簡(jiǎn)析小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的有效策略

朱亞虹

【摘要】隨著我國(guó)教育的不斷變革，我國(guó)相關(guān)教育部門對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來越重視。現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)時(shí)仍舊存在許多問題，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一直使用“學(xué)生聽教師寫”的灌輸式教學(xué)，這給學(xué)生們的學(xué)習(xí)造成了巨大影響，不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。因此，在現(xiàn)階段創(chuàng)新教學(xué)模式是十分重要的。這對(duì)于教育工作人員來說是一個(gè)十分艱巨的任務(wù)。近幾年，部分教育者創(chuàng)新了教學(xué)方法，采用對(duì)話教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，并且取得了優(yōu)良的效果。本文主要圍繞對(duì)話教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析。

【關(guān)鍵詞】對(duì)話教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ);存在問題;措施

引言

在教育領(lǐng)域中，對(duì)話教學(xué)法已經(jīng)成為大部分教師所采用的教學(xué)方法，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，符合學(xué)生們的認(rèn)知水平，并且使得教學(xué)課堂更加有效。教師們使用這種教學(xué)方法有助于學(xué)生們樹立自己的自信，體會(huì)到自己的價(jià)值，使學(xué)生們真正感受到自己的成長(zhǎng)。現(xiàn)階段這種教學(xué)模式已經(jīng)被大部分教師所采用，但是并不是所有的對(duì)話在課堂中都是有效果的。其主要補(bǔ)充了以往教學(xué)過程的計(jì)劃性以及規(guī)定性，真正的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生們相互配合，共同完成的，不僅僅是由教師主導(dǎo)，但是并不是循序漸進(jìn)的分層次的教學(xué)過程，而是根據(jù)某個(gè)目的某個(gè)方向不斷努力的，在某個(gè)價(jià)值的引導(dǎo)下進(jìn)行的。因此，只有在正確的引導(dǎo)下的對(duì)話，教學(xué)才是有效率的，才能夠真正地體現(xiàn)出其真正的作用，幫助學(xué)生們樹立較強(qiáng)的自信心，師生之間關(guān)系更加融合，從而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率。?

一、應(yīng)用對(duì)話教學(xué)法的關(guān)鍵

1.認(rèn)真解讀文本是實(shí)施對(duì)話教學(xué)的前提。對(duì)話教學(xué)法主要是指以下幾個(gè)方面：第一是人本對(duì)話。這部分主要是教師和學(xué)生們之間進(jìn)行的對(duì)話，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行的對(duì)話，教師以及學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中最重要的是要對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行大致的理解。第二是人人對(duì)話。這個(gè)主要包括教師和學(xué)生之間的對(duì)話，學(xué)生和學(xué)生之間的對(duì)話。人人對(duì)話主要是包括教師以及學(xué)生在理解書本上的知識(shí)之后進(jìn)行溝通和交流，對(duì)書本知識(shí)的一個(gè)闡述。第三是反思對(duì)話。這個(gè)主要包括教師以及學(xué)生在對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解之后的反思，之后教師和學(xué)生之間再進(jìn)行溝通，是教師和學(xué)生們對(duì)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)書本外知識(shí)的重新認(rèn)識(shí)，所得到的反思以及更加深刻的理解的一種對(duì)話。由此可以得出，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中采用對(duì)話教學(xué)方法的時(shí)候，教師們應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞課本進(jìn)行教學(xué)，是教師和學(xué)生共同解釋書本上所寫內(nèi)容的一種方式。在使用這種教學(xué)方式的時(shí)候，如果脫離了課本，課堂教學(xué)效率將會(huì)大大降低，從而使得課堂教學(xué)毫無意義。因此，在開展對(duì)話教學(xué)的時(shí)候，首先應(yīng)當(dāng)讓教師和學(xué)生們對(duì)書本知識(shí)有一個(gè)深刻的了解，不僅要求教師和學(xué)生們理解文章內(nèi)容，還需要教師和學(xué)生們深入研究文章內(nèi)容。深刻理解文章內(nèi)容的內(nèi)在意義。這主要是因?yàn)閷W(xué)生們?cè)诶斫馕恼碌臅r(shí)候，屬于一個(gè)不斷提高的過程。但是由于學(xué)生們的知識(shí)水平有限，在對(duì)文章的理解上可能會(huì)存在一定的偏差。這就會(huì)使得學(xué)生們的思維能力大大降低，這時(shí)候教師就需要發(fā)揮其作用，積極引導(dǎo)學(xué)生們正確理解文章內(nèi)容，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。

