高中英語閱讀課堂多媒體教學方式研究

田雨嫣

【摘要】在我國，英語學習的受重視程度是較高的，其對學生將來升學、就業(yè)會產(chǎn)生直接的影響，尤其是將英語閱讀作為重中之重。從高中英語教學現(xiàn)狀來看，閱讀在英語教學中所占比重是較高的，切實完成好閱讀訓練可以使學生對掌握的英語知識加以運用，并可使其知識視野進一步拓寬，進而掌握更多的國外訊息。更為重要的是，通過英語閱讀還可促進學生英語能力的提升，使得學生對中外文化差異有清晰的認知，這對其人生觀、世界觀的形成可以起到促進作用。

【關鍵詞】高中英語閱讀;多媒體教學;方式;分析

引言

教育體制改革對高中英語教學產(chǎn)生了一定程度的影響，學生英語素養(yǎng)的提升成為人們關注的焦點，廣大教師以此為出發(fā)點，尋找到合適的教學模式，進而使得學生的學習意愿更加強烈，教學質量大幅提升。英語學習過程中，“聽”和“閱讀”是最基本和最快速的學習技巧，所以在高中英語教學中，英語閱讀是不可忽視的，教師應該針對學生情況、教學內(nèi)容來選擇最為合適的教學模式。

一、當前階段高中英語閱讀教學存在的不足

1.教師缺乏正確的閱讀教學理念和策略。對當下高中英語教學予以分析可知，應試教育帶來的影響并未消除，不少教師組織閱讀教學時依舊將關注點放在詞匯、語法的講解上，文章被劃分成不同的部分，這就使得閱讀價值大幅度降低。國內(nèi)不少英語教師對英語閱讀教學的認知存在偏差，語言知識講解是關注重點，而閱讀的背景、技巧則很少涉及。如此就會使閱讀教學顯得十分枯燥，導致學生的學習意愿較低，教師、學生用于閱讀理解的時間是較多的，然而效果達不到預期，所以在大家的意識中，閱讀理解的難度非常大。導致這種情況出現(xiàn)的根本原因就在于教師采用的教學方法不太適合，在教學的過程中只是對語言知識進行講解，而其他知識沒有得到應有的關注，這樣的教學方式未能得到改變的話，閱讀教學的效果自然就不夠理想。其次，教師、學生間保持過遠的距離，雙方的溝通不順暢，教師難以獲得學生的認同。所以，廣大英語教師必須將傳統(tǒng)理念予以摒棄，引入更為先進的理論與方法，響應新課改的要求，教學形式由“以教師為中心”轉為“以學生為中心”，讓每個學生都參與到課堂中。此外，教師必須主動和學生進行交流，通過自身的言行來獲得學生的認同，如此方可使其更為積極地投入課堂學習中，教學質量的提高也就能夠達成。閱讀習慣的培養(yǎng)也是不可忽視的，如果教師將關注點完全放在成績上，結果就是學生的學習興趣逐漸變低，甚至完全消失。教師為了保證考試中能夠取得理想成績，常用的方法是大量的習題訓練，閱讀興趣培養(yǎng)則被忽視，學生此時雖然進行英語閱讀，但是效果并不會達到預期，甚至只是流于表面，想要保證閱讀能力得到提升是不太可能的。因此，高中教師應該找到學生的學習興趣點和適合學生的學習方法，多做功課，讓課堂變得生動且高效，讓學生能夠快樂學習。

