初中英語作文教學(xué)新探

陸宣天

【摘要】初中英語作文教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是提高學(xué)生英語水平的關(guān)鍵。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，真正激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣和愿望，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫作的創(chuàng)新思維。筆者通過貼近學(xué)生生活、拓寬學(xué)生視野、引導(dǎo)自我評價(jià)等路徑，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)寫作的樂趣，享受寫作的快樂，提高寫作的能力，取得了明顯成效。

【關(guān)鍵詞】初中英語;作文教學(xué);新探

長期以來，初中英語作文教學(xué)更多以教定學(xué)，影響了學(xué)生英語寫作的積極性和主動(dòng)性。我以為，英語寫作教學(xué)唯有以學(xué)定教，才能真正激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣和愿望。寫作教學(xué)的目的應(yīng)更純粹，不應(yīng)一味強(qiáng)調(diào)規(guī)范性和高標(biāo)準(zhǔn)，而是讓學(xué)生充分感受和體驗(yàn)表達(dá)思想和情感帶來的快樂;寫作教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)更有彈性，讓學(xué)生言為心聲，有話可說，有話想說，有話愿說;寫作教學(xué)的方式方法應(yīng)更開放，更適宜學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn);寫作的過程應(yīng)更自主，不用像流水線那樣生產(chǎn)出千篇一律、千人一面的作品，缺乏個(gè)性和創(chuàng)造，允許學(xué)生擁有獨(dú)特的情感和個(gè)性的表達(dá)，才能驅(qū)動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)探索、樂于寫作。那么，如何通過教學(xué)變革讓學(xué)生形成寫作的創(chuàng)新思維，這就需要教師更多地研究學(xué)生的學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式。

一、依托module續(xù)寫，豐富學(xué)生經(jīng)歷，讓寫作更貼近生活

教師的權(quán)威在寫作教學(xué)中體現(xiàn)為以講授作文為主，給予特定的選題和框架，提出內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)三大要求，限制了學(xué)生的思維張力。我在作文教學(xué)中，選題除了教材規(guī)定的主題外，還常常依托一個(gè)module讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。譬如六年級第一學(xué)期第二個(gè)module中“places and activities”，教材給出了narrative writing 的素材描寫。例如，School open day、On my way to school或者是Class rules，根據(jù)這一module我讓學(xué)生學(xué)著去續(xù)寫自己在某一段時(shí)間的某種經(jīng)歷，可以是“My summer vacation”或者是“an unforgettable experience”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時(shí)學(xué)會(huì)聯(lián)系自己的生活實(shí)際去寫一些貼近他們生活、讓他們有話想說、有話可說的文章。在單元學(xué)習(xí)的過程中，我讓學(xué)生置身于“Open day”這樣一個(gè)特定情境中，在“Open Day”主題作文中，從三個(gè)方面將文章解構(gòu)成活動(dòng)時(shí)間（time），活動(dòng)目的（purpose）以及活動(dòng)安排（arrangement）。學(xué)生可以從三個(gè)方面向教師提問，學(xué)生會(huì)提出比較寬泛的問題，例如“ when do we set up activities？ Why do we hold this？ What's your Open Day programme？”， 而問題的提出其實(shí)就是日常寫作中學(xué)生們經(jīng)常會(huì)碰到的writing requirements，這樣有利于學(xué)生對于作文大框架的把控。而在細(xì)節(jié)方面的處理，教師可以先描述自己經(jīng)歷Open Day的體會(huì)，給予學(xué)生在句式上的操練和運(yùn)用，例如：Last School Open Day，they listened to the school choir in the hall at 9 o'clock， After that， they looked at our English Club noticeboard in the library at four o'clock...將寫作需要的短語以及句式通過自己的經(jīng)歷來進(jìn)行復(fù)述，讓學(xué)生有更多豐富細(xì)膩的體會(huì)來促進(jìn)對于細(xì)節(jié)的描寫。原本更多學(xué)生在描寫開放日時(shí)對于開放日的意義其實(shí)是了解不夠深入的，而在教師進(jìn)行經(jīng)歷說明的時(shí)候可以加入對開放日活動(dòng)意義的闡述“It's a day when parents can visit a school and see the work that is done here”， 而意義的闡述也可以幫助學(xué)生了解到該活動(dòng)背后的意義，不是表演，而是為了加深家長和教師、學(xué)校之間的交流，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。最后讓學(xué)生提筆寫參與學(xué)?；顒?dòng)后的感受，通過一個(gè)活動(dòng)將話題延伸至自己生活中豐富多樣的體驗(yàn)和經(jīng)歷，學(xué)生們興致勃勃、意趣盎然，寫作成了學(xué)生們表達(dá)內(nèi)心情感和有趣經(jīng)歷的窗口，這樣學(xué)生寫出來的作文自然有血有肉、妙趣橫生。

又如，開啟話題前教師先介紹自己豐富多彩的寒假計(jì)劃，讓學(xué)生了解活動(dòng)安排的敘事手法，并讓學(xué)生制訂自己的寒假計(jì)劃，這樣學(xué)生的作文便呈現(xiàn)了濃郁的生活氣息并且各具特色。

