項目式家園共育為弘揚中國傳統(tǒng)文化探路

薄鑫

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！蔽覉@在中國傳統(tǒng)節(jié)日主題活動背景下，積極探索出一種全新的家園合作方式——項目式家園共育。它是一種以幼兒為中心來設計，以家庭為單位來執(zhí)行的共享式學習模式，該模式強調在一定的時間內，由幼兒自主選擇、計劃，提出項目構思，并由家庭參與幼兒的項目共建。

那么，在項目式家園共育中，教師應如何密切聯系家長？如何提高家長的參與性？如何高效收集幼兒參與節(jié)日主題活動的情況？如何利用社會資源呢？我班通過組織“端午節(jié)主題活動”進行了一些嘗試，并努力在活動中發(fā)現問題、解決問題。

集結號：端午節(jié)主題活動開始啦！

第一步：激發(fā)興趣，確定任務。

端午節(jié)是我國的一個傳統(tǒng)節(jié)日，它有著獨特的風俗，如吃粽子、賽龍舟、掛香袋等。這些活動既能鍛煉和培養(yǎng)幼兒的動手能力，又能增進幼兒對中國傳統(tǒng)文化的了解和興趣。此外，端午節(jié)中有關“屈原”的故事，還有助于激發(fā)幼兒的民族自豪感。

圍繞“端午節(jié)”開展項目式家園共育，家長及教師可以引導幼兒從以下三個方面尋找合適的主題任務：一是中國傳統(tǒng)文化背景下的節(jié)日活動主題，如端午節(jié)主題探究活動；二是中國傳統(tǒng)文化背景下的節(jié)日活動延伸主題，如端午節(jié)主題下的傳統(tǒng)游戲；三是家庭在實施節(jié)日活動主題過程中真實存在的、有待解決的問題，如包粽子為什么不能用大米等。

◎建議探究主題任務：

1.知道端午節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日之一，了解端午節(jié)的來歷、獨特習俗及寓意：包粽子、系彩繩、做香包、畫扇面、佩戴虎頭飾物等。

2.了解包粽子所需要的各種材料并探索不同的包粽子方法。

3.了解端午節(jié)的季節(jié)特征，知道驅蚊避蟲的方法。

4.從古詩、兒歌、故事等不同體裁的端午節(jié)文學作品中感受節(jié)日的文化美、詩詞美。

5.能夠運用不同的美術表現形式或音樂表現形式，表達自己對端午節(jié)的感受及對節(jié)日特有物品的認識與理解。

6.尋找端午節(jié)有趣的民間游戲。

第二步：自由組隊，交流想法。

項目式家園共育非常注重自愿、自覺、自主，因此在開展時，家庭與家庭之間可自由組隊，形成學習共同體。

幼兒選取好主題后，家長與幼兒一起參與投票，投票在一起的家庭自動組隊，然后選擇組長，交流想法。在這個過程中，每個家庭都可以自由表達自己關于該主題的想法，最終由組長負責，確定本組的主題目標及活動方法，共同將主題活動做得全面、完善且富有創(chuàng)意。

第三步：查閱資料，尋求資源。

項目式家園共育倡導采用解決問題式的學習方法。解決問題必須有科學的依據，因此教師鼓勵各組家庭不僅在設計方案時要查閱大量資料，而且在解決問題的過程中也要保持查閱資料的好習慣。

圍繞端午節(jié)的活動，幼兒與家長們帶著問題與任務，借助網上、書籍尋找了大量有關“端午節(jié)”主題活動內容的資料。端午節(jié)是中國四大傳統(tǒng)節(jié)日之一，又稱端陽節(jié)、重午節(jié)、浴蘭節(jié)、龍舟節(jié)等，每年的農歷五月初五，全國各地都會組織豐富多彩的節(jié)慶活動。雖然端午節(jié)的習俗因地域不同而存在內容或細節(jié)上的差異，但劃龍舟、食粽子等是普遍習俗。端午節(jié)所有的民俗傳統(tǒng)展演活動，既能豐富人民群眾的精神文化生活，又能很好地傳承和弘揚傳統(tǒng)文化。

了解了端午節(jié)的基本信息后，家庭學習共同體開始圍繞幼兒的興趣，繼續(xù)收集有關端午節(jié)活動的照片及相關音像資料，進一步了解愛國詩人屈原的事跡，學習包粽子、制作香袋的方法，規(guī)劃龍舟盒子等民間節(jié)日游戲的開展。

第四步：制定方案，嘗試操作。

項目式家園共育的研究成果是多樣的，可以創(chuàng)作一個產品、撰寫一份報告、編排一場表演、拍攝一段視頻等，但都需要學習共同體一起參與、動手完成，并在完成的過程中不斷完善和創(chuàng)新。

◎學習共同體選擇主題任務，制定活動方案：

1.制作視頻，給幼兒講一講端午節(jié)吃粽子的來歷。

2.引導幼兒認識艾草，觀察艾草的外形特征、聞一聞艾草的味道。

3.引導幼兒認識包粽子、做香包的原材料，和幼兒一起包粽子、制作香包。記錄端午節(jié)都吃過哪些口味的粽子，做香包需要哪些材料等。

4.每人編一根五彩繩，將編織過程的照片發(fā)在班級互動平臺與大家一起分享學習，并鼓勵幼兒將編好的五彩繩帶來幼兒園與好朋友進行互贈。

第五步：展示交流，總結反思。

每個學習共同體完成主題活動后，我園都會利用幼兒園公眾號、班級互動平臺、家長開放日等，鼓勵學習共同體的家庭通過圖片、語音、視頻等方式與其他小組的家庭進行展示交流，互相提出更好的意見和建議，切實解決活動開展過程中遇到的實際問題，在總結中反思，在探索中進步。當然，教師也會對學習共同體的收獲進行及時的肯定和科學的評價，在共商、共學、共享中提升家園共育的效果，從而促進下一次活動更加有效的開展，促進幼兒的進一步發(fā)展。

以幼兒為主、家長為輔組建項目式家園共育學習共同體，可以幫助家長和幼兒明確主題活動內涵，自主選擇適合自己家庭或者學習共同體的活動任務，通過制定計劃及分步驟具體開展，最終達到教育目標。

我園多次借助開展中國傳統(tǒng)節(jié)日主題活動，如：春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等活動探索出的項目式家園共育，呈現出有效整合與多元呈現、探究發(fā)現與主動學習、游戲體驗與感受快樂等相互融合的特點。項目式家園共育離不開家長的支持與配合，我們也將繼續(xù)總結經驗，從更加多元的角度出發(fā)，將幼兒活動合理有效地與幼兒園各領域、游戲活動、日常生活、家庭、社區(qū)資源等進行整合，使幼兒在主動參與活動中獲得認知、情感、審美、德育等方面的多元發(fā)展，使幼兒學習活動呈現全方位、立體化的局面，更好地促進幼兒健康、快樂地成長。

（責任編輯：牛麗真）