2.學生缺乏足夠的詞匯量和閱讀技巧。從高中學生的角度來說，詞匯量不足是導致其英語閱讀無法順利進行的主要原因，不少學生對單詞記憶是反感的，甚至出現(xiàn)了排斥心理。然而想要保證英語閱讀的效果大幅提升，掌握大量的英語詞匯是基礎所在，否則的話，閱讀難度會大幅增加，理解、欣賞文章也就無從談起。對閱讀速度能夠起到?jīng)Q定作用的是詞匯量，甚至可以這樣說，詞匯量會對閱讀自信產(chǎn)生直接影響。如果學生掌握的詞匯量不足，閱讀信心會受到很大打擊，興趣當然就無法被調(diào)動起來，這對英語學習是極為不利的。很多學生背單詞的方法依然是傳統(tǒng)的死記硬背，這種方法對學生來講既困難又枯燥。近年來，歐美國家使用的自然拼讀法在我國中小學課堂被廣泛使用，利用字母的發(fā)音就能很快將單詞拼寫出來。教師還可以向學生介紹詞根聯(lián)想記憶法，例如，combine這個單詞的詞根記憶法為com（共同）+bi（兩個）+ne→使兩個在一起→聯(lián)合、組合，根據(jù)combine這個單詞還可以引申出它的名詞詞性單詞combination。學生掌握了這些方法，可以根據(jù)一個詞根聯(lián)想記憶很多單詞，既簡單又高效，還能使單詞學習不失趣味。此外，高中學生在閱讀技巧方面也存在問題，在很多教師、學生的觀念中，考試是排在首位的，為了獲得更好的成績，題海訓練成為主要方式。這種方式從表面來看可以使學生快速抓住文章的信息句，掌握一定的閱讀理解題型的解題技巧，提高學生做題的正確率，然而卻忽視了閱讀文章的內(nèi)容及其帶給我們的美感和啟示，從這個角度來講，傳統(tǒng)的閱讀方法是因小失大的。教學中，教師應該保證學生有足夠的閱讀時間，進而針對文章展開深入閱讀，依據(jù)個人理解將文章的寫作思路厘清，這樣可以使其思考得更加深入，閱讀能力自然也就能夠逐漸提高，最終熟練掌握閱讀技巧。當學生能夠獨立對一些外國文學作品進行閱讀時，其對中西文化間的差異就會有更為清晰的認知，并形成文化包容心理，更為重要的是，學生閱讀的主觀意愿也會變得更為強烈。但是，高中學生所要面對的學業(yè)壓力是非常大的，每天需要花費大量的時間、精力在各學科學習中，這對英語課外閱讀產(chǎn)生的影響是非常大的。另外，現(xiàn)行高中英語教材較為單一，其中與外國文學相關的內(nèi)容是非常少的，這就導致學生了解西方文化的程度較低，這種閱讀環(huán)境對于學生興趣的激發(fā)會產(chǎn)生一定限制，教學的實效性也就得不到保證。因此，高中英語教師應適當調(diào)整教學內(nèi)容，有針對性地向學生推薦課外閱讀的英文名著、英文經(jīng)典電影，安排部分閱讀課和閱讀分享課，讓學生不必局限于課本知識，進一步提升閱讀能力，拓寬視野，感受多元文化和價值觀。

二、多媒體教學方式在高中英語閱讀中的運用

1.多媒體教學模式激發(fā)學生英語閱讀興趣。教師在正式展開英語閱讀教學前，應該通過多媒體將相關的文化背景呈現(xiàn)出來，除了文字資料外，圖片、視頻等也要穿插其中，將學生的各種感官充分調(diào)動起來，如此可以使其產(chǎn)生身臨其境之感，對西方文化等有清晰的認知。依據(jù)學生的實際需要創(chuàng)設合適的閱讀情境，學生能夠全身心投入到閱讀活動中，思維能夠更加開闊，尤其是要將個人情感置于其中，如此可以使學習效率大幅提升，而且整個閱讀教學也會顯得更具趣味性。比如，在對“Growing Pains”展開教學時，教師可以播放《成長的煩惱》這部電視劇中的一些片段，或是從電視劇《家有兒女》中選擇適合的內(nèi)容，這樣可以在短時間內(nèi)將學生的注意力集中起來，在學生欣賞之后提出學生較為熟悉的問題，可使其更為積極地投入到學習中，學習效果自然就會得到保證。在學生完成學習任務后，教師還要適當引導，促使其將個人的學習所得展現(xiàn)出來。

