習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想認(rèn)知度的調(diào)查研究

毛軍偉

摘 要：為有效提高習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作。通過對理論教學(xué)、實(shí)踐教育、自我學(xué)習(xí)的調(diào)查，建構(gòu)認(rèn)知度多元線性回歸模型，并提出了提高習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想認(rèn)知度的建議。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想;多元線性回歸;建議

為有效提高習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作，探索新形勢下用怎么樣的方式教育、宣傳、普及習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，提高青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使其更加有效的武裝頭腦，扎實(shí)推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育工作。筆者根據(jù)這一特征，從學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知度出發(fā)開展調(diào)查。

1 對象與方法

（1）對象。此次調(diào)查以嘉興XX高職學(xué)院XX二級(jí)學(xué)院在讀大學(xué)生為對象，借助“問卷網(wǎng)”平臺(tái)，受訪人數(shù)共1 452人，涵蓋所在學(xué)院從大一到大三個(gè)年級(jí)，共收集有效數(shù)據(jù)1452份。

（2）方法。在文獻(xiàn)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，通過會(huì)議研討、問卷咨詢等形式開展專家咨詢，制定調(diào)查問卷，在預(yù)調(diào)查的基礎(chǔ)上，對問卷的信度進(jìn)行實(shí)測，改進(jìn)和確定調(diào)查問卷內(nèi)容和格式。設(shè)計(jì)的《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)認(rèn)知度調(diào)查問卷》共分5個(gè)方面，分別為基本情況為性別、年級(jí)和政治面貌;學(xué)習(xí)認(rèn)知度為學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要性、學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的必要性、認(rèn)知習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的必要性、學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的興趣、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的贊同度和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的知曉度;理論教學(xué)為思政課、政教課和課程思政;實(shí)踐教育為黨團(tuán)教育活動(dòng)和理論性社團(tuán);自我學(xué)習(xí)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、學(xué)校宣傳教育和自學(xué)，并以此作為模型建立的核心調(diào)查內(nèi)容。調(diào)查的問卷采用“李克特”五點(diǎn)量表。

（3）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。應(yīng)用SPSS21.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行信度及多元線性回歸分析。

2 結(jié)果

（1）基本情況。1452名高職學(xué)生中，男生占50.9%，女生占 49.1%;大學(xué)一、二、三年 級(jí) 學(xué) 生 分 別 為 43.39%、34.78%和21.83%;其中學(xué)生黨員1.58%、入黨積極分子7.37%、團(tuán)員69.7%、群眾21.35%。

（2）信度驗(yàn)證。在獲得有效數(shù)據(jù)后，通過SPSS軟件對問卷信度用克隆巴赫（Cranach'sα）系數(shù)測量，該系數(shù)表示問卷調(diào)查結(jié)果（見表1）。

表1中該量表的Cronbach's α系數(shù)為0.945，學(xué)習(xí)認(rèn)知度、理論教學(xué)、實(shí)踐教育、自我學(xué)習(xí)的Cronbach's α系數(shù)分別為0.863、0.951、0.941、0.905;α系數(shù)值越大表示問卷題目間相關(guān)性越好，內(nèi)部一致性可信度越高，由此表明該問卷的信度優(yōu)異。

（3）基于多元線性回歸的習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)認(rèn)知度影響因素分析。將學(xué)習(xí)認(rèn)知度作為因變量，將理論教學(xué)、實(shí)踐教育、自我學(xué)習(xí)作為自變量進(jìn)行分析，結(jié)果（見表2）。

根據(jù)表2可以得出：理論教學(xué)、實(shí)踐教育、自我學(xué)習(xí)能顯著影響學(xué)習(xí)認(rèn)知度（P<0.05），3個(gè)因素的影響系數(shù)均大于0，呈現(xiàn)顯著正相關(guān)。即理論教學(xué)、實(shí)踐教育和自我學(xué)習(xí)越大，學(xué)習(xí)認(rèn)知度越好。3個(gè)因素的VIF<10，說明3個(gè)因素之間不存在多重共線性。

基于以上分析結(jié)論得出變量之間多元線性回歸方程：習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)認(rèn)知度=1.756+0.329*理論教學(xué)+0.159*實(shí)踐教育+0.109*自我學(xué)習(xí)。

（4）理論教學(xué)因子、實(shí)踐教育因子、自我學(xué)習(xí)因子與習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)認(rèn)知度之間的回歸分析。思政課、政教課和課程思政能顯著影響學(xué)習(xí)認(rèn)知度（P<0.05），影響力度為思政課﹥課程思政﹥政教課（見表3）。黨團(tuán)教育和理論性社團(tuán)能顯著影響學(xué)習(xí)認(rèn)知度（P<0.05），兩者影響力相當(dāng)（見表4）。宣傳教育、網(wǎng)絡(luò)課程教育、自學(xué)能顯著影響學(xué)習(xí)認(rèn)知度（P<0.05），但宣傳教育影響力度較大（見表5）。8個(gè)因子的影響系數(shù)均大于0，呈現(xiàn)顯著正相關(guān)。8個(gè)因子的VIF<10，說明8個(gè)因子之間不存在多重共線性。

3 討論與建議

基于以上的全部分析可知，理論教學(xué)對學(xué)習(xí)認(rèn)知度影響最大，由此可知，思政課、政教課和課程思政對學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為主要考慮的因素。其次，實(shí)踐教育對學(xué)習(xí)認(rèn)知度也要非常關(guān)注，特別黨團(tuán)員的教育活動(dòng)和理論性社團(tuán)建設(shè)。最后，自我學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)認(rèn)知度也不容忽視，如學(xué)校宣傳教育。

3.1 加強(qiáng)思政課建設(shè)

首先，注重思政課教師隊(duì)伍培養(yǎng)，思政教師要牢固樹立舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的教育使命，把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想深入課堂和學(xué)生頭腦中，進(jìn)一步加強(qiáng)教師思想政治課教學(xué)。其次，創(chuàng)新課堂教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對學(xué)生特點(diǎn)更新教學(xué)內(nèi)容、改革教方法、豐富教學(xué)手段，提高大學(xué)生的“抬頭率”和“點(diǎn)頭率”。最后，開發(fā)課程新內(nèi)涵。不斷完善課程內(nèi)涵，要把挖掘習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想中的“愛國心”“報(bào)國情”“強(qiáng)國志”，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。

3.2 探索課程思政建設(shè)

首先，加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系建設(shè)。筆者所在學(xué)校狠抓課程思政建設(shè)，夯實(shí)育人基礎(chǔ)，成立由校黨委書記、校長任組長的課程思政教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，成立課程思政教學(xué)改革指導(dǎo)委員會(huì)，落實(shí)二級(jí)學(xué)院黨總支責(zé)任，統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政教學(xué)改革試點(diǎn)工作，建立課程思政工作評(píng)價(jià)體系。其次，注重激勵(lì)。將課程思政建設(shè)質(zhì)量、內(nèi)容、成效等工作情況納入教學(xué)業(yè)績考核指標(biāo)體系、激勵(lì)機(jī)制。最后，挖掘?qū)I(yè)課思政元素。結(jié)合思政目標(biāo)，充分備課，有效地提升課程的思政教育水平，促進(jìn)教書與育人的有機(jī)結(jié)合。

3.3 拓寬第二課堂政教課建設(shè)

政教課是班主任開展思想政治教育工作的主陣地，課程內(nèi)容涵蓋思想政治教育、黨團(tuán)建設(shè)、日常管理、安全教育、就業(yè)指導(dǎo)等，每周一次，課程時(shí)間45分鐘。通過政教課開展習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想微課程學(xué)習(xí)來拓寬高職院?！叭M(jìn)”工作。結(jié)合《學(xué)習(xí)強(qiáng)國》APP和每周習(xí)近平總書記在不同場合發(fā)表的重要講話和會(huì)議精神融入政教課的微課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生每周都能及時(shí)、快速的學(xué)習(xí)、察覺、領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要內(nèi)涵，讓同學(xué)們能入耳、入腦、入行。在政教課教學(xué)過程中，班主任和學(xué)生作為主體，其自身的主體素質(zhì)與主觀能動(dòng)性的發(fā)揮成為制約的關(guān)鍵性因素。在政教課教學(xué)過程中，采取何種教學(xué)方式、依托怎樣的教學(xué)載體，在怎么樣的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)等都影響著政教課開展思想政治教育工作質(zhì)量客體性因素。在政教課教學(xué)過程中，發(fā)揮好班主任和學(xué)生之親和力，提高政教課課堂教育質(zhì)量起著主導(dǎo)性的因素。

3.4 積極開展黨團(tuán)員的教育活動(dòng)和理論性社團(tuán)建設(shè)

加強(qiáng)團(tuán)組織和理論性社團(tuán)建設(shè)，通過團(tuán)組織和理論性社團(tuán)，廣泛開展主題黨課、主題團(tuán)日、學(xué)習(xí)交流、研討、實(shí)踐、征文演講、知識(shí)競賽等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，采取集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的方式，讓廣大團(tuán)員青年深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。堅(jiān)持讀原著、學(xué)原文、悟原理，不僅要帶著問題學(xué)、聯(lián)系實(shí)際學(xué)，而且要在學(xué)懂弄通做實(shí)的基礎(chǔ)上狠抓落實(shí)，使學(xué)習(xí)的力量、思想的力量轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的力量。

3.5 抓好宣傳教育

發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”，發(fā)揮學(xué)校主流媒體宣傳教育主渠道和主陣地作用，利用校園網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、釘釘、微博、論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)正面宣傳習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)政治認(rèn)識(shí)和政治意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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