新課程改革下初中英語高效課堂的和諧構(gòu)建

萬鈺佳

【摘要】為了提高初中英語課堂教學(xué)效果，教師適應(yīng)教學(xué)改革需求，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思維，認(rèn)識到學(xué)生之間的差異，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，從自身學(xué)情出發(fā)，制訂適應(yīng)本班級的教學(xué)計劃，針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題予以科學(xué)解決，不斷構(gòu)建和諧高效的英語課堂環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;初中英語;課堂構(gòu)建

一、引言

教師在課堂上是否能夠獲得高效的教學(xué)效果，取決于構(gòu)建高效課堂的路徑。教師要在教學(xué)實踐過程中不斷摸索教學(xué)手段，結(jié)合目前學(xué)生的發(fā)展實際，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，不斷提高自身教學(xué)水平，提升課堂教學(xué)效果。

二、初中英語教學(xué)過程中存在的問題

1.忽略學(xué)生參與過程。教師在課堂教學(xué)實踐中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生的思路，形成良好的互動方式，讓學(xué)生主動參與構(gòu)成教學(xué)活動。但個別教師只從自身教學(xué)目標(biāo)著手，僅僅把知識傳授作為首要目標(biāo)，缺乏對學(xué)生個人感受的關(guān)注，影響了學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。英語作為重點學(xué)科，中考分?jǐn)?shù)占比較大，其重要程度堪比語文、數(shù)學(xué)，英語教師都希望學(xué)生提高英語成績，將更多英語知識傳授給學(xué)生，因此，過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授過程，而忽略了學(xué)生吸收知識的能力和吸收知識的方法，課堂中互動交流較少，學(xué)生沒有自己思考的時間和空間，一味跟著教師的思路接受知識，知識吸收效果顯然沒有那么深刻。為了營造良好的課堂互動氛圍，教師應(yīng)在備課時有計劃性，根據(jù)目前學(xué)生的思維現(xiàn)狀設(shè)計問題，讓學(xué)生參與思考，在思考的過程中通過辯證思維對問題加深印象，對知識點能夠更加深刻地掌握。而實際課堂上，由于時間限制，教師為了在較短時間內(nèi)傳授更多的知識點，而忽視了學(xué)生的思維獨立，教師開展互動主題是為了凝聚學(xué)生注意力，幫助他們?nèi)橥度胝n堂。學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)結(jié)合學(xué)生對當(dāng)前課程掌握情況，采取有效方法進(jìn)行教學(xué)，而不是填鴨式灌輸，影響課堂教學(xué)效果。

2.教學(xué)方式過于單調(diào)。由于英語學(xué)科知識點分散而量大，又缺乏母語這種環(huán)境烘托，英語與漢語邏輯體系不同，學(xué)生在發(fā)音、拼讀、書寫的過程中會遇到很多問題，因此英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，盡量將復(fù)雜的英語簡單化，突出知識點之間的聯(lián)系和知識重點，找準(zhǔn)切入點，提高學(xué)生對英語學(xué)科的興趣。初中學(xué)生正處于辯證思維和邏輯思維形成期，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征豐富自身教學(xué)方法，讓學(xué)生在英語教學(xué)中找到學(xué)習(xí)興趣和成就感。但是，很多英語課堂教學(xué)過程中，教師缺乏對課堂氛圍的調(diào)動，致使課堂氛圍單調(diào)，學(xué)生積極性很難被調(diào)動，注意力分散。由于目前教師隊伍人員匱乏，一位英語教師要教同一年級的多個班級，不能針對每個班級學(xué)生的特點單獨備課，只能對某一單元或者某一課時統(tǒng)一備課，這種寬泛的備課方式很容易忽略學(xué)生的個體感受和接受能力，甚至教師沒有結(jié)合當(dāng)前學(xué)情而直接引用網(wǎng)絡(luò)資源，教材鉆研及學(xué)生了解情況不深入。

3.教學(xué)內(nèi)容枯燥重復(fù)。英語學(xué)科注重對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，課本中每單元的表現(xiàn)形式?jīng)]有明顯區(qū)別，教師在備課過程中缺乏對教材的深入了解，缺乏對章節(jié)之間教學(xué)導(dǎo)向細(xì)微差別進(jìn)行研究，只是一味地讓學(xué)生了解每個章節(jié)的知識，缺乏對教學(xué)方法的研究，學(xué)生難以產(chǎn)生興趣。每一章節(jié)的學(xué)習(xí)都是采用同一種形式，沒有迎合初中生的年齡特點和對新、奇、特的追求，每節(jié)課采用聽單詞、講單詞、朗讀課文的固化教學(xué)形式，學(xué)生對英語課堂缺乏新鮮感，影響學(xué)生對課堂知識的吸收水平。

4.忽略學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生都有自身的性格特點，對知識的掌握形式和接受能力有所差別，教師在課堂教學(xué)實踐過程中，會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生掌握能力強(qiáng)，有的學(xué)生掌握能力相對較弱，教師在授課過程中很難兼顧所有學(xué)生，有些接受知識能力較差的學(xué)生面對教師快節(jié)奏的教學(xué)進(jìn)度顯然是力不從心，久而久之，學(xué)生會失去英語學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，成績逐漸下降，甚至對英語產(chǎn)生抵觸情緒。教師教學(xué)進(jìn)度沒有充分結(jié)合當(dāng)前學(xué)情，沒有將學(xué)生作為課堂主體，只注重自身講課感受，沒有兼顧各層次學(xué)生，形成教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。

