指向深度學(xué)習(xí) 激活高中物理課堂

陳青妹

摘? ?要：傳統(tǒng)教學(xué)模式，關(guān)注更多的是知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生思維能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有所忽視。本文提出指向深度學(xué)習(xí)，并從制定教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建情景、問題導(dǎo)向、鼓勵(lì)質(zhì)疑等方面激活課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性，把物理教學(xué)引向深入培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高中物理;激活;核心素養(yǎng)

引言

課程改革背景下，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)十分重視，深度學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成的重要方式。深度學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果多個(gè)方面。為了實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)制定，情境創(chuàng)設(shè)以及問題提出等，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣與熱情，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容挑戰(zhàn)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和自我反思。

1? 深度學(xué)習(xí)

1.1? 深度學(xué)習(xí)概念

深度學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，部分學(xué)者認(rèn)為深度學(xué)習(xí)需建立在理解基礎(chǔ)上，由學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)，運(yùn)用批判性方式學(xué)習(xí)新思想與新知識(shí)，然后將其與原本認(rèn)知結(jié)構(gòu)結(jié)合，并將已有知識(shí)順利遷移到全新情境中展開學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)需在教師指導(dǎo)下，學(xué)生將挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的問題作為重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，全身心投入學(xué)習(xí)，在挑戰(zhàn)中獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而使整體學(xué)習(xí)更加有意義。對(duì)于深度學(xué)習(xí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感、認(rèn)知、態(tài)度的投入，需在此基礎(chǔ)之上感受知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程，掌握學(xué)習(xí)意義、核心以及本質(zhì)。

1.2? 深度學(xué)習(xí)重要性

學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果影響較大，當(dāng)前學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過程中，往往難以充分投入，出現(xiàn)這一情況的原因是受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)參與度并不高。同時(shí)教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)會(huì)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律有所差異，未能實(shí)現(xiàn)針對(duì)性指導(dǎo)，進(jìn)而學(xué)生學(xué)習(xí)未獲得明顯學(xué)習(xí)效果。深度學(xué)習(xí)的實(shí)施，能夠使學(xué)生形成批判性思維，對(duì)問題進(jìn)行深入、科學(xué)的理性思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的不斷提升，有效解決問題。高中物理以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，系統(tǒng)性和綜合性特點(diǎn)明顯，因此教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)踐與理論的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握。高中物理特點(diǎn)表明開展深度學(xué)習(xí)十分必要。

2? 指向深度學(xué)習(xí)激活高中物理課堂的有效策略

2.1? 精心制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的提升。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要想保證目標(biāo)合理性，就需結(jié)合實(shí)際情況，并聯(lián)系課程要求與學(xué)情，基于學(xué)生就近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，盡量保證教學(xué)目標(biāo)多維性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高，為學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。通過合理目標(biāo)指導(dǎo)，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際相符，使學(xué)生學(xué)習(xí)水平在目標(biāo)引導(dǎo)作用下獲得提升，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理這一學(xué)科的理解能力。比如在講授“串聯(lián)分壓和并聯(lián)分流”這部分內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生之前對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)知識(shí)已經(jīng)有一定積累，因此制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以從這幾方面進(jìn)行，首先，能夠明確辨析串聯(lián)電路與并聯(lián)電路，并分析兩種電路具體特點(diǎn)，其中主要為電壓、電流以及電阻之間的關(guān)系;其次，認(rèn)識(shí)小量程電流表，了解電流表與電壓表改裝原理;最后，根據(jù)原理運(yùn)用定量方式計(jì)算改裝成電壓表的分壓電阻以及改裝成電流表的分流電阻實(shí)際阻值，進(jìn)一步分析串聯(lián)分壓和并聯(lián)分流問題。在此情況下，學(xué)生在進(jìn)行探索時(shí)會(huì)形成比較清晰且明確的目標(biāo)，有針對(duì)性和計(jì)劃性地學(xué)習(xí)教師講授的內(nèi)容，能夠?qū)Υ?lián)分壓和并聯(lián)分流規(guī)律有更全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在了解目標(biāo)情況下，能夠在目標(biāo)引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)與探究，在分析中深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

