運用課外閱讀資源，激活小學(xué)英語“有氧”課堂

冷子

【摘要】隨著社會的快速發(fā)展，英語作為國際通用語言，逐漸被越來越多的人重視起來，而英語能力的提升對于學(xué)生語言的綜合發(fā)展有著非常重要的作用。而閱讀作為一種提升英語能力的途徑，能夠快速幫助學(xué)生提升英語成績，同時還能通過課外閱讀資源提升學(xué)生的整體英語水平，促進(jìn)學(xué)生快速、熟練、輕松地掌握英語交流技巧。因此在教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識課外閱讀的重要性，根據(jù)實際的課程內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣愛好等方面，選擇與課程內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的繪本故事，通過繪本故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握課程知識重點。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;小學(xué)英語;“有氧”課堂

要提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性，教師可以將課外閱讀資源與課程內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生快速認(rèn)識單詞，獲取相關(guān)的語法知識，從而幫助學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)存在一定的教學(xué)問題，如學(xué)生對英語課外閱讀不感興趣、教師教學(xué)方法不當(dāng)?shù)?，這些問題都嚴(yán)重影響著小學(xué)英語教學(xué)水平的提升。因此教師需要有一定的教學(xué)轉(zhuǎn)變，逐漸重視英語課程與課外閱讀的有效融合，從而提升小學(xué)生英語綜合能力。

一、小學(xué)英語課外閱讀與課程融合的現(xiàn)狀

1.缺乏合理的教學(xué)模式。在開展小學(xué)英語教學(xué)時，教師應(yīng)該選擇合理的教學(xué)模式。但是部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致教師對于課本知識只能掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，不能有效豐富自己的英語知識。教師在選擇課外閱讀材料時，通常會根據(jù)自己的喜好業(yè)選擇或者是選擇自己比較了解的內(nèi)容，由于小學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識還不足，對于一些閱讀內(nèi)容不能快速理解，并且閱讀內(nèi)容也沒有迎合小學(xué)生的興趣愛好以及課程內(nèi)容，小學(xué)生只能盡力去學(xué)習(xí)和理解、概括、分析閱讀材料與課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)。這就導(dǎo)致教師認(rèn)為教材與課外閱讀繪本的融合沒有問題，而繼續(xù)選擇類似的或者更難的課外閱讀材料，但是實際上并不能起到一定的教學(xué)作用，反而加大了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，從而使教學(xué)目標(biāo)始終不能達(dá)成。近幾年出版社所出版的英語課外閱讀讀物，缺少適合小學(xué)生的英語課外閱讀內(nèi)容，或者不符合當(dāng)前課程教材的內(nèi)容，導(dǎo)致課外閱讀內(nèi)容無法與課程內(nèi)容有效融合，這一點也限制了教師選擇閱讀材料的范圍。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)理解不足。在進(jìn)行課外閱讀與教材融合教育的過程中，因為小學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識薄弱，閱讀課外閱讀材料通常較慢，對一些內(nèi)容缺乏理解或者理解不到位，同時小學(xué)生因為年齡的原因，比較好動，思想容易不集中，也就無法在閱讀英語文章時靜下心來，認(rèn)真理解分析，并且由于閱讀材料的原因，大多數(shù)學(xué)生對閱讀材料不感興趣，這也是阻礙英語課程順利開展的原因之一。

3.家長對此不重視。英語教學(xué)重要的就是口語練習(xí)和單詞積累，而在校期間因為課時有限，有時候?qū)W生很難進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，這就需要家長幫助學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。而當(dāng)前一些家庭雖然準(zhǔn)備了英語課外閱讀書籍，但是并不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時家長因為英語水平有限而不能有效地將課外讀物與課程內(nèi)容的結(jié)合進(jìn)行引導(dǎo)，從而降低學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)水平。

二、課外閱讀與英語課程的有效融合

新課改為教師帶來了全新的教學(xué)理念，同時也為教師和學(xué)生帶來了全新的教學(xué)挑戰(zhàn)。在當(dāng)前新課改的教學(xué)理念下，教師需要將當(dāng)前的教學(xué)模式加以有效改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也需要進(jìn)行改變。在新課改的影響下，教師通過選擇有效的課外閱讀材料，運用新型教學(xué)模式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。但是教師也不能只注重改進(jìn)教學(xué)模式，這樣不僅不能幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)重點、難點，反而會降低課堂學(xué)習(xí)效率。因此教師在改善教學(xué)模式的時候，應(yīng)將課外閱讀與課本知識相互融合，總結(jié)出重點和難點，避免學(xué)習(xí)過程流于形式。要采取有效教學(xué)模式，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、課外閱讀有效教學(xué)的含義

有效的課外閱讀引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中快速掌握大量的英語詞匯以及英語語法，將英語認(rèn)知全面提升到最佳狀態(tài)，確保學(xué)生能夠一直保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，積極參與到英語教學(xué)中，這就是有效教學(xué)的含義。英語課程的有效教學(xué)主要體現(xiàn)在教師能否課外閱讀帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能否自覺地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及英語綜合能力。

四、繪本閱讀應(yīng)用于英語教學(xué)的有效策略

1.借助繪本提升英語學(xué)習(xí)興趣。在日常的英語教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教師更加注重學(xué)生對課本知識的積累以及單詞語法的掌握，而忽視了英語課程的有效教學(xué)。而有效的英語課堂不僅能夠提升英語教學(xué)質(zhì)量，還能開闊學(xué)生的英語視野。因此在日常的英語教學(xué)中，教師可以逐漸通過繪本閱讀來開展英語教學(xué)。而在開展之前，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展相關(guān)的英語教學(xué)交流或者講座充實教師的英語基礎(chǔ)，提升教師對有效英語課程的重視度。學(xué)校還可開設(shè)專業(yè)培訓(xùn)課程來讓教師明確有效英語課程的重要性，從而加強(qiáng)教師對課外閱讀與英語課程相互融合的重視。

