如何借助思維導(dǎo)圖提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

于露

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育非常重要的一環(huán)，但是小學(xué)生的愛玩天性使數(shù)學(xué)教學(xué)增加了難度，導(dǎo)致課堂效率極其低下，急需使用一種能夠吸引學(xué)生們注意力的教學(xué)方式。而使用思維導(dǎo)圖來教學(xué)，增添了不少的樂趣，讓原本枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得更加有吸引力。本文就主要探究了思維導(dǎo)圖的利用對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的作用，進而也提出了一些見解和合理的意見。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)效率;提高

針對小學(xué)生的學(xué)習習慣，采用思維導(dǎo)圖方式能更直接地使學(xué)生們學(xué)習到課程的重難點。不僅如此，還可以使乏味的課堂變得生動有趣，抓住學(xué)生的興趣，制作有動畫元素的思維導(dǎo)圖會使效果更加顯著。課堂是師生們互相學(xué)習交流的場所，它需要有生機，有激情。不僅僅是知識的“產(chǎn)出”，還有心理的“輸入”，利用思維導(dǎo)圖，會極大地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生們感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的魅力。

（一）課上枯燥無味，課堂效率低下

現(xiàn)在大部分的小學(xué)課堂都是缺乏激情的，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。對于數(shù)學(xué)的厭惡，有許多人都是從小開始的，討厭數(shù)字的計算，厭煩計算的復(fù)雜等等，現(xiàn)在的小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂，基本上都是老師一個人在講臺上唱獨角戲，學(xué)生們在下面過著自己的小天地。不僅如此，小學(xué)的學(xué)生年齡很小，正處于性格養(yǎng)成的重要階段，如果現(xiàn)在就讓他們提不起學(xué)習的興趣，對他們以后的學(xué)習生活影響是不容小覷的。課堂上只有一個老師，是不可能面面俱到的，而且，每個孩子的學(xué)習基礎(chǔ)也是有很大差別的，課上的注意力不集中，課堂效率也是會越來越差。

（二）教學(xué)方式老舊，學(xué)生興趣低下

在小學(xué)教育中，都是一樣的老師和教學(xué)方式，僅僅滿足了課本的要求，根本忽略了學(xué)生們天性的需求，在老師一味悶頭講的方式下，學(xué)生們只會逐漸擴大自己的舒適圈，師生距離會越拉遠大。每個孩子內(nèi)心都有一個小天地，那是他們玩耍的天堂，何不試著去探索他們的天堂。對于他們的學(xué)習，要用適用于他們的方式。忽略孩子們的需求，他們只會更加厭煩學(xué)習，在課堂上跟不上老師的腳步，課堂效率直線下降。另外，學(xué)生學(xué)習差距不斷拉大，部分學(xué)生的課堂使用時間極少。大部分老師的教學(xué)設(shè)計只根據(jù)自己的情況進行安排，不管學(xué)生們是否能接受這樣的教課方式，是否能聽懂所教的知識，這樣一來很少有同學(xué)跟得上老師的步伐，由于他們年齡尚小，還沒有挑出老師錯誤的想法，只能這樣一錯再錯，最后就干脆應(yīng)付應(yīng)付，課堂效率無法滿足教學(xué)需求。

（一）利用新方式，探索新方向

小學(xué)數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生思考、邏輯的一門極為重要的學(xué)科，也是有實際生活意義的學(xué)科，更是以后學(xué)習之路的重要基礎(chǔ)。采用新的授課方式，利用思維導(dǎo)圖的簡易明了，簡單有效地來提高教師的教學(xué)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，在圖形的吸引下，孩子們的注意力會有所提高，在課堂上更加積極投入，讓孩子們在新的教學(xué)方式下接觸到新的數(shù)學(xué)知識，在激動與興奮中探索數(shù)學(xué)的奧秘。

例如，在學(xué)習“100以內(nèi)的加法”時，利用ppt展示出幾個圖形，引導(dǎo)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，然后再出現(xiàn)幾個不同的圖形，激發(fā)他們的好奇心，再讓他們數(shù)一數(shù)，最后將所有圖形展示出來，利用100以內(nèi)的加法知識來講解剛剛的計算，并且制作一個樹狀圖來清晰地展示重要知識點。這樣，利用圖形的簡便性，非常顯而易見地就把知識點講解明白了。如果有些加法很難算，比如“19+38=？”這樣的算術(shù)，需要進一位來計算，就在樹狀圖中將對應(yīng)的圖形加重顏色進行突出。

（二）建立思維體系，增強知識鞏固

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在思維導(dǎo)圖的幫助下，根據(jù)圖形的簡易型來將復(fù)雜問題簡單化。有一些同學(xué)不明白老師的知識框架，課上記得課下就忘了。借助思維導(dǎo)圖教師可以將整個章節(jié)的知識串聯(lián)起來，將知識織成一個網(wǎng)，而不是以往的零零散散，經(jīng)過圖形的展示，同學(xué)們也可以在腦海里建立一個類似的結(jié)構(gòu)網(wǎng)，如此，能將知識結(jié)構(gòu)牢固記住，學(xué)習起來也會輕松許多。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

例如，“混合運算”這一章節(jié)，課程內(nèi)容會學(xué)習幾個運算法則，每節(jié)課講一個法則，有些同學(xué)就會學(xué)了下一個，忘了上一個。如果憑借思維導(dǎo)圖的話，就可以在講授下一個法則時，將上一個法則與要講的法則利用圖形顯示在一起，有效銜接，等到所有的法則都講完后，這些法則會組成一個完整圖形，這樣一個完整的混合運算思維導(dǎo)圖就完成了。簡單方便又有效，學(xué)生們也很樂意去記憶。

（一）滲入教學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量

利用思維導(dǎo)圖，一方面，可以提升教師對課程的熟練度，督促教師的課前準備;另一方面，可以提升學(xué)生學(xué)習興趣，課堂效率大大提高。將思維導(dǎo)圖滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從點到面的全面性歸納，利用圖形的醒目易懂，將知識點的重難點在歸納的同時顯現(xiàn)出來。但是，在運用的過程中，教師不可以只關(guān)注形式主義，而是要根據(jù)實際要求，從每節(jié)課的實際情況出發(fā)，合理制作運用思維導(dǎo)圖，否則就會得到相反的結(jié)果。采用科學(xué)的