級(jí)群，通過多途徑的廣泛宣傳，以點(diǎn)帶面、整體推進(jìn)，吸引更多的家長(zhǎng)積極參與，幫助家長(zhǎng)從“衣食父母”向“教育導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變。

策略三：高質(zhì)量融合教育

我班教師充分利用“清明”“端午”“中秋”“重陽”等傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)幼兒了解中華民族的民俗風(fēng)情和傳統(tǒng)美德。比如開展“端午飄香‘粽是情”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂給幼兒講述掛艾草、編彩繩、裝香囊、賽龍舟等傳統(tǒng)習(xí)俗。家長(zhǎng)的到來，也為幼兒提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。幼兒在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)包粽子，一折葉、二盛料、三壓實(shí)、四包好、五扎繩，他們學(xué)得津津有味，做得有模有樣，親身領(lǐng)略到集知識(shí)性、趣味性和可操作性于一體的傳統(tǒng)手工技能，這也讓傳統(tǒng)文化及技能煥發(fā)出了新的“活力”。

在“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)爸爸們能夠積極參與其中。當(dāng)有爸爸走進(jìn)課堂時(shí)，幼兒總是充滿了新鮮感，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)。比如，我們邀請(qǐng)“軍人”家長(zhǎng)參與活動(dòng)，為幼兒展示“軍體拳”和“太極拳”，給他們講述黨的故事、革命的故事、英雄的故事。在音樂伴奏下，“軍人”家長(zhǎng)先展示了一套充滿陽剛之氣的“軍體拳”，接著又是一套剛?cè)岵?jì)的“太極拳”，這徹底點(diǎn)燃了幼兒學(xué)習(xí)的熱情?！败娙恕奔议L(zhǎng)邊講解邊示范，幼兒跟著家長(zhǎng)的節(jié)奏由淺入深地學(xué)了起來，從一招一式中感受著“太極拳”的樂趣。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)由家長(zhǎng)執(zhí)教，教師配合，幼兒不僅聽得認(rèn)真，參與也十分積極，活動(dòng)效果非常顯著。

開展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，一方面，幼兒可以對(duì)自己的父母和同伴的父母有一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步拉近幼兒和父母之間的距離，幼兒通過接觸不同性格的家長(zhǎng)后，更容易發(fā)現(xiàn)自己父母的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，為自己的爸爸媽媽感到驕傲和自豪，從而促進(jìn)親子關(guān)系的健康發(fā)展。另一方面，可以彌補(bǔ)教師在某些專業(yè)領(lǐng)域的不足，還能夠幫助家長(zhǎng)更好地了解幼兒園以及教師工作，幫助家長(zhǎng)和教師進(jìn)一步增強(qiáng)理解，增進(jìn)信任，實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園更為廣泛的教育互動(dòng)，開辟家園合作新局面，促進(jìn)家園共育工作更有效地開展。正如參與“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)的貝貝媽媽所說：“開展‘家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，自己的角色從‘家長(zhǎng)變?yōu)椤蠋?，由‘教育一個(gè)孩子變?yōu)椤逃蝗汉⒆?，通過親眼目睹幼兒園緊張有序、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，深切體會(huì)到幼兒教育的辛苦與責(zé)任?！?/p>

幼兒是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者，只有幼兒園與家長(zhǎng)攜手，共同為幼兒營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、了解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，才能幫助他們從中汲取養(yǎng)分，獲得成長(zhǎng)。