例如，在開展課程之前，教師可以選擇一些和課程內(nèi)容相關(guān)的英語繪本來進(jìn)行課程引導(dǎo)，繪本故事中有插圖，可以快速吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生會集中精力觀看繪本。這時候教師提問學(xué)生從繪本的插畫中都看到了什么、了解到了什么，讓學(xué)生嘗試用英語說出來。在完成想象環(huán)節(jié)之后再引入課堂，學(xué)生對繪本的興趣延伸到課本中，這樣能夠幫助學(xué)生快速掌握課程內(nèi)容以及知識重點。因為學(xué)生提前通過繪本進(jìn)行了預(yù)想，所以對課程內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解和掌握，之后教師進(jìn)行重點教學(xué)，讓學(xué)生自行訓(xùn)練，不僅能起到引導(dǎo)的作用，還能有更多的時間讓學(xué)生互相溝通、交流，提升英語整體學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量。

2.選擇有效的課外閱讀資源。有趣的課外閱讀材料可以快速引起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，因此教師在選擇相關(guān)的閱讀材料時一定要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識以及興趣愛好，還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點以及課程的整體內(nèi)容來進(jìn)行選擇，可以選擇一些帶有插圖的閱讀材料來幫助學(xué)生提升閱讀興趣，或者閱讀內(nèi)容簡單的閱讀材料，進(jìn)而提升學(xué)生對英語課程的興趣以及學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校應(yīng)加大對英語課外閱讀材料的資金投入，讓學(xué)生在學(xué)校有書可看、有材料可讀，還要倡導(dǎo)學(xué)生將自己看到的、讀到的有趣的內(nèi)容進(jìn)行摘抄和記憶，然后在同學(xué)之間相互分享，以此來達(dá)到加深學(xué)生對英語課外閱讀的興趣以及對英語其他知識點的學(xué)習(xí)與積累。教師要引導(dǎo)家長選擇適合學(xué)生現(xiàn)階段英語水平的課外讀物，并且進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的英語水平，教師可以推薦學(xué)生家長為學(xué)生選擇Peter Pan、Judy Moody等簡單易懂的書籍，這類書不僅能夠幫助學(xué)生開闊英語視野，還能有效提升學(xué)生的英語閱讀水平以及養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。之后再根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行閱讀難度的加深。

3.提升對英語課外閱讀的指導(dǎo)。小學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)英語，對于英語的整體學(xué)習(xí)更加傾向于單詞的積累和語法的積累，再加上小學(xué)生的理解能力和自控能力都不是很好，他們需要花費更多的時間去學(xué)習(xí)理解英語知識。因此在英語閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該傳授給學(xué)生更多的閱讀方法，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的英語課外閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，以此來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師還要及時幫助學(xué)生解決閱讀中出現(xiàn)的重點難點，幫助學(xué)生快速理解閱讀內(nèi)容并了解文章的主旨大意。學(xué)生遇到一些新鮮、有趣的課外閱讀內(nèi)容時，教師應(yīng)該及時鼓勵學(xué)生將其進(jìn)行標(biāo)記以及摘抄和朗讀，然后再引導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容應(yīng)用到日常英語寫作中，全面提升學(xué)生的英語課外閱讀能力和英語寫作能力。

例如，在開展“We love animals”的教學(xué)之前，教師可以利用相關(guān)的故事情節(jié)，幫助學(xué)生快速理解文章的內(nèi)容，之后再引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中注意文章中的名詞、動詞，過渡到單詞的學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行口語訓(xùn)練，幫助學(xué)生能夠快速聽懂對方用英語表達(dá)的指令或者表達(dá)的意思，然后做出相應(yīng)的回應(yīng)或者動作。利用學(xué)生喜歡動物的特點，開展相關(guān)的英語閱讀訓(xùn)練以及口語訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語口語能力，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和課外閱讀興趣，將所學(xué)知識融入日常英語寫作中，提升學(xué)生的寫作能力。

4.通過合作的形式開展教學(xué)。有效的合作教學(xué)可以幫助學(xué)生快速提升英語口語能力，而合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生分為小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及集體閱讀。平時的課外閱讀，教師就可以學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式開展，幫助學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，在相互閱讀的過程中對對方進(jìn)行提問回答，以此來提升學(xué)生的英語口語能力，還能讓學(xué)生分享閱讀技巧，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。

例如，在開展“Swimming Glass”的教學(xué)時，教師就可以通過合作閱讀的形式組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并且在閱讀的過程中進(jìn)行每段文字的分配，如學(xué)生A負(fù)責(zé)閱讀第一段并講述自己對這一段的理解以及標(biāo)注的語句，學(xué)生B負(fù)責(zé)記錄，學(xué)生C進(jìn)行文章歸納。通過學(xué)生之間相互合作的閱讀模式，來提升學(xué)生的閱讀技巧以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能幫助英語基礎(chǔ)弱的學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

綜上所述，有效的課外閱讀可以幫助學(xué)生快速提升英語知識水平，課外閱讀的方式還能快速提升學(xué)生的英語口語能力、拓展英語視野，因此教師一定要注重學(xué)生的英語課外閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫果.做閱讀的主人——“一起作業(yè)網(wǎng)”在小學(xué)英語課外繪本閱讀中的運用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（33）：56.

[2]趙碩.小學(xué)英語教學(xué)中英語繪本的運用分析[J].文淵（中學(xué)版）， 2020（1）：850-851.

[3]任玉琳.繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運用[J].文存閱刊， 2020（41）：87.

[4]王月菊.徜徉英語繪本提升英語能力[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018 （27）：46.