基于“工匠精神”理念的建筑工程測量教學(xué)改革研究

呂加寶 （廈門東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院，福建 廈門 361100）

1 課程現(xiàn)狀與問題分析

1.1 教材內(nèi)容不完善

工程測量教材的內(nèi)容，應(yīng)以未來市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用有關(guān)測繪資料和測量手段解決工程實際問題的能力。但是傳統(tǒng)的教材理論內(nèi)容所占比例偏大，案例、技能實訓(xùn)內(nèi)容偏少，新理論、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新設(shè)備等內(nèi)容未及時更新。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容，無法滿足工作過程和崗位的需求，不能適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展需求。

1.2 教學(xué)理念與教學(xué)方法較落后

第一，教師進(jìn)行“建筑工程測量”的教學(xué)中受固有教學(xué)理念的不良影響，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，運用灌輸方式向?qū)W生傳授知識、經(jīng)驗，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不足，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和吸引注意力，學(xué)習(xí)的效率不高。實踐教學(xué)內(nèi)容及過程管理落后于當(dāng)代現(xiàn)場施工要求，“建筑工程測量”課程中的測量原理、繪圖技巧及計算方法在實際工程中的應(yīng)用要求較高，學(xué)生若注意力分散，沒跟上教師講課的節(jié)奏，忽略了關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致在實踐環(huán)節(jié)或在實際工程中缺乏耐心及精益求精的工作精神，操作或計算存在偏差，“差之毫厘，謬以千里”將給工程造成損失。

2 建筑工程測量融入工匠精神的意義

2.1 符合時代要求

工匠精神多次在政府工作報告中被提到，將工匠精神融入建筑工程測量的教學(xué)中，契合學(xué)校對工程人才的培養(yǎng)及工程測量課程教學(xué)目標(biāo)，符合企業(yè)對測量人才的綜合需求，有利于改善工程測量教學(xué)中教學(xué)理念落后、脫離工程實際等問題。近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)及建筑行業(yè)的快速發(fā)展，急需更多高技能、高水平、高素質(zhì)的測量人才。工匠精神理念在教學(xué)中的運用，有利于優(yōu)化人才培養(yǎng)模式及課堂教學(xué)體系，培養(yǎng)符合市場及施工現(xiàn)場需求的測量人才。

3 基于工匠精神的建筑工程測量教學(xué)模式創(chuàng)新

3.1 工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程改革

在測量人才培養(yǎng)的全過程中，打破教學(xué)場地的限制，將學(xué)校實踐性教學(xué)與校內(nèi)實訓(xùn)基地相結(jié)合、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外企業(yè)工作崗位鍛煉結(jié)合，融素質(zhì)教育于專業(yè)教育全過程，融專業(yè)入行業(yè)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)“零對接”。教師在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提取各章節(jié)的知識模塊，將工程應(yīng)用的知識內(nèi)容，結(jié)合實際工程中具體測量任務(wù)，實地學(xué)習(xí)便于學(xué)生熟悉測量流程。在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)中，學(xué)習(xí)并掌握最新測量儀器的操作方法，使學(xué)生對理論知識和技能水平的掌握呈螺旋式上升。讓學(xué)生提前體驗實際項目的測量任務(wù)，例如基礎(chǔ)施工測量，包括墊層中線、墊層面標(biāo)高、基礎(chǔ)墻標(biāo)高等的測設(shè)，這些外業(yè)測量，不管是炎熱的夏天還是嚴(yán)寒的冬天，均需按要求完成測量任務(wù)，若基礎(chǔ)施工測量數(shù)據(jù)存在偏差，將導(dǎo)致后續(xù)土方開挖量超挖或不足，將給工程的成本及進(jìn)度造成損失。學(xué)生的工程測量知識學(xué)習(xí)與技能得到真正的緊密連接，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、踏實、耐心、嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛的精神，能勝任在工程測量相關(guān)企業(yè)的相關(guān)崗位要求。

3.2 加強校企合作

3.2.1 企業(yè)導(dǎo)師教學(xué)加強校企合作，將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與施工過程對接。加強與企業(yè)的交流與合作，有利于增加學(xué)生到施工現(xiàn)場進(jìn)行實踐的機(jī)會，教師可將課程的教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)、企業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，讓學(xué)生在企業(yè)實地進(jìn)行測量實踐操作，學(xué)習(xí)更多的測量新技術(shù)與經(jīng)驗。學(xué)校也可以聘請企業(yè)經(jīng)驗豐富的技術(shù)能手或優(yōu)秀的現(xiàn)場管理人員擔(dān)任實踐導(dǎo)師，指導(dǎo)實踐教學(xué)，或不定期地來學(xué)校給學(xué)生開講座，講授工程測量前言動態(tài)、新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用等。聘請企業(yè)導(dǎo)師是工匠精神培養(yǎng)與傳承，企業(yè)導(dǎo)師的言傳身教，傳授測量技術(shù)，同時傳遞精益求精、一絲不茍與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。要求學(xué)生強化訓(xùn)練，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度、技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)程，避免出現(xiàn)隨意、懶散的現(xiàn)象，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的做事態(tài)度。

3.2.2 企業(yè)工匠精神及職業(yè)素養(yǎng)的模范作用

第一，通過企業(yè)優(yōu)秀管理模式和優(yōu)秀、典型的榜樣人物的引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的主動性，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如通過建設(shè)工程領(lǐng)域的全國勞動模范王克祥、王洲亞等和全國先進(jìn)工作者廖正昕等典型人物、先進(jìn)個人事跡及典型案例的感召，在教學(xué)中選用典型案例中先進(jìn)的施工工藝與技術(shù)的視頻、圖片等，激發(fā)學(xué)生愛國的熱情、理論學(xué)習(xí)及實踐的動力。第二，把企業(yè)優(yōu)秀的管理方式融入日常的工程測量實訓(xùn)運行管理中，例如在測量實訓(xùn)基地設(shè)立企業(yè)文化及測量文化的宣傳牌、測量流程圖、儀器設(shè)備管理制度及紀(jì)律要求等標(biāo)識牌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工程測量的興趣及對測量專業(yè)的認(rèn)同感，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法——案例教學(xué)法