2.多媒體教學模式強化英語閱讀重難點。從傳統(tǒng)教學模式的應用來看，教師在組織高中英語閱讀教學時通常采用口頭、板書等形式來指導學生閱讀，整個教學顯得較為單一，理解難度也是較大的。而將多媒體教學加以運用則能夠使得這個問題得到有效解決，教師可通過動畫、視頻等將相關的知識點呈現(xiàn)出來，這樣可以使信息容量大幅增加，而且更加直觀，這對學生的記憶能夠起到促進作用，學生對知識點的理解會更加深入，重點、難點也可得到凸顯，這樣就可保證教學目標順利達成，教學的整體效果也會有明顯的提升。多媒體教學在英語閱讀中主要表現(xiàn)為，學生在閱讀中遇到很多不認識的詞匯，可根據(jù)語法知識和分析句子結構的方法大體猜測出句子的意思，而學習語法和分析句子結構常常是學生在英語學習中最困難和最反感的部分。例如，在傳統(tǒng)教學模式下，教師在講解remember這個單詞的用法時，會在黑板上寫下“remember to do sth”，表示記得去做某事，“remember doing sth.”，表示記得做過某事，讓學生記住并背下來就完成了對這部分的教學，這種方法是枯燥且低效的。而多媒體教學模式下，教師可以將這兩個固定搭配放在設定好的語境下，形成一個對話，通過短片或動畫的形式展現(xiàn)出來，讓學生體會這兩個固定搭配在用法上有何不同，這樣學生就可以更好地理解用法并記憶深刻。

3.多媒體教學模式強化英語閱讀知識，增加閱讀信息量。傳統(tǒng)英語閱讀教學就是通過板書形式來對相關的知識點予以呈現(xiàn)，教師在寫板書時浪費的精力、時間較多，導致課堂教學容量減少。而多媒體課件能夠使這個問題得到有效解決，教師在備課的過程中將課堂上要呈現(xiàn)給學生的內(nèi)容提前打在PPT上，課堂的大部分時間可用于學生的閱讀指導，如此就可提高課堂時間利用率，課堂信息量也會明顯增加，學生能夠在短短的40分鐘時間內(nèi)接觸到更多的閱讀知識，其學習所得自然也會大幅提升。同時多媒體能呈現(xiàn)給學生的內(nèi)容不局限于文字，教師在備課、做PPT時可穿插與閱讀材料相呼應的動畫和音頻，這樣學生的學習意愿也會變得更為強烈。

4.多媒體教學模式提供實時性英語閱讀學習交流。網(wǎng)絡對高中學生來說是較為熟悉的，而且大部分學生都有網(wǎng)上聊天的經(jīng)歷。教師可對此加以利用，為學生創(chuàng)建英語閱讀聊天室，引導學生在聊天室中交流閱讀中遇到的問題并分享收獲。除此以外，教師還可通過社交軟件向學生提供一些與課堂所學內(nèi)容相關的課外閱讀材料，例如分享一些與課堂所講內(nèi)容相關的TED公開課視頻、名師大家對此閱讀材料的見解和配套練習題等材料，這樣網(wǎng)絡多媒體既可作為學生預習和復習的便捷工具，又拓寬了學生的視野，一舉多得。

結語

多媒體技術的發(fā)展為高中英語閱讀教學提供了更加豐富的資源和平臺，也使學生能接觸到更多新鮮事物，有了更多的發(fā)展機會。本文提倡教師摒棄傳統(tǒng)觀念，學會利用多媒體技術來積極調(diào)動課堂氛圍和提高教學內(nèi)容豐富度，并提出了調(diào)動學生學習興趣和熱情的正確方法，在保證學生閱讀正確率和速度的同時，盡可能拓展學生的閱讀視野，讓學生了解更多的文化知識，這才是高中閱讀教學應當遵循的原則。

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