宋培娟 胡夢(mèng)婷
(長(zhǎng)春光華學(xué)院,吉林 長(zhǎng)春 130033)
學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方,在設(shè)計(jì)景觀時(shí)要盡量遵循生態(tài)化的原則,保留原有的自然以及人文景觀,比如花草、山水、植被等,也為動(dòng)物留下棲息地。同時(shí)要減少人為產(chǎn)生的影響,比如在山水腳下四周設(shè)置保護(hù)緩沖區(qū),避免人為污染和干擾。而且道路的兩邊,則可增加一些地被植物,比如麥冬、箭蘭等,使得植物景觀更加豐富多樣化。在重點(diǎn)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)方面,也要注重自然的設(shè)計(jì),全面發(fā)揮出生態(tài)效應(yīng),優(yōu)化校園內(nèi)的環(huán)境。
師生是使用校園環(huán)境的主要人群,在設(shè)計(jì)生態(tài)化校園景觀的同時(shí),也要遵循人性化的基本原則。良好的校園環(huán)境能對(duì)師生產(chǎn)生一定的熏陶,對(duì)他們的心理形成潛移默化的影響,減少他們的壓力,避免他們產(chǎn)生消極行為。要設(shè)計(jì)出以人為本的生態(tài)校園環(huán)境,就需要給予他們視覺(jué)上的美感,并開(kāi)發(fā)出舒適的休憩空間。比如設(shè)計(jì)更加豐富和具有層次化的植物景觀,以及造型奇特、創(chuàng)新的景觀臺(tái)。同時(shí)注重空間的邊界感,使得交往空間更加舒適和人性化[1]。
校園生態(tài)環(huán)境也屬于城市景觀的組成部分,所以兩者必須協(xié)調(diào),校園生態(tài)環(huán)境需要和城市生態(tài)景觀相融合。校園景觀的特點(diǎn)具有復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性,處于不斷變化中,但在規(guī)劃建設(shè)過(guò)程中,必須注重和城市建筑、城市環(huán)境的協(xié)調(diào)性。同時(shí)要為后面的建設(shè)留下空間,和過(guò)去的空間相互銜接,防止干擾校園景觀的其他空間環(huán)境,也防止和城市整體景觀之間產(chǎn)生不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。
生態(tài)校園的規(guī)劃布局,必須在其中滲透綠色生態(tài)理念,研究校園整體環(huán)境和山體之間的格局、搭配,使這兩者更加協(xié)調(diào)、融合。構(gòu)成校園景觀的要素包括了水體、山體、建筑物、道路等。在設(shè)計(jì)時(shí),要根據(jù)四周原有要素來(lái)進(jìn)行,并滿足不同場(chǎng)地要素的生態(tài)需要。比如對(duì)于依山而建的校園,在空間規(guī)劃布局方面,可以促使學(xué)校盡量和附近的山體結(jié)合。有山體的環(huán)境能形成特色校園景觀,所以要在山體局部建立校園,采取借用式的布局方法,充分利用四周的自然地域資源,形成具有當(dāng)?shù)靥厣男@空間結(jié)構(gòu),并且貫穿生態(tài)化的理念。或者將附近建筑融入設(shè)計(jì)中去,使得建筑和校園環(huán)境相互襯托,建立學(xué)習(xí)區(qū)域、工作區(qū)域、生活區(qū)域,發(fā)揮出各自的功能。這樣一來(lái),便能形成互相聯(lián)系、完整連續(xù)的校園空間布局。比如一所高校將附近的舊鐵路設(shè)計(jì)為道路邊緣,出于保護(hù)生態(tài)環(huán)境的緣故,當(dāng)?shù)卦谙奶斓臍鉁靥貏e高,因此依托植物來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié),維持生態(tài)平衡,為師生們打造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境[2]。
校園景觀的設(shè)計(jì)必須和生態(tài)環(huán)境保護(hù)相融合,在生態(tài)學(xué)、自然景觀的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展設(shè)計(jì)工作。全面而綜合性地考慮校園的地域文化、人文特色、經(jīng)濟(jì)狀況、氣候特點(diǎn),從而使得環(huán)境因素和經(jīng)濟(jì)因素能得以結(jié)合,帶來(lái)良好的社會(huì)效益和生態(tài)效益。不能為了突出校園景觀的效果而污染、破壞環(huán)境,要注重挖掘校園的生態(tài)元素。
在校園景觀設(shè)計(jì)中需避免過(guò)度浪費(fèi)資源,除了可將生態(tài)元素運(yùn)用其中,也要利用人文元素,充分挖掘校園的歷史名人、文化血脈等,促使生態(tài)校園景觀成為文化的傳播媒介。借助景觀這個(gè)視覺(jué)符號(hào),對(duì)校園的歷史文化進(jìn)行一定的傳承、發(fā)揚(yáng)。比如某高校有一些校友曾是革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄,所以特地在校內(nèi)樹(shù)立了他們的雕像。不僅如此,在設(shè)計(jì)校園景觀時(shí)還要嚴(yán)格遵循環(huán)保的理念,從而減少能耗,并且不斷循環(huán)利用,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[3]。為此,設(shè)計(jì)者需要根據(jù)實(shí)際情況,在校內(nèi)設(shè)計(jì)能讓動(dòng)植物棲息、生活的地方,比如水體、土地、植物等。