2.平等的課堂氛圍是實(shí)施對(duì)話教學(xué)的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中采用對(duì)話教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，主要體現(xiàn)師生之間的溝通和合作。因此，在應(yīng)用幾種教學(xué)方法的時(shí)候構(gòu)建平等民主信任的課堂氛圍是至關(guān)重要的，能夠讓教師以及學(xué)生都能不受約束地表達(dá)自己的想法，并從其他學(xué)生的看法之中得到啟發(fā)，更新自己對(duì)文章內(nèi)容的理解，從而提高自身的能力以及素質(zhì)。教師在使用此種方法的時(shí)候，最關(guān)鍵的是需要為學(xué)生們創(chuàng)造合理的教學(xué)環(huán)境，積極主動(dòng)地讓學(xué)生們參加，以此來提高自己的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。人與人之間如果缺少愛，就會(huì)出現(xiàn)不信任，一旦出現(xiàn)不信任，人與人之間開展的對(duì)話也毫無意義。由此可見，想要學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠毫無保留地發(fā)表自己的看法，教師們就需要為學(xué)生們建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是，由于教師和學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解不同，因此，就會(huì)在某個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容上出現(xiàn)分歧，從而導(dǎo)致課堂突發(fā)事件的發(fā)生，教師們?cè)诮虒W(xué)過程中無法預(yù)見這件事情，但是肯定會(huì)發(fā)生，在出現(xiàn)這種狀況的時(shí)候，教師們就需要放下自己的地位，和學(xué)生們平等的對(duì)話，建立平等民主信任的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師們應(yīng)當(dāng)在充分們了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況之后，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)去思考交流，以及運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，以此來充分提高學(xué)生的對(duì)話能力，使學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蛟谟龅酵话l(fā)問題的時(shí)候有效應(yīng)對(duì)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。

3.提問設(shè)計(jì)是實(shí)施對(duì)話學(xué)的關(guān)鍵。現(xiàn)階段對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來說，提問問題是對(duì)話教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)。如果課堂上教師沒有提出問題，那么學(xué)生們就不會(huì)去動(dòng)腦思考，也就沒有真正發(fā)揮學(xué)生們的主體作用。在采用對(duì)話教學(xué)法的時(shí)候，教師以及學(xué)生們之間可以通過有效的問題來進(jìn)行互動(dòng)，教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解存在偏差的時(shí)候，就會(huì)使得學(xué)生們積極探索某個(gè)問題，從而在探索過程中不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。要想真正發(fā)揮對(duì)話，實(shí)現(xiàn)教學(xué)法的目的，教師們?cè)谑褂米苑N教學(xué)方法的時(shí)候，不能僅僅作為傳遞知識(shí)的，媒介，而是應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)良好的問題，這將極大促進(jìn)對(duì)話教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施。教師們?cè)谑褂么朔N方法之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)所要提問的問題進(jìn)入深刻思考。例如，教師們需要思考自己所提問的問題，如何才能達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，如何設(shè)計(jì)問題的梯度才能使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加高效，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生們的積極主動(dòng)性興趣;并且提問問題的形式以及學(xué)生們回答問題的形式是否合理;在提問問題的過程中，如果遇到突發(fā)情況，教師們應(yīng)當(dāng)如何處理等問題。教師們對(duì)這些問題都需要做提前準(zhǔn)備，以免課堂上出現(xiàn)慌亂，促進(jìn)對(duì)話教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施。

