材料成型及控制工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐

陶凱 張愛(ài)民 郭朝博

摘 要：基于材料成型及控制工程專業(yè)英語(yǔ)課程進(jìn)行教學(xué)研究與實(shí)踐。對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容和形式單一、互動(dòng)性不足等進(jìn)行分析，從多樣化的教學(xué)內(nèi)容和模式、靈活可調(diào)的教學(xué)方法、時(shí)事內(nèi)容補(bǔ)充等方面進(jìn)行創(chuàng)新。實(shí)踐效果表明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果明顯提升。

關(guān)鍵詞：材料成型及控制工程;專業(yè)英語(yǔ);課堂教學(xué)

材料成型及控制工程專業(yè)英語(yǔ)是相應(yīng)本科專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，通常開(kāi)設(shè)于大三或大四年級(jí)。主要包括制造工藝、專業(yè)圖表、工程材料等工程背景知識(shí)，以及金屬的鑄鍛軋熱焊、注塑成型、快速成型等材料加工專業(yè)知識(shí)的英文詞匯、聽(tīng)力、閱讀、表述和翻譯內(nèi)容。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生擴(kuò)展專業(yè)詞匯，提高專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)應(yīng)用能力，并為后續(xù)課程學(xué)習(xí)及畢業(yè)后的工作和進(jìn)修打下必要的基礎(chǔ)。隨著該門課程教學(xué)工作的不斷開(kāi)展和深入，也呈現(xiàn)出一些問(wèn)題和不足，有待進(jìn)行針對(duì)性的研究與實(shí)踐探索，以期更好地發(fā)揮教學(xué)功效。

1 材料成型及控制工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，不少高校在材料成型及控制工程專業(yè)英語(yǔ)的課堂內(nèi)容設(shè)置方面仍然采用經(jīng)典科技文章加單詞、語(yǔ)法和例句列表的傳統(tǒng)模板，教師授課時(shí)往往缺乏模式多樣性和新穎性，互動(dòng)性題材較少，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)效果不理想。該門課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式以單詞講解、閱讀理解和翻譯練習(xí)為主，對(duì)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)方面的能力培養(yǎng)不夠充分。隨著國(guó)際化進(jìn)程的深化，尤其是近年來(lái)我國(guó)打造的“一帶一路”國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展布局，在經(jīng)濟(jì)、科技和文化交流合作方面英文的實(shí)地應(yīng)用能力顯得尤為重要，以閱讀和書面翻譯為主的傳統(tǒng)關(guān)注點(diǎn)急需拓寬。

傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)課程考核方式同樣存在形式較為單一的問(wèn)題，通常僅以書面考查的方式進(jìn)行，對(duì)實(shí)用性很強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)能力重視不夠，缺少對(duì)具體環(huán)境和實(shí)際案例下學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用方面的考核。近年來(lái)線上線下一體化教學(xué)方法日益顯示出優(yōu)越性，但材料成型專業(yè)英語(yǔ)的線上教學(xué)資源仍不夠完善，從內(nèi)容和形式上都需要不斷補(bǔ)充和優(yōu)化。除了教學(xué)內(nèi)容和形式方面，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)還存在重視程度不足的現(xiàn)象，相應(yīng)任課教師的知識(shí)和能力水平也是課程建設(shè)的核心因素，對(duì)該課程的教學(xué)效果會(huì)起到重要的示范和放大效應(yīng)。因此，對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新探索具有很強(qiáng)的理論和實(shí)踐意義。

2 材料成型及控制工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究探索

2.1 豐富教學(xué)內(nèi)容

在該課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上遵循由淺入深的原則。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，從事物的構(gòu)成和比較等簡(jiǎn)單內(nèi)容逐漸拓展到因果、過(guò)程描述等相對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)言表述;從專業(yè)知識(shí)的角度講，課文從什么是工程、常見(jiàn)的工程材料入手，逐漸進(jìn)展到專業(yè)性較強(qiáng)的各種材料加工技術(shù)工藝等內(nèi)容。每個(gè)章節(jié)中都包含精彩的英文視聽(tīng)資源，基于不同的主題，既有車間現(xiàn)場(chǎng)展示，又有人物采訪和講解，有真實(shí)產(chǎn)品的加工過(guò)程，也有生動(dòng)的計(jì)算機(jī)仿真。編制多媒體課件時(shí)，盡量用直觀性的圖片、動(dòng)畫等方式形象地建立從英文專業(yè)詞匯到實(shí)物的直接關(guān)聯(lián)與思維。

專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該與本專業(yè)的基本知識(shí)、能力和素質(zhì)要求相匹配，拋開(kāi)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的層面，課堂內(nèi)容既應(yīng)包括對(duì)已學(xué)專業(yè)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固，又要體現(xiàn)學(xué)科的先進(jìn)性與前沿性，用英文的形式讓學(xué)生體驗(yàn)和適應(yīng)“熟悉又陌生”的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容既包括通識(shí)類的工科背景知識(shí)，也包括專業(yè)性很強(qiáng)的成型及控制方法。受眾學(xué)生今后無(wú)論是從事工程技術(shù)類職業(yè)還是其他職業(yè)，這些知識(shí)都會(huì)有用武之地。這些原汁原味的視聽(tīng)資源將極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們沉浸于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，對(duì)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力都有很大的促進(jìn)。

