“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學英語核心素養(yǎng)的創(chuàng)新策略思考

王曉艷 姚舜香

【摘要】在目前互聯(lián)網(wǎng)技術快速發(fā)展的時代背景下，小學英語教學的核心教育目標也發(fā)生了改變，教師除了要將理論知識傳授給學生以外，還要以學生的核心素養(yǎng)為主要培養(yǎng)方向?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”為廣大教育工作者提供了全新的教學思維和教學模式，因此如何將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念與小學英語教學進行結合為學生構建更加多元化、全方位的教學模式，就成為小學英語教師需要探討的主要問題。本文將對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學英語核心素養(yǎng)的創(chuàng)新教學方法展開探討，結合小學英語教學內(nèi)容以及學生對于語言知識的實際學習情景來探索最優(yōu)化的教學思維，希望可有效提高小學英語綜合教學質量。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;小學英語;核心素養(yǎng);創(chuàng)新教學

在小學英語教學中，與學生核心素養(yǎng)相關的英語教學內(nèi)容極為多元化，包括學生的語言感知能力、文字思維能力和綜合文學素養(yǎng)，這些能力都會對學生未來的成長產(chǎn)生不可估量的重要影響。因此在目前教學改革的大背景下，如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就成為英語教學的又一重要目標。而目前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)融入小學英語教學活動中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能夠為英語教學活動提供更加豐富的教學資源，對于增加學生的英語知識，提高學生的英語學習能力將會產(chǎn)生重要的影響。

一、核心素養(yǎng)在小學英語教學中的重要性

在當前的小學英語教學中，廣大教師已經(jīng)認識到傳統(tǒng)單一的知識灌輸教學模式，已無法滿足學生的發(fā)展需求，引導學生成長為一名綜合型高素質人才，才是教育工作的最終目標。每一門學科對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有不同的作用，小學英語教學不僅是一門重要的語言學科，更加是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效教學渠道。

首先，小學英語核心素養(yǎng)主要包括學生的語言組織能力、思維能力、文學素養(yǎng)和自主學習能力等多方面基礎能力。要讓學生能夠通過英語教學，對英語語言具有較強的語感和思維表達能力。其次，可以通過英語教學進行全方面思考探究，利用英語來進行多元化思維活動。最后，通過英語了解不同文化的核心內(nèi)涵，尊重文化差異，增強學生對于英語知識的運用和理解能力。這樣不僅能夠提高學生的英語學習成績，還能夠為學生未來的全面發(fā)展而打下良好基礎。所以教師必須要在教學中關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，分析學生學習現(xiàn)狀，通過多元化教學方式為學生構建更加高效靈活的課堂教學。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在小學英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的優(yōu)勢

1.為小學英語教學提供全新的教學思維和教學模式。小學英語教學中，教師受到應試教育思維的影響，更加強調學生對于理論知識的掌握和應用能力，這導致教師往往會忽視對學生主觀思維的培養(yǎng)。隨著教學改革的不斷深入，小學英語教師正在尋求更加多元化的教學方法來提高英語教學有效性，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念就為小學英語教學帶來了全新的教育思維，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中所包含的多元化教育素材來拓展學生的學習視野，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到教學活動中。

例如，互聯(lián)網(wǎng)中擁有大量英語影視作品，這些影視作品能夠讓學生更加直觀地感受到英語語言環(huán)境以及英語的使用情景。在展開英語對話練習時，教師就可以將影視作品中的語言素材融入英語教學活動中，從而讓學生的學習思維能夠脫離課本，進行實際英語訓練，有效提高學生的學習效率以及學習興趣。再例如，互聯(lián)網(wǎng)中包含大量英語微課教學視頻，教師可以利用微課視頻來引導學生詳細了解英語知識點，幫助學生突破學習中的難題和難點，并且還能夠打破課堂教學時間和空間的限制，真正讓學生隨時隨地進行英語學習，提高學生的學習效果。

2.合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育將有效提高教師的綜合教學水平。在教育改革的大背景下，新的教學理念正在不斷融入傳統(tǒng)教學活動中，這就要求教師必須結合課程改革要求構建與時俱進的新型教學理念，逐步突破傳統(tǒng)教學模式和教學思維。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念能夠為教師提供全新且開放型的教學理念，教師通過不斷利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”來改善教學情境，可以擁有更加全面的教學認識，提高教師的教學水平，為學生構建更加高質量的課堂教學內(nèi)容。

3.有利于端正學生的學習態(tài)度。在當前小學英語教學活動中，大部分學生對于英語學習的重要性認知不足，由于英語是一門外來學科，學生在日常生活中沒有英語使用環(huán)境，缺少語境，所以學生對于英語學習往往會存在無所謂、不認真的學習態(tài)度。有些家長也認為，學生只需要完成英語課文中單詞和課文的背誦，就可以有效提高學生的英語考試成績。這些教學模式雖然能夠應付傳統(tǒng)應試教育，但是不能顯著提高學生的核心素養(yǎng)。而利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，則可以為學生揭示中西方文化意識的不同，通過英語學習，讓學生轉變傳統(tǒng)漢語言思維，更加了解西方文化常識，從而幫助學生更好地了解世界，形成正確的世界觀，讓學生可以認識到英語學習的重要性和實用性，從而端正學生學習態(tài)度，為學生構建良好的學習狀態(tài)。

