淺談高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性

孫尚榮

【摘要】有效教學(xué)是教師課堂教學(xué)的首要目標(biāo)，作為一名高中英語(yǔ)教師，追求英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)不僅體現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)上，更重要的是激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的，為此需要在做好教學(xué)設(shè)計(jì)、關(guān)注學(xué)生個(gè)性和提升教師自我能力等方面綜合施策。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ);有效教學(xué)

一、引言

國(guó)外學(xué)術(shù)界對(duì)有效教學(xué)的研究由來(lái)已久，隨著國(guó)外對(duì)有效教學(xué)理論的深入研究，國(guó)內(nèi)對(duì)其研究也已起步。雖然國(guó)內(nèi)外對(duì)其有著不同的理解，但多數(shù)學(xué)者認(rèn)為“有效的教學(xué)活動(dòng)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)”。有效教學(xué)就是教師在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，投入較少的時(shí)間，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，并在一定程度上有效促進(jìn)學(xué)生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。

二、高中英語(yǔ)有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教學(xué)是每位任課教師追求的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，作為一名英語(yǔ)教師，有效教學(xué)就是在每一堂英語(yǔ)課上，在教師的組織下，通過(guò)實(shí)施一系列有效的教學(xué)活動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)得到良好的教學(xué)效果。不僅讓全體學(xué)生掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展現(xiàn)自己的個(gè)性，讓每名學(xué)生得到全面發(fā)展。與此同時(shí)，有效教學(xué)也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

目前，筆者所在學(xué)校的高中英語(yǔ)課堂，仍主要采用傳統(tǒng)的以教師為中心的注入式教學(xué)，在課堂上只注重知識(shí)點(diǎn)的講解，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量重復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)，應(yīng)試傾向性極強(qiáng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生體會(huì)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果欠佳，更體會(huì)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的。這一過(guò)程忽視了英語(yǔ)是一門(mén)用于交流的工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)真正的目的在于在實(shí)際生活中進(jìn)行交流，而不應(yīng)僅限于應(yīng)試。

三、高中英語(yǔ)有效教學(xué)的策略

1.優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣是一堂有效教學(xué)課的先決條件。作為高中英語(yǔ)教師，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)高中生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究、邏輯推理、梳理等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，要以學(xué)生為中心，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計(jì)多元化教學(xué)模式以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，達(dá)到因材施教的目的。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該扮演引導(dǎo)者和支持者的角色，給學(xué)習(xí)者提供展示自我的機(jī)會(huì)。詞匯教學(xué)是比較枯燥的，采用詞匯游戲，既可以讓學(xué)生輕松掌握所學(xué)單詞，也能讓學(xué)生從這些活動(dòng)中感受到自己是課堂“主人翁”。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)為主實(shí)施教學(xué)。根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，若教學(xué)活動(dòng)中以任務(wù)為中心，所設(shè)計(jì)的任務(wù)一定要在學(xué)習(xí)者實(shí)際發(fā)展水平之上，同時(shí)也要挖掘?qū)W生的潛在發(fā)展水平。為了讓學(xué)生明確通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)需要完成的任務(wù)以及達(dá)到的目的，教師可設(shè)計(jì)一份學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該完成的任務(wù)和要求。一堂英語(yǔ)課往往涉及教學(xué)內(nèi)容較多，需要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項(xiàng)技能進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。這需要教師在有限的時(shí)間里進(jìn)行合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有限的時(shí)間里達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果。比如在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)抓住素材的信息特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，在任務(wù)單上提前設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生自己解決任務(wù)單上的問(wèn)題。如果學(xué)生單獨(dú)解決任務(wù)單上的問(wèn)題有困難，可以進(jìn)行小組討論。再次，有效教學(xué)需要利用好技術(shù)手段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)把高中英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓枯燥的語(yǔ)言變得生動(dòng)，讓抽象的知識(shí)變得具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，做到有效教學(xué)。最后，活動(dòng)的設(shè)計(jì)還要注重評(píng)價(jià)和反饋。在教學(xué)活動(dòng)中，教師及時(shí)組織對(duì)自己的教學(xué)和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，在教學(xué)活動(dòng)完成時(shí)，幫助學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)反思，讓學(xué)生把對(duì)新知識(shí)的理解及時(shí)融入已有的知識(shí)體系中，讓教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便調(diào)整自己的教學(xué)方案，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