2.2? 構(gòu)建情境培養(yǎng)思維能力

很多學(xué)生會(huì)感覺高中階段的物理知識(shí)與初中階段相比難度較大，難以在短時(shí)間適應(yīng)，因此對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣并不高。在教學(xué)中教師可以運(yùn)用構(gòu)建情境方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，在實(shí)踐中展開深入思考，養(yǎng)成深入思考的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)思維能力的不斷發(fā)展。物理知識(shí)靈活性特點(diǎn)比較明顯，這主要是由于很多物理知識(shí)來自于生活現(xiàn)象，教學(xué)中可以以此作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，通過情境達(dá)到啟發(fā)學(xué)生目的，在解決問題的同時(shí)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣。比如在講授“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”這部分知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生列舉生活中汽車在踩剎車時(shí)的減速過程。構(gòu)建情境之后，需為學(xué)生留下足夠的交流和思考時(shí)間，使學(xué)生在自主思考同時(shí)展開交流合作，在交流中提升自身認(rèn)知層次。在此情況下，能夠使學(xué)生感受到探索物理問題的樂趣，以較快速度融入到學(xué)習(xí)中。具體實(shí)施時(shí)，需注重學(xué)生思維發(fā)展，使學(xué)生在情境作用下進(jìn)行深層次思考，如結(jié)合生活中汽車在踩剎車時(shí)的減速問題，可以聯(lián)系到生活中出現(xiàn)的其它勻變速直線運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、規(guī)律的激情，以及整個(gè)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的趨勢(shì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)能力獲得明顯提升。通過情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠使學(xué)生深入分析情境中的問題，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更形象的認(rèn)識(shí)，保證教學(xué)整體效果，使高中物理課堂得到激活。

2.3? 問題引導(dǎo)激活物理課堂

高中物理教學(xué)中，學(xué)生為課堂主體，也是進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)需圍繞學(xué)生開展，加強(qiáng)引導(dǎo)工作。教師為課堂中的主導(dǎo)者，在此過程中，教師要靠教學(xué)中學(xué)生反饋的信息和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，通過層次不同的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生能夠在循序漸進(jìn)狀態(tài)下展開思考，逐漸提升自身物理素養(yǎng)。比如在講授“電能的遠(yuǎn)距離傳輸”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出電能輸送時(shí)的基本要求是什么？遠(yuǎn)距離大功率輸電存在怎樣的困難？輸電線上出現(xiàn)功率損失的主要原因是什么？降低輸電損耗可以通過什么途徑？怎樣減小輸電線電阻？通過問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠使學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能通過教師提問了解自身在學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)知得到喚醒，了解電能在進(jìn)行遠(yuǎn)距離傳輸時(shí)存在的問題。在解決問題時(shí)，需鼓勵(lì)學(xué)生勇于將自己想法與觀點(diǎn)表達(dá)出來，幫助學(xué)生突破固有認(rèn)知，當(dāng)學(xué)生正確回答提出的問題之后，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平，提出針對(duì)性較強(qiáng)問題，使學(xué)生進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和深入思考的方式，能夠使學(xué)生提升自身能力，使學(xué)生在思考問題時(shí)更加細(xì)致全面，使物理課堂得以激活。

2.4? ?鼓勵(lì)學(xué)生形成質(zhì)疑精神

質(zhì)疑是發(fā)現(xiàn)之母，為了使高中物理課堂教學(xué)被更好激活，教師應(yīng)注重教學(xué)方式創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響與束縛，重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。在此過程中，教師對(duì)教材知識(shí)需全面理解與認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，善于創(chuàng)造一種課堂氣氛，使學(xué)生能夠針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容敢于提出問題，勇于暴露思想，也可用一些典型錯(cuò)題，或有意識(shí)設(shè)計(jì)一些似是而非的問題讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神。這種質(zhì)疑并不是盲目質(zhì)疑，而是在質(zhì)疑的同時(shí)能夠運(yùn)用科學(xué)、合理方式進(jìn)行論證。比如在進(jìn)行彈簧形變與彈力的關(guān)系實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在一旁觀察，在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)細(xì)微差錯(cuò)，看學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的差錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生在指出問題的同時(shí)，說明正確步驟，這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)教師依賴性過大，也能使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開深入思考，使學(xué)習(xí)不浮于表面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，使物理課堂教學(xué)呈現(xiàn)出更好效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更集中注意力。同時(shí)在此過程中，也能促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)和自主能力的發(fā)揮，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，不斷提升物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

3? 總結(jié)

總之，深度學(xué)習(xí)能夠使高中物理課堂得到激活，也能發(fā)揮對(duì)學(xué)生的激發(fā)作用，使學(xué)生獲得更多自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的興趣，在探索中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的不斷完善，推動(dòng)教學(xué)優(yōu)化，更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師需積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生由淺層學(xué)習(xí)逐漸向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，在能力、思想、經(jīng)驗(yàn)等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)深度發(fā)展，保證物理教學(xué)有效性。