4.加強基礎知識教育，培養(yǎng)學生英語應用能力。在小學英語教學中，教師更加關注學生對于課文知識的掌握程度，所以在英語考核中也更加強調學生對英語單詞和語句的背誦情況。但英語是一門語言學科，其主要教學目的是為了學生流暢交流。很多學生無法認識到英語教學的交流作用，于是就形成了當前啞巴英語的教學處境。為了改善學生這樣的學習模式，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學生構建更加豐富有趣的課堂互動活動，增強學生英語語言能力的同時，提高學生的口語交流能力，讓學生的英語學習能力得以全面提高，以此來促進學生核心素養(yǎng)的提高。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在小學英語教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應用策略

1.結合互聯(lián)網(wǎng)為學生創(chuàng)設英語實用情境，培養(yǎng)學生學習興趣。在傳統(tǒng)教學活動中，教師只是一味地為學生講解英語課文中所規(guī)定的相關知識，學生只能被動地進行學習，很難激發(fā)學生的學習興趣。一堂成功的英語課不僅需要讓學生學會相關英語知識，還需要將英語知識應用于實際生活場景中，此時教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的諸多教學素材來為學生創(chuàng)設具體的學習情境，從而真正將教育內(nèi)容與學生的實際生活相聯(lián)系。

例如，在“My Friends”這篇課文的教學中，教師首先為學生播放影視劇Good Luck Charlie中主人公過生日的片段，引導學生共同商討如果日常生活中有自己的好朋友要過生日，自己應該送什么樣的禮物，并且讓學生自己去進行角色扮演來模擬如何購買禮物。這樣學生將會對英語實際使用場景擁有更加直觀的認識，幫助學生掌握基礎語言知識，使其靈活運用英語語句和單詞來進行日常交流。教師還可以擔任一定的角色在活動中與學生進行充分的溝通交流，以此來拓展學生的學習視野，培養(yǎng)學生的消費理念和金錢意識，從而達到滲透德育教育的目標，實現(xiàn)語言能力和情感價值觀的全面提高。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)幫助學生增強對中西方文化差異的認識。英語是一門外語，學生在日常生活中很難直接認識或使用英語，所以學生在英語學習中無法科學地認識到中西方文化所存在的差異。在英語教學中，應當引導學生重視中西方語言中的文化差異，幫助學生了解西方文化特征，突出文化沖突，讓學生能夠脫離漢語言環(huán)境，真正加強對于英語知識的認知能力以及英語語言使用能力，讓學生更加深入了解西方文化歷史，培養(yǎng)學生的綜合文學素養(yǎng)。

以“At the farm”這篇課文的教學為例，除了要讓學生全面認識英語單詞語句，教師還需要幫助學生認識中西方農(nóng)場以及中國農(nóng)民的生活特點。此時教師就可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，為學生搜索一些西方國家農(nóng)民與中國農(nóng)民日常勞作的照片，引導學生對比分析兩國農(nóng)民不同的生活習慣和工作習慣，引導學生繪制思維導圖進行對比分析，幫助學生從固定的傳統(tǒng)生活印象中脫離出來。

3.用互聯(lián)網(wǎng)為學生構建課堂互動教學模式。在英語教學活動中，教師需要盡可能為學生創(chuàng)設英語交流環(huán)境，讓學生習慣利用英語進行交流互動，這樣有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，以及學生對于英語知識的靈活應用能力。

例如，在“Where did you go？”這篇課文的教學中，教師就可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找本地區(qū)的地圖，然后讓學生在地圖上標注出自己的家庭位置。將學生劃分為不同的學習小組，讓學生以小組為單位，分別用英語向他人介紹如何從學校到自己的家。這樣教師就能夠將課堂教學與學生的實際生活相聯(lián)系創(chuàng)設對話環(huán)境，鼓勵學生發(fā)散思維。最后讓學生以小組為單位作總結，看哪一片區(qū)域居住的本班同學最多。利用課堂互動提高課堂教學氛圍，讓學生可以主動參與到教學活動中。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)構建第二課堂幫助學生全面發(fā)展。僅僅依靠課堂教學中的幾十分鐘，很難讓學生全面掌握英語知識，而互聯(lián)網(wǎng)可以有效打破傳統(tǒng)英語教學中時間和空間的限制。教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學生構建第二課堂，將課堂教學中所包含的知識點以及課件上傳到互聯(lián)網(wǎng)，讓學生在課下學習時自由下載瀏覽。學生在課下學習時，如果發(fā)現(xiàn)一些自己無法解決的實際問題，也可通過互聯(lián)網(wǎng)與教師取得聯(lián)系，教師通過及時的講解幫助學生突破學習難點。

以英語課前預習為例，傳統(tǒng)預習模式中，學生只是將課文內(nèi)容草草閱讀一遍，并未真正達到自己提前學習、提前掌握英語知識的目標，再加上學生自主學習能力不強，導致預習質量不高。此時教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)以微課的形式為學生布置英語預習內(nèi)容。學生按照微課要求來解決相關問題以及知識點，這樣學生的預習就會變得更高效，在課堂教學中就能夠根據(jù)自己的預習內(nèi)容去配合教師的相關教學活動，提高課堂教學質量與效率。

四、結語

總而言之，在教學改革的大背景下，小學英語教學應當以學生的核心素養(yǎng)為教育目標，靈活應用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維以及教學模式，不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，讓學生成為課堂的主人，達到促進學生全面發(fā)展，科學發(fā)展的目標。

參考文獻：

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