5.缺乏互動交流環(huán)節(jié)。英語作為一門語言學(xué)科，應(yīng)注重教學(xué)中聽說的實用性。為了學(xué)生掌握除了漢語之外的第二語言，應(yīng)提高學(xué)生的聽說讀寫能力，加強(qiáng)日常交流能力。受應(yīng)試教育影響下，教師為了讓更多的學(xué)生以優(yōu)異的成績考入理想的高中，在實際教學(xué)過程中，僅關(guān)注與考試相關(guān)的知識點進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，在聽力和書寫方面下功夫，而忽略了對學(xué)生開口交流能力的培養(yǎng)，課本中有關(guān)口語交流鍛煉的章節(jié)都被忽略掉，學(xué)生交流能力沒有鍛煉的機(jī)會，課堂氛圍沉悶，學(xué)生埋頭只會聽寫，不會張口，形成啞巴英語。

三、新課程改革下初中英語高效課堂的構(gòu)建策略

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，高效課堂的基礎(chǔ)。英語教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行備課，采取有效的教學(xué)方法講解英語知識。為了達(dá)到良好的教學(xué)成果，教師應(yīng)加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)，通過仔細(xì)閱讀英語教材，掌握核心知識點，了解每個章節(jié)之間知識點的內(nèi)在聯(lián)系，形成整體單元概念。通過對課本內(nèi)容的了解，了解每節(jié)課的三維目標(biāo)。教師只有對教材有整體掌握才能有效開展教學(xué)設(shè)計，針對課程內(nèi)容進(jìn)行深入研究，了解學(xué)生情況，設(shè)想在教學(xué)過程中哪個學(xué)生會產(chǎn)生疑問，哪個學(xué)生會很好地掌握，哪個學(xué)生要單獨指導(dǎo)，針對這些問題在教學(xué)設(shè)計中要考慮如何予以解決，讓學(xué)生清楚了解每個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)科思維框架。在制訂教學(xué)計劃時，要從課堂教學(xué)效果考慮設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生消化和吸收本節(jié)課的知識點。在教學(xué)實踐過程中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)水平。教師應(yīng)仔細(xì)梳理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程，幫助學(xué)生了解知識重點，教師不斷學(xué)習(xí)鉆研教學(xué)方法，讓課件內(nèi)容更加清晰，幫助學(xué)生掌握核心知識，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，聯(lián)系實際情況，提高自身綜合能力。

2.創(chuàng)新方法，高效課堂的手段。英語教師要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)不斷調(diào)整教學(xué)方法，才能建立高效英語課堂。英語教師應(yīng)依據(jù)新課程改革要求，深入思考有效措施來完善教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，捕捉學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生主動參與英語學(xué)科學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)依據(jù)新課程改革對情境教學(xué)的要求，根據(jù)單元章節(jié)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生融入其中展開思考。由于中學(xué)生求異心理開始萌發(fā)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生剛經(jīng)歷課間的短暫休息，即使上課，有的學(xué)生還沒從課間玩耍狀態(tài)回歸課堂，因此教師應(yīng)給學(xué)生一個短暫的思維緩沖時間，再進(jìn)入英語學(xué)習(xí)語境中。教師應(yīng)按照教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境、故事情境、問題情境等，讓學(xué)生在調(diào)整情緒的同時了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，通過教師與學(xué)生互動交流的方式加強(qiáng)知識的理解和運用，根據(jù)學(xué)生對知識點的掌握情況拋出適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生思考并回答，以達(dá)到提高學(xué)生邏輯思維能力的目的。

3.創(chuàng)新手段，高效課堂的輔助。隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)覆蓋面越來越大，應(yīng)用行業(yè)越來越廣。多媒體技術(shù)運用到教學(xué)中，教師可以不斷豐富課堂形式，有效提升課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)板書形式延續(xù)了多年，教師寫板書時學(xué)生會搞小動作，影響課堂紀(jì)律。由于初中課堂節(jié)奏較快，教師板書較長的英語句子會占用大量時間。而充分利用多媒體資源可以展示更全面的內(nèi)容，重點內(nèi)容突出字體加大并加粗，促進(jìn)視覺記憶，播放音頻、視頻促進(jìn)學(xué)生聽說能力發(fā)展，還有利于對知識點的理解，增強(qiáng)學(xué)生英語語感。教師通過合理運用多媒體輔助教學(xué)方式，可提高學(xué)生課堂積極性，排除學(xué)生對英語學(xué)科的逆反心理，提高課堂教學(xué)效果。

4.尊重學(xué)生，高效課堂的核心。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變心態(tài)，了解學(xué)生的真實訴求與感受，與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，拉近與學(xué)生的距離，幫助學(xué)生了解英語知識的同時，幫助其了解西方文化，為實現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

受語言環(huán)境影響，學(xué)生學(xué)習(xí)外語難度很大，需要一定的語言思維建立期，教師應(yīng)從心理上幫助他們盡快適應(yīng)，并采取行之有效的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情特點，通過不斷創(chuàng)新變化的教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)思想，從學(xué)生角度出發(fā)，創(chuàng)建英語學(xué)科的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘德斌.信息化技術(shù)背景下的初中英語教學(xué)方案探究[J].英語廣場，2019（12）：166-167.

[2]孫文峰，胡湛華.藝術(shù)提問——增強(qiáng)初中英語課堂效果[J].學(xué)苑教育， 2020（2）：62.

[3]苗其波.芻議任務(wù)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算， 2020（30）：101.

[4]劉明光.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2019（26）：113.

[5]杜進(jìn)寶.淺談多媒體在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2021（10）：93-94.