2.2 多樣化教學(xué)模式

本著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在課程各章節(jié)教學(xué)中采用類似的結(jié)構(gòu)和形式開(kāi)展，一般包括目標(biāo)、熱身訓(xùn)練、專業(yè)詞匯、課文、語(yǔ)法環(huán)節(jié)，以及課上或課后開(kāi)展的情景練習(xí)和補(bǔ)充閱讀。在保持豐富的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)形式的同時(shí)，也體現(xiàn)了該課程學(xué)習(xí)的一致性原則。

合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的軟硬件資源，挑選熱處理、鍛造、注塑成型等學(xué)生掌握熟練的部分內(nèi)容章節(jié)，采用以活動(dòng)為中心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)展。通常采用學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課上展示討論結(jié)合的方式，將每次預(yù)討論的內(nèi)容提前布置給學(xué)生，以組為單位（通常5-7人），要求學(xué)生課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源查閱學(xué)習(xí)詞匯、句式表達(dá)以及專業(yè)內(nèi)容，課上進(jìn)行考察，老師和學(xué)生共同評(píng)分并統(tǒng)計(jì)加權(quán)計(jì)算。這樣展示和聽(tīng)講的同學(xué)都有具體和正式的任務(wù)，其表現(xiàn)和參與直接影響了課程的最終成績(jī)。從而使學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中循序漸進(jìn)地掌握專業(yè)詞匯和常見(jiàn)句式，并在情景練習(xí)中綜合運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。教師成為課堂的幕后導(dǎo)演，學(xué)生成為活躍在前臺(tái)的演員。很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的主動(dòng)性，鍛煉和提高了自學(xué)能力，改善了單一課堂教學(xué)的單調(diào)乏味和片面培養(yǎng)閱讀翻譯能力的缺點(diǎn)。

2.3 靈活可調(diào)的教學(xué)方法

在教學(xué)中突出英語(yǔ)的功能性和交流性，將啟發(fā)、參與和討論的教學(xué)方式無(wú)痕地溶入課堂，充分利用學(xué)習(xí)通、泛雅平臺(tái)等學(xué)校已具備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能和資源進(jìn)行選人、搶答、評(píng)分、討論、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)。學(xué)生對(duì)于新穎的參與方式往往具有更高的興趣和參與性，教學(xué)效果也更好。

關(guān)于教學(xué)語(yǔ)言，筆者在課程初期采用了全英文教學(xué)，意在營(yíng)造濃郁的英文學(xué)習(xí)和活動(dòng)氛圍，強(qiáng)化和訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)交流和運(yùn)用能力，但實(shí)際效果是有部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)無(wú)法有效接收理解英文解說(shuō)和指令，空有興趣卻不能互動(dòng)。鑒于學(xué)生的外語(yǔ)素質(zhì)差別客觀存在，筆者對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行調(diào)整，重要內(nèi)容或指令進(jìn)行雙語(yǔ)解說(shuō)，循序漸進(jìn)，待絕大部分同學(xué)習(xí)慣和掌握課堂常用表述后，再慢慢加大教師教學(xué)的英文運(yùn)用比例。學(xué)生的參與積極性明顯提升，課堂氣氛積極活躍，近年來(lái)取得很好的實(shí)踐效果。

2.4 全過(guò)程考核

專業(yè)英語(yǔ)課程考核采用過(guò)程性考核與期末考核加權(quán)計(jì)算的方式進(jìn)行，分值分配與教學(xué)大綱各章節(jié)的學(xué)時(shí)基本成比例。其中過(guò)程性考核包括課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、階段測(cè)驗(yàn)等形式，側(cè)重對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀等能力的評(píng)價(jià)，占比40%-50%;期末考試采用閉卷考試，側(cè)重翻譯和寫作能力的評(píng)價(jià)。多樣的考核方式與該門課程所采用的教學(xué)內(nèi)容、模式和方法相匹配，促進(jìn)學(xué)生重視課程全過(guò)程的表現(xiàn)，做到標(biāo)準(zhǔn)明確，資料齊備，科學(xué)合理地反映出學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)效果。

2.5 補(bǔ)充時(shí)事資源

專業(yè)英語(yǔ)課程的上課學(xué)生臨近畢業(yè)，很快就要步入社會(huì)，合理利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)事資源的及時(shí)性和豐富性，如一些專業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)新聞、材料加工新技術(shù)或新裝備的英文發(fā)布會(huì)、會(huì)議報(bào)告或紀(jì)錄片等，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)融入講解，既能鞏固理論知識(shí)，鍛煉活學(xué)活用能力，又能提升學(xué)生對(duì)社會(huì)和行業(yè)的認(rèn)知，開(kāi)闊眼界，為其將來(lái)的發(fā)展助力。

3 結(jié)束語(yǔ)

目前，不少高校的材料成型及控制工程專業(yè)英語(yǔ)仍存在著教學(xué)模式方法單一，重視程度不足等問(wèn)題。本文結(jié)合筆者對(duì)該課程的教學(xué)研究和實(shí)踐經(jīng)歷，提出豐富教學(xué)內(nèi)容、多樣化教學(xué)模式、靈活可調(diào)的教學(xué)方法、全過(guò)程考核、補(bǔ)充時(shí)事資源等教學(xué)研究與創(chuàng)新內(nèi)容，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果，取得了較為滿意的實(shí)踐效果，以期對(duì)相關(guān)工作提供借鑒和參考。

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