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),可打造出一個(gè)更加生態(tài)化、人性化的校園環(huán)境。如圖1所示的長(zhǎng)春光華學(xué)院校園生態(tài)文明景觀設(shè)計(jì),充分注重了景觀設(shè)計(jì)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的有效融合,在設(shè)計(jì)過(guò)程中,依托宿舍樓、周圍樹(shù)木、道路景觀之間的相生相成關(guān)系,打造了池塘空間,周圍建筑和樹(shù)木倒映在水中相映成趣,為校園環(huán)境建設(shè)裝點(diǎn)美麗,也為構(gòu)建美麗校園、實(shí)現(xiàn)校園軟環(huán)境塑造創(chuàng)造了有效的條件。
圖1 長(zhǎng)春光華學(xué)院校園生態(tài)文明景觀
對(duì)于原有的校園內(nèi)部景觀,也要進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)和改造。在重新配置綠化植物時(shí),需充分考慮對(duì)人體有益處的植物,既維持生態(tài)環(huán)境,也為師生們打造一個(gè)空氣清新、環(huán)境良好的校園空間。為此,可選擇一些能吸收二氧化碳、凈化空氣的植物,比如柿樹(shù)、刺槐、合歡、泡桐、欒樹(shù)等[4]。不再采用單獨(dú)樹(shù)池的設(shè)計(jì)方式,可選擇地被和灌木、行道樹(shù)結(jié)合,產(chǎn)生校園林蔭小道。對(duì)于校園內(nèi)部的庭院、展示場(chǎng)、廣場(chǎng)等,則屬于景觀中的亮點(diǎn),所以要選擇和栽種更加適宜的綠色植物。在吸引師生們駐足,滿足他們休憩需要的同時(shí),也使得校園廣場(chǎng)以及綠地、道路等得以協(xié)調(diào)結(jié)合,形成流暢的校園景觀布局。
一所高校在設(shè)計(jì)內(nèi)部景觀時(shí),將綠色植物造型的點(diǎn)、線、面進(jìn)行結(jié)合,并且促使植物之間得到豎向、橫向的搭配,產(chǎn)生更加有層次感的校園景觀設(shè)計(jì)視覺(jué)。為了滿足師生們對(duì)大自然的需求感,也可在設(shè)置空間景觀或者采用質(zhì)感材料時(shí),盡量遵循回歸自然的原則。同時(shí)還要滿足大家的審美需要,根據(jù)校內(nèi)四周的生態(tài)環(huán)境、自然景觀,進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)。使得師生們能在這樣的空間里游戲、運(yùn)動(dòng)、交流等,體現(xiàn)出回歸自然與生態(tài)的詩(shī)意校園生活。
在校園景觀設(shè)計(jì)中,水體環(huán)境屬于非常重要的一部分,也是學(xué)生活動(dòng)的一個(gè)載體。良好的水體環(huán)境,可緩解地區(qū)氣候方面的問(wèn)題,所以可設(shè)計(jì)出建筑屋頂雨水收集、地面雨水收集渠道,通過(guò)低地勢(shì)綠地或者是人造透水地面,對(duì)雨水進(jìn)行收集。同時(shí)采用相應(yīng)的措施對(duì)雨水進(jìn)行凈化,使其成為市政和生活用水、地下水、造景用水的來(lái)源,形成可持續(xù)利用和發(fā)展的雨水控制設(shè)施[5]。
此外,校園里也要引進(jìn)雨水管理設(shè)施設(shè)備,從而發(fā)揮出良好的作用。而且也要挖掘其中的教育價(jià)值,引入標(biāo)志系統(tǒng),向師生們科普雨水花園的原理和知識(shí)。這樣一來(lái),師生才能了解雨水管理手段從而節(jié)約水資源。最后也可設(shè)計(jì)一些木棧道,促使雨水花園具有一定的可達(dá)性。還可以在學(xué)生的課程中增加生態(tài)部分,使他們更加了解雨水花園的生態(tài)作用,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
為了避免能源開(kāi)采和使用過(guò)程中,產(chǎn)生環(huán)境污染與破壞的現(xiàn)象,可采用自然界的太陽(yáng)能、風(fēng)能或其他的清潔能源、可再生能源,從而優(yōu)化校園內(nèi)的環(huán)境。為此,設(shè)計(jì)人員需要借助良好的規(guī)劃布局方式,采用科學(xué)合理的節(jié)能技術(shù),根據(jù)校園的實(shí)際情況,正確處理建筑物和窗戶朝向、校園水體等方面的關(guān)系,使得校園環(huán)境和大自然緊密結(jié)合。比如充分利用太陽(yáng)能采暖技術(shù)、太陽(yáng)能光電池技術(shù)等,實(shí)現(xiàn)綠色生態(tài)校園的建設(shè),達(dá)到節(jié)能減排的目的。還可借助風(fēng)力、重力、地表徑流等能源,對(duì)校內(nèi)的動(dòng)態(tài)景觀進(jìn)行設(shè)計(jì),充分展現(xiàn)出生態(tài)化的理念[6]。
綜上所述,生態(tài)化的校園景觀不但能凈化環(huán)境和空氣,也能降塵降噪,為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活空間。所以設(shè)計(jì)人員要注重校園文化和生態(tài)設(shè)計(jì)理念的結(jié)合,營(yíng)造出更加綠色、環(huán)保、優(yōu)質(zhì)的校園景觀空間,不但滲透人文關(guān)懷,同時(shí)也陶冶學(xué)生們的情操,培養(yǎng)他們的綠化環(huán)保意識(shí)、生態(tài)理念。