建筑工程測量對學(xué)生掌握并能熟練應(yīng)用測量技術(shù)的要求較高，這給測量實踐教學(xué)帶來一定難度。因此，在工程測量教學(xué)中，應(yīng)基于工匠精神理念，基于學(xué)生社會經(jīng)驗及行業(yè)實踐少的特點，以行業(yè)實際工程的案例分析為導(dǎo)向，在現(xiàn)場教學(xué)過程中，將典型的案例結(jié)合建筑工程測量原理、測量方法選擇、測量技術(shù)的應(yīng)用，深入分析與講解測量數(shù)據(jù)的記錄、計算、處理技巧等，將課程單元精心設(shè)計成實訓(xùn)任務(wù)，整個教學(xué)過程中以實訓(xùn)獲得的經(jīng)驗和策略為主、以陳述性知識為輔，讓學(xué)生在“教”“學(xué)”“做”過程中得到全面發(fā)展，注重學(xué)生對現(xiàn)場問題的分析與處理能力、團(tuán)隊協(xié)作能力及適應(yīng)實踐需求的應(yīng)變能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生對職業(yè)崗位的適應(yīng)性，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會將學(xué)過的知識與技能綜合運用到實際工程，學(xué)會進(jìn)行常規(guī)測量的組織設(shè)計編制、現(xiàn)場的組織管理工作。

3.4 基于施工過程，重構(gòu)課程體系

建筑工程測量教學(xué)是建立基于過程導(dǎo)向、生產(chǎn)項目為載體重構(gòu)的課程體系。根據(jù)企業(yè)調(diào)研對建筑工程測量所涵蓋的崗位群，分析工作任務(wù)和職業(yè)能力，并以此為依據(jù)確定本課程的工作任務(wù)和工作內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計，突出可操作性及實用性，培養(yǎng)學(xué)生既了解當(dāng)前測繪科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，又能結(jié)合專業(yè)的要求，拓寬視野、開辟思路，更好地應(yīng)用測繪新技術(shù)為其專業(yè)服務(wù)。教師應(yīng)深化“工匠精神”，提高教學(xué)水平及教學(xué)環(huán)節(jié)精益求精的教學(xué)理念，教師在教學(xué)中以身作則，樹立精益求精的榜樣，在實踐中形成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實、一絲不茍的做事態(tài)度。例如，水準(zhǔn)測量要獲得高質(zhì)量的觀測數(shù)據(jù)，學(xué)生必須一絲不茍地進(jìn)行操作，將水準(zhǔn)儀進(jìn)行整平對中，水準(zhǔn)尺到達(dá)鉛錘狀態(tài)（水準(zhǔn)尺氣泡居中）等，將儀器調(diào)整至標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)，再進(jìn)行觀測、讀數(shù)。要獲得一個符合要求的數(shù)據(jù)，經(jīng)常要經(jīng)過反復(fù)的操作才能完成。

3.5 課證賽相結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)

推進(jìn)實踐教學(xué)模式改革是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的內(nèi)在要求，課證賽融合的人才培養(yǎng)模式有利于提高建筑工程測量課程理論教學(xué)和實訓(xùn)的效果。根據(jù)企業(yè)崗位的需求及行業(yè)和專業(yè)發(fā)展規(guī)律，將課程內(nèi)容與職業(yè)資格證、專業(yè)技術(shù)資格證書等考試內(nèi)容相融合，與企業(yè)用人要求相接軌，以技能競賽和考證為導(dǎo)向，以競賽項目和考證要求，尋求基于施工過程工作導(dǎo)向下的項目化教學(xué)方法。

3.6 過程性教學(xué)評價

應(yīng)注重學(xué)生測量組織設(shè)計能力、地形圖測繪和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，鼓勵在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生，對學(xué)生各方面能力進(jìn)行綜合評價。

全面客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績，結(jié)合課堂參與度、作業(yè)完成質(zhì)量、平時測驗結(jié)果、地形圖繪制情況、學(xué)生實踐教學(xué)體會、技能競賽水平及考試結(jié)果，對學(xué)生期末成績進(jìn)行綜合評價。

注重學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)綜合考核，采用科學(xué)合理的評價手段和方法，將過程性評價、測量技能評價、目標(biāo)評價相結(jié)合，采用理論與實踐一體化評價模式，實訓(xùn)成績占30%，理論考試占40%，平時成績10%，操作考試20%，見表1。

表1 建筑施工測量能力評價體系

4 結(jié)語

本文根據(jù)“建筑工程測量”課程現(xiàn)狀，在教學(xué)中融入工匠精神，從工學(xué)結(jié)合、校企合作、創(chuàng)新教學(xué)方法、基于施工過程重構(gòu)課程體系，將課證賽與實踐教學(xué)相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，強調(diào)“教做學(xué)合一”，做字當(dāng)先，學(xué)在其中。積極培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、精益求精的工作作風(fēng)和良好的職業(yè)道德及心理素養(yǎng)，使學(xué)生掌握測量員的技術(shù)要求，掌握建筑工程施工過程中的全部測量工作及技術(shù)能力，滿足職業(yè)技能競賽和未來企業(yè)對人才的需求。