提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率之策略

摘 要：為了增加數(shù)學(xué)的趣味性與可接受性，讓學(xué)生真正快樂學(xué)數(shù)學(xué)，各種版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)運而生.尤其是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一經(jīng)出版，便立刻受到廣大家長、數(shù)學(xué)學(xué)科教師以及學(xué)生的熱捧.青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材具有不同于其他版本教材的特點，教材編寫方式是將現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)問題有機結(jié)合，更容易被學(xué)生接受與理解，并由教師引導(dǎo)學(xué)生將生活問題用數(shù)學(xué)的思維模式和方法去解決它，從而能極大地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.本文通過闡述青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點，從而找到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略，與廣大一線數(shù)學(xué)教師共同學(xué)習(xí)與探討，以期利用好青島版教材，以增強數(shù)學(xué)教學(xué)成效.

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教材;教學(xué)效率;策略

中圖分類號：G622 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）23-0062-02

收稿日期：2021-05-15

作者簡介：蓋建剛（1981.9-），男，大專，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

數(shù)學(xué)學(xué)科一直被大多數(shù)學(xué)生冠以枯燥、乏味而又不得不學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科.然而教育在不斷發(fā)展，為了改變數(shù)學(xué)學(xué)科在大家心目中的這種固有形象，小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域各種版本的教材相繼出版.以青島版為例，其編寫風(fēng)格極具親和力，更貼近生活實際，設(shè)置生活情境從而引出數(shù)學(xué)問題，并輔之以大量與生活息息相關(guān)的趣味性圖片，很自然地引入數(shù)學(xué)知識、問題以及最終的解決方法.在總結(jié)出提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略之前，有必要結(jié)合青島版教材的特點來分析出此教材對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所產(chǎn)生的影響.

一、青島版教材對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響

1.激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)階段的各門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是為后續(xù)階段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的.養(yǎng)成必備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力尤為重要.加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科相較于其他學(xué)科而言，較為枯燥而乏味，如果選擇了合適的數(shù)學(xué)教材，結(jié)合其特點是可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的.以青島版教材為例，它將大量的與學(xué)生有關(guān)的現(xiàn)實生活場景以生動活潑的圖片方式展示在教材里，分析小學(xué)生在這個年齡段的心理，依據(jù)學(xué)生的喜好設(shè)置了教學(xué)方案，真正為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提供了素材.

很顯然，青島版數(shù)學(xué)教材的編寫團(tuán)隊深知，要真正激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力，必須運用簡單而直接的方式，比如依托鮮活的事例，設(shè)置貼近日常生活的場景，以生動而明快的圖片展示出來是其最基本的條件.讓學(xué)生通過這些圖片意識到生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，數(shù)學(xué)不是脫離生活實際的枯燥學(xué)科.要積極將日常生活與數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)起來，快樂學(xué)數(shù)學(xué).以一年級數(shù)學(xué)下冊第六單元的內(nèi)容為例，教材設(shè)置了一個在大海邊玩樂的場景，加入了孩子們拾貝殼、抓螃蟹以及參觀水族館等活動的圖片，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入大海玩樂的元素，從而引導(dǎo)出100以內(nèi)的加減法的計算.無形之中讓學(xué)生意識到海邊活動過程中加減法運算也伴隨其中，通過購買與大海有關(guān)的旅游紀(jì)念品、拾貝殼、捉螃蟹等趣事，滲透了對學(xué)生計算能力的考查，讓學(xué)生計算買了多少紀(jì)念品、貝殼以及螃蟹等，很自然的激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力.

2.構(gòu)建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力的前提是要打造其自主學(xué)習(xí)的空間.打造這樣的空間，除了教師的引導(dǎo)之外，借助的最直觀而有效的“道具”就是教材.教材設(shè)置的內(nèi)容假如都是學(xué)生能夠自主接受和理解的，那么跟學(xué)生現(xiàn)實生活貼近的素材就是最好的突破口.雖然具有一定的挑戰(zhàn)性，但因為貼近生活現(xiàn)實，才比較有親切感.青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材就是選擇了一些貼近學(xué)生校園生活以及社會實踐的素材，為學(xué)生設(shè)置了一個熟悉的學(xué)習(xí)背景.該教材選用的背景資料豐富多彩，都是跟學(xué)生家庭、學(xué)校、社會活動有關(guān)的內(nèi)容，這就是教材給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間.

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不能成為一個被動的過程，一旦學(xué)生找到了正確的學(xué)習(xí)方式，并最終由老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及最終找到正確的方法解決問題.數(shù)學(xué)問題的解決方案是沒有一個固定模板的，教師應(yīng)該給予學(xué)生自主思考的空間，讓學(xué)生用自己的方式去思考，遇到疑難時，教師可以引導(dǎo)其找到解決數(shù)學(xué)問題的方法.千萬不能脫離新版教材，回到老路上，搞填鴨式教學(xué).

青島版五年級數(shù)學(xué)教材下冊其中有一章，出現(xiàn)了大量古今中外各個時期極具代表性的交通工具圖片.教師在課堂上啟發(fā)式的讓學(xué)生找這些交通工具的共同點，于是學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一個共同點就是，為什么這些交通工具的輪子都為圓形的？教師進(jìn)一步讓學(xué)生思考并各抒己見，帶著此問題切入到教學(xué)中找到圓形的特點，以及相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，給予學(xué)生充分的自我探索的空間.

