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      核心素養(yǎng)下的高中物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)

      2021-09-14 08:58:28張建標(biāo)陳名霞
      中學(xué)理科園地 2021年4期
      關(guān)鍵詞:物理實(shí)驗(yàn)生活化核心素養(yǎng)

      張建標(biāo) 陳名霞

      摘? ?要:物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生理解物理知識(shí)、掌握物理概念具有重要意義,也可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成,同時(shí)也是教師進(jìn)行教學(xué)的一種重要手段。結(jié)合重心與穩(wěn)度、合力、向心力、交流電的產(chǎn)生等演示實(shí)驗(yàn),利用生活中常見的生活用品對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn),將物理知識(shí)融入生活之中,輔助教師進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);物理實(shí)驗(yàn);生活化

      物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,借助實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以更快速地理解物理學(xué)中的概念和規(guī)律,但是一些地區(qū),特別是農(nóng)村學(xué)校,因缺乏實(shí)驗(yàn)器材,物理實(shí)驗(yàn)很難開展,一些教師缺乏物理實(shí)驗(yàn)可以生活化的意識(shí),不善于將生活用品來(lái)演示實(shí)驗(yàn),在物理課堂上將知識(shí)以文字的形式灌輸給學(xué)生,學(xué)生在物理課堂上沒有看過演示實(shí)驗(yàn),也沒有實(shí)際動(dòng)手操作過實(shí)驗(yàn),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理失去學(xué)習(xí)的興趣,物理成績(jī)提不上去,也不會(huì)用學(xué)到的物理知識(shí)來(lái)解決生活中的問題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,有些教師過分依賴于信息技術(shù)輔助教學(xué),用動(dòng)畫演示仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)代替實(shí)際操作實(shí)驗(yàn),雖然很簡(jiǎn)便,但是缺少實(shí)驗(yàn)的趣味性和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的生活化體驗(yàn)。

      教師可以利用生活中一些常見用品來(lái)制作實(shí)驗(yàn)教具,外國(guó)教育學(xué)家杜威也提出“教育即生活”,我國(guó)近代教育學(xué)家陶行知也強(qiáng)調(diào)“生活即教育”。物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要將實(shí)驗(yàn)器材生活化、物理情境生活化、物理過程和方法生活化,才能將物理和實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系。物理實(shí)驗(yàn)生活化不僅可以輔助教師教學(xué),還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任,對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的意義[ 1-2 ]。

      1? 重心與穩(wěn)度

      實(shí)驗(yàn)器材:木板、三個(gè)高度不同的相同紙盒、雙面膠。

      實(shí)驗(yàn)過程:如圖1所示,在木板上放三個(gè)高度不同的相同紙盒,將紙盒的前面一條側(cè)邊粘在木板上,緩慢將木板傾斜,發(fā)現(xiàn)重心高的紙盒先側(cè)翻,重心低的紙盒最后側(cè)翻,通過引導(dǎo)讓學(xué)生得出結(jié)論:重心越低,物體越穩(wěn)定。

      實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià):實(shí)驗(yàn)取材簡(jiǎn)單、易于操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)交通中,貨車裝的貨物越多,越容易造成翻車事故,實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合新課標(biāo)下理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)理念。

      2? 合力

      實(shí)驗(yàn)器材:裝水的礦泉水瓶一個(gè)、細(xì)線若干。

      實(shí)驗(yàn)過程:如圖2所示,讓學(xué)生用兩根繩子將裝有水的礦泉水瓶提起處于懸掛狀態(tài),然后將兩根繩子合并在一起,用一根繩子提起礦泉水瓶讓其處于懸掛狀態(tài),利用等效替代的方法讓學(xué)生理解兩根繩子所產(chǎn)生拉力和一根繩子產(chǎn)生拉力的作用效果是一樣的,從而引出合力的概念。