2.關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。高中英語(yǔ)課的有效教學(xué)，首先要根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，讓每個(gè)學(xué)生在每堂英語(yǔ)課上有所收獲，使處于不同層次的學(xué)生得到不同程度的進(jìn)步和發(fā)展，盡最大可能挖掘每名學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，加德納多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人至少具有九個(gè)方面的潛能，即語(yǔ)言智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、內(nèi)省智能、空間智能、人際智能、音樂(lè)智能、自然探索智能和存在智能，這一理論說(shuō)明人與人之間存在著不可避免的個(gè)體差異。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓每名學(xué)生變成優(yōu)秀的自己、與眾不同的自己，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，不僅發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本能力，提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力，而且要逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，并把這些能力運(yùn)用到實(shí)際涉外交際中。更重要的是關(guān)注學(xué)生的其他方面，諸如培養(yǎng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通和合作的能力，并增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化交際能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增加他們的社會(huì)責(zé)任感，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，以學(xué)生的全面發(fā)展作為有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

3.提升教師業(yè)務(wù)水平。作為一名英語(yǔ)教師首先，應(yīng)該能用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)ι婕坝⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和歸納，積極參加各種英語(yǔ)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，培養(yǎng)自己的跨文化交際意識(shí)和能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，語(yǔ)言也在不斷更新，因此英語(yǔ)教師需要不斷更新自身的語(yǔ)言知識(shí)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。其次，隨著互聯(lián)網(wǎng)和觸屏信息時(shí)代的飛速發(fā)展，高中英語(yǔ)教師面臨教學(xué)手段的挑戰(zhàn)，高中學(xué)生接受知識(shí)方式不再局限于單一的粉筆加黑板或簡(jiǎn)單的PPT演示，他們更需要一種趣味性更強(qiáng)的傳授知識(shí)的方式，因此運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)有助于將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在詞匯教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課前提前下載相關(guān)單詞軟件，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用軟件進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，將機(jī)械的單詞記憶轉(zhuǎn)化為形式多樣的游戲式的單詞記憶，這種教學(xué)在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的積極性，用這些方式進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，教學(xué)效果明顯。在進(jìn)行Drilling Practice時(shí)，可下載相應(yīng)的App，采用人機(jī)對(duì)話，讓學(xué)生親身體驗(yàn)與外國(guó)人進(jìn)行實(shí)際交流對(duì)話帶來(lái)的成就感，讓他們樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行交流，感受英語(yǔ)的真正魅力，而不僅限于考試，從而讓學(xué)生參與到教師精心設(shè)計(jì)的貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生積極投入到英語(yǔ)課堂中。因此，只有把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的“主人”，才能稱(chēng)之為有效教學(xué)。最后，教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)有相應(yīng)的理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)。掌握相關(guān)的教育學(xué)、教育心理學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，有助于教師遵循高中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，妥善處理教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課的有效教學(xué)。

4.做好教學(xué)評(píng)價(jià)反饋。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的校正和提升，是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)過(guò)程和結(jié)果的統(tǒng)一，對(duì)教學(xué)過(guò)程主要進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)救教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，以便讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，教師調(diào)整自己的教學(xué)方案以滿足學(xué)習(xí)者的需求。注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，分析自己的不足和長(zhǎng)處，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師通過(guò)課堂活動(dòng)給予學(xué)生及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，同時(shí)反思自己的教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的有效性。

反饋過(guò)程也可以采取多種行之有效的方式，不僅是簡(jiǎn)單的效果評(píng)價(jià)，為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功帶來(lái)的喜悅，教師可以設(shè)置多種多樣的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，比如在小組表演活動(dòng)后，評(píng)出“最佳表演獎(jiǎng)”“最佳口語(yǔ)獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”，為了鼓勵(lì)學(xué)生之間開(kāi)展合作，共同完成小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，可以評(píng)選出“最佳搭檔獎(jiǎng)”“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”，為了鼓勵(lì)一些后進(jìn)生，還可以評(píng)選出“進(jìn)步獎(jiǎng)”等。為了記錄每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，可建立個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋，讓學(xué)生真真切切地體驗(yàn)到自己的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。在進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的同時(shí)，為了檢測(cè)教學(xué)效果，在章節(jié)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行測(cè)試。

四、結(jié)語(yǔ)

筆者認(rèn)為，高中英語(yǔ)課的有效教學(xué)首先是對(duì)目標(biāo)的理清，教學(xué)目標(biāo)不是簡(jiǎn)單的成績(jī)提高，而是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，不應(yīng)拘泥于固定的教學(xué)模式，只要能激發(fā)學(xué)生的積極性、發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，便可以大膽進(jìn)行探索創(chuàng)新。當(dāng)然，在目前的教學(xué)背景下，有效的課堂設(shè)計(jì)、學(xué)生的認(rèn)知需求、教師的教學(xué)能力，這些基本教學(xué)的要素依然需要強(qiáng)化，雖說(shuō)教無(wú)定法，但教學(xué)有規(guī)律，要在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，發(fā)揮教師的組織引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，使每個(gè)學(xué)生得到不同程度的發(fā)展和進(jìn)步。

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