3.建立了自主學(xué)習(xí)的獨特模式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師的角色往往就是“拐杖”，在課堂上不斷牽引學(xué)生搞填鴨式教學(xué)，數(shù)學(xué)課后作業(yè)也是強制性的安排.這樣的模式下，學(xué)生一旦失去了老師的精心安排，除了一些優(yōu)秀學(xué)生有自主開創(chuàng)的學(xué)習(xí)模式，大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面就變得六神無主，這就是缺乏自主學(xué)習(xí)模式的弊端.假如學(xué)生獨立形成了一套自主學(xué)習(xí)的模式，即使沒有老師的鞭策，也會學(xué)好數(shù)學(xué).

當(dāng)然，學(xué)生要建立屬于自己獨特的學(xué)習(xí)模式，前期離不開老師的引導(dǎo).通過已知推斷未知的方式就是行之有效的方法，比如數(shù)學(xué)有一個章節(jié)涉及到求三角形面積的問題，已知矩形面積的求法，可以通過實際情況以及實踐檢驗的方法，找出直角三角形與矩形的關(guān)系，大膽推演出直角三角形面積的求法，再通過直角三角形的求法啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，找到一般三角形面積的求法.這種典型的推演方式可以大量的應(yīng)用于諸多數(shù)學(xué)問題方面，學(xué)生根本不需要對各種公式死記硬背，一旦記不住，可以用這種方式把公式推演出來，這就是自主思考的魅力.它可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而找到一套自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的模式，數(shù)學(xué)成績怎么會不好呢？

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

提到教學(xué)策略，其歸根結(jié)底就是為了完成既定的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生的一種手段.數(shù)學(xué)教學(xué)工作的強大理論支撐其實就是高效率的教學(xué)策略，特別是在實施課程改革與強化素質(zhì)教育的背景下，追求高效率的教學(xué)策略勢在必行.

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，最需要設(shè)置情景問題來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣.具體來說，教師在備課階段必須吃透教材，找到知識點的內(nèi)部規(guī)律以及新舊知識之間的必然聯(lián)系，同時結(jié)合學(xué)生已經(jīng)獲得的知識體系，把大量數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中抽象而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}，設(shè)置成一個個問題情境，從而誘發(fā)學(xué)生的興趣與數(shù)學(xué)思維.可以根據(jù)小學(xué)生好奇與好動的年齡特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以組織一些學(xué)生參與的活動，比如讓學(xué)生自己動手進(jìn)行簡單的測量和演示，鞏固知識并提高實際操作能力.比如，在學(xué)到“認(rèn)識分?jǐn)?shù)（分一分）時，可以安排一些操作活動.用長方形、正方形以及圓形紙片讓學(xué)生涂一涂、折一折來得出其他的分?jǐn)?shù)，學(xué)生感知了知識發(fā)生改變的過程，探求知識的方法和途徑也獲得了，學(xué)生的才能也展現(xiàn)出來了，通過實踐來探究知識的意識也會增強，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然就會提升.

2.密切聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用

有了青島版數(shù)學(xué)教材的輔助，教師更應(yīng)該傳遞給學(xué)生的數(shù)學(xué)理念是數(shù)學(xué)知識源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)，并且真正服務(wù)于日常生活.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)這門學(xué)科在學(xué)生的眼里變成一個看得見、摸得著以及用的上的基礎(chǔ)性學(xué)科，而不是抽象而枯燥的數(shù)學(xué)理論、公式以及解題方法的無序堆砌.

3.對學(xué)生的激勵措施多樣化

青島版數(shù)學(xué)教材以及新課程改革都給我們傳遞了一個信息，就是對一個學(xué)生的評價不能只看學(xué)生的最終分?jǐn)?shù)，應(yīng)該重視過程而輕結(jié)果.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生的激勵措施是有必要的.

（1）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時表揚

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，無論哪一位同學(xué)發(fā)揮其優(yōu)點，哪怕只是一點點，教師應(yīng)該給予及時的表揚.比如學(xué)生書寫數(shù)字十分工整，口算速度越來越快了，積極舉手發(fā)言，甚至是解數(shù)學(xué)題的方法比較獨特等，教師都要給予表揚，這樣小學(xué)生才會有更大的信心迎接各種數(shù)學(xué)難題的挑戰(zhàn).

（2）口頭獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合

小學(xué)生往往比較喜歡小小的物質(zhì)獎勵，結(jié)合他們的年齡特點，教師可以準(zhǔn)備一些鉛筆，動物型橡皮擦，制作一些小卡片以及小紅花，隨時拿來獎勵一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，而不是僅僅停留在口頭表揚上.

（3）把個人榮譽和集體榮譽掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該習(xí)慣將學(xué)生分成小組，時不時展開一些禁賽賽活動.這樣做是既增強了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識，又把個人榮譽與集體榮譽聯(lián)系在了一起.最終的落腳點是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與潛能.

青島版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材是被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師、家長以及學(xué)生三方認(rèn)可的符合時代需要的教材，它在使用過程中有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使教學(xué)效率得到極大的提高.希望該教材進(jìn)一步完善，為廣大學(xué)生和教師服務(wù)，真正實現(xiàn)快樂的教與學(xué).

參考文獻(xiàn)：

[1]董遠(yuǎn)騫，董毅青.青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量初探[M].杭州：浙江教育出版社，2017（9）：1.

[2]蕭颯，王文欽，徐智策.青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升方法[M].上海：上海人民出版社，2015（10）.

[責(zé)任編輯：李 璟]