二、對(duì)話教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.樹立平等、關(guān)愛、謙恭和信任?，F(xiàn)階段在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，為學(xué)生們創(chuàng)造良好的教學(xué)情景能夠使得學(xué)生們主動(dòng)加入課堂討論環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而真正發(fā)揮對(duì)話教學(xué)的目的。首先，教師們需要為學(xué)生們創(chuàng)造寬松的交往情境，這可以極大地促進(jìn)將教與學(xué)的過程變成師生交往的過程，從而讓學(xué)生們?cè)谡n堂上隨意地表達(dá)自己的看法。在面對(duì)教師的時(shí)候，不再恐慌，隨意發(fā)揮并表達(dá)自己的看法。通過師生之間的對(duì)話，讓學(xué)生們反思自己的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。其次，教師們需要為學(xué)生們建立開放自由的學(xué)習(xí)情境，只有教師們?yōu)閷W(xué)生們建立開放自由的教學(xué)情境才可以使學(xué)生們真正地發(fā)表自己的意見，任意地發(fā)表自己的看法，從而促進(jìn)學(xué)生們個(gè)性化的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)這門學(xué)科來說，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的不僅僅包括書本上的知識(shí)，還包括生活中以及情感上的各種體驗(yàn)，這就需要學(xué)生們?nèi)ビH自體驗(yàn)。因此，教師們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們建立開放自由的學(xué)習(xí)情境。最后教師們需要為學(xué)生們建立豐富多彩的活動(dòng)情景，教師們可以根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)的教材內(nèi)容來為學(xué)生們創(chuàng)造各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，以此來突出小學(xué)英語(yǔ)教材的動(dòng)態(tài)性。例如，教師們可以采用辯論賽來讓學(xué)生討論文章內(nèi)容等活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生們積極主動(dòng)地參與對(duì)話，從而提升學(xué)生們的思維能力，進(jìn)一步提高學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。

2.營(yíng)造具有層次性的對(duì)話系統(tǒng)?，F(xiàn)階段，如何激發(fā)起學(xué)生們的對(duì)話積極性是教師們?cè)诮虒W(xué)過程中急需要完成的一件事情。學(xué)生們只有在自己的世界中才可以和其他學(xué)生溝通交流，暢所欲言地表達(dá)自己的想法，與人之間真誠(chéng)地進(jìn)行交流。因此，在教學(xué)過程中教師們應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，之后根據(jù)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)能力為學(xué)生們?cè)O(shè)置不同的問題，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)，逐漸增加難度地為學(xué)生們創(chuàng)造對(duì)話情景。在不斷地對(duì)話交流過程中，開闊學(xué)生們的視野，提升學(xué)生們的思想，建立具有層次性的兌換系統(tǒng)需要教師們，在教學(xué)過程中提問的問題是逐漸過渡的，從而一步步地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎歼@些問題，提高學(xué)生們思考問題的能力。此外，教師們?cè)诤蛯W(xué)生們進(jìn)行交流的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們平等地進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生們對(duì)話參與性。?

3.淡化教師的角色意識(shí)?，F(xiàn)階段在對(duì)話教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)是對(duì)話的激發(fā)者，不應(yīng)當(dāng)只是單純地看學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話交流。教師們想要真正地做到這一點(diǎn)就需要放下自己的地位，并淡化教師的角色意識(shí)，將自己教學(xué)過程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生們進(jìn)行分享。現(xiàn)階段，培養(yǎng)學(xué)生們的對(duì)話環(huán)境主要是需要讓學(xué)生們懂得和他人分享自己的成果，分享自己生活中的樂趣，從而促進(jìn)人與人之間的溝通交流，與他人建立良好的交流關(guān)系，幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)共同生活的原則，逐漸建立自己的個(gè)性，并通過與他人之間的交流來正確認(rèn)識(shí)到自己在交流中的地位。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，合理地采用對(duì)話教學(xué)法，讓學(xué)生們真正融入對(duì)話環(huán)境中，以此來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及思維能力，從而提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率。

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