二、自主查找信息，拓寬學(xué)生視野，讓寫作更富有深度

英語寫作集基礎(chǔ)知識、基本能力和課外信息于一體，課外信息對寫好作文至關(guān)重要。學(xué)生課外信息越豐富，學(xué)生作文越具廣度和深度。

在開始寫作之前，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題確立所要查找的資料。以六年級Module3為例，主題是“Food and drink”，作文除了可寫食物與飲料之外，還可涉及與食物相關(guān)的野餐，這屬于一種功能性的informative writing，還可寫貼近學(xué)生生活的關(guān)于如何制作食物、闡述制作步驟的expository writing，當(dāng)然更可寫有suggestions for good eating habits用于提出自己觀點(diǎn)的persuasive writing。那么，圍繞這個(gè)主題可以從上述三方面去收集和查找符合主題條件的話題，從而讓學(xué)生自發(fā)地拓寬話題的廣度并增加話題的敘述深度。牛津版教材是按照話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)來進(jìn)行編排的，開展小話題時(shí)立足單元進(jìn)行話題的整合，而在拓展小話題時(shí)采取牛津版教材整冊的內(nèi)容進(jìn)行同題聚合的方式。

例如在描述“Food and drink”這一寫作話題時(shí)，我們可以把學(xué)生分為兩類，分別以“Healthy Food and drink ”和“Unhealthy food and drink”為主線安排學(xué)生進(jìn)行介紹，學(xué)生為了說得全面便會(huì)去研究各類食物被分類時(shí)的特點(diǎn)“Definition of healthy/unhealthy food and drink”。為了了解分類的原因，學(xué)生可以在課外搜集資料，同時(shí)對各種食物進(jìn)行必要的篩選和重組。

學(xué)生寫作時(shí)，我常常不給學(xué)生固定題目，而是讓學(xué)生自己推敲出一個(gè)適宜單元要求的，可以操作練習(xí)，貼近學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷的標(biāo)題。例如，六年級第1單元“Family and friends”中，除了introduction of family、my photo album及my good friend之外，我讓學(xué)生自主在課外閱讀查找關(guān)于Definition of family，family rules、family days及family atmosphere的相關(guān)視頻或信息資料，讓學(xué)生在寫作前嘗試針對這些話題廣泛收集資料并寫下自己的感受和體會(huì)，有助于學(xué)生在讀后寫作中有更多的話題感和參與感。從topic choice、focus 到organization，學(xué)生在課前查閱與課題相關(guān)信息時(shí)，也完成了detail的材料收集。在閱讀課文之后，采用課文中的對話材料，使學(xué)生在之后的寫作中能夠有足夠的examples and evidence，進(jìn)行更加清晰而生動(dòng)的敘述。通過這一系列寫作練習(xí)，可以有效促進(jìn)學(xué)生對于牛津版教材課文素材的理解，使學(xué)生的作文更有廣度和深度。

三、指導(dǎo)學(xué)生修改，學(xué)會(huì)自我評價(jià)，讓寫作更趨于完美

我注重對學(xué)生寫作后的指導(dǎo)，通過教師的修改讓學(xué)生切身體會(huì)到文章都是在經(jīng)過反復(fù)修改、不斷修正后中達(dá)到相對比較理想的狀態(tài)。我引導(dǎo)學(xué)生通過substitute、taken out、add 以及rearrange四種不同的方法來進(jìn)行文章的重塑和升華。我們的學(xué)生往往注重于add，很少去刪減自己原有的文章，而cutting對于完善一篇文章而言同樣有著舉足輕重的作用，有詳有略文章才有韻律感。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生下不去手不知如何刪減，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句意的反復(fù)推敲、結(jié)構(gòu)的探討，通過revise使文章更趨完美。在文章修改過程中，很多學(xué)生重復(fù)著edit的工作，僅僅只是修改錯(cuò)別字和病句，很少會(huì)仔細(xì)斟酌和推敲，讓文章?lián)碛幸环N特定的voice。為此，我引用國外作文評分標(biāo)準(zhǔn)中的6+1模式，確立總ideas，即中心思想，還包括organization即組織段落結(jié)構(gòu)、信息順序，voice即獨(dú)特的語氣和個(gè)性特質(zhì)，sentence fluency即行文流暢有節(jié)奏感，conventions即掌握和恰當(dāng)運(yùn)用寫作中的語言規(guī)范來增加文章可讀性，presentation即重視書寫和卷面。通過引用這樣一個(gè)比較細(xì)致的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我引導(dǎo)學(xué)生從6個(gè)維度進(jìn)行自我修改、自我評價(jià)，而不是每一次由教師評價(jià)后簡單地給出ABC檔次。學(xué)生在這樣的指導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成daily wrtiting 到regularly writing的習(xí)慣，之后我將學(xué)生的作品匯集成冊，讓學(xué)生互相交流分享，激發(fā)了學(xué)生持續(xù)寫作的熱情和動(dòng)力。

總之，寫作沒有捷徑、沒有套路，相信英語作文教學(xué)多貼近學(xué)生生活，多拓寬學(xué)生視野，多引導(dǎo)自我評價(jià)，每一位學(xué)生一定能更多地體驗(yàn)寫作的樂趣，享受寫作的快樂，提高寫作的能力。

參考文獻(xiàn)：

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