      實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià):此實(shí)驗(yàn)器材制作方便、操作簡(jiǎn)單,實(shí)驗(yàn)過程可以引發(fā)學(xué)生的感性思考,在教師的引導(dǎo)下可以更快速地理解合力的概念;另外,該實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到等效替代法在物理學(xué)習(xí)中的重要地位。

      3? 向心力

      實(shí)驗(yàn)器材:酒杯、礦泉水瓶?jī)蓚€(gè)、筆筒、玻璃球、蛋糕旋轉(zhuǎn)臺(tái)、橡皮兩個(gè)、乒乓球一個(gè)、木塊一個(gè)。

      實(shí)驗(yàn)過程:見表1。

      實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià):上面的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)取材簡(jiǎn)單,現(xiàn)象明顯,代替書本上的過山車和旋轉(zhuǎn)雨傘的雨滴運(yùn)動(dòng),更加直觀,可以讓學(xué)生感受到生活中處處有物理,增加學(xué)生對(duì)物理的興趣和對(duì)生活的熱愛。

      4? 交流電

      實(shí)驗(yàn)器材:帶有永磁體的電風(fēng)扇一個(gè)、小燈泡一個(gè)、靈敏電流計(jì)一個(gè)、導(dǎo)線若干。

      實(shí)驗(yàn)過程:學(xué)生已經(jīng)上過一節(jié)課有關(guān)電動(dòng)機(jī)的知識(shí),知道電動(dòng)機(jī)的工作原理是通電線圈在磁場(chǎng)中受力轉(zhuǎn)動(dòng)[ 3 ]。教師將內(nèi)部帶有永久性磁鐵的電風(fēng)扇內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖展示給學(xué)生看,如圖3所示。接著讓兩個(gè)學(xué)生上來(lái)演示圖4的實(shí)驗(yàn),快速撥動(dòng)風(fēng)扇,燈泡亮了,讓學(xué)生知道通電可以讓風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng),風(fēng)扇還可以發(fā)電,從而讓學(xué)生知道電與磁可以相互轉(zhuǎn)化。接著將電風(fēng)扇和一個(gè)靈敏電流計(jì)簡(jiǎn)單地串聯(lián)起來(lái)代替交流發(fā)電機(jī)的實(shí)驗(yàn),如圖5所示,撥動(dòng)扇葉,即導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流,學(xué)生觀察到靈敏電流計(jì)的指針在中間的0刻度線處左右來(lái)回?cái)[動(dòng),學(xué)生從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中就能很直觀地看出來(lái)電路中產(chǎn)生的是方向周期性改變的電流,即交變電流,因此學(xué)生不僅理解了交變電流的概念,而且還知道電動(dòng)機(jī)發(fā)出來(lái)的電是交流電,此實(shí)驗(yàn)一舉兩得,成功幫助學(xué)生延伸了物理概念。

      實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià):用電風(fēng)扇改進(jìn)的交流電實(shí)驗(yàn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的發(fā)電機(jī)實(shí)驗(yàn),取材源于生活、貼近生活,能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望,從而進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、提高學(xué)生的探究興趣。

      4? 結(jié)語(yǔ)

      以上是從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā),利用生活中一些常見物品制作和改進(jìn)的幾個(gè)高中的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)效果非常好,不僅可以輔助教師教學(xué),突破重難點(diǎn),還有助于學(xué)生理解物理概念,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理知識(shí)來(lái)源于生活,學(xué)生又是生活中的人,在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度出發(fā),思考如何利用生活中的日常用品、廢舊器材來(lái)制作和改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn),讓生活與物理在更深的層次進(jìn)行融合,才有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),教給學(xué)生研究物理學(xué)的方法、態(tài)度、思想,讓其融入到今后的生活中去解決其它的問題,讓物理真正走入生活中去。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 陳海深,王帥.核心素養(yǎng)視域下物理實(shí)驗(yàn)生活化應(yīng)用——以易拉罐的應(yīng)用為例[J].物理教師,2019(10):80-83.

      [2] 張智.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)探究[J].廣西教育,2019(12):1-2.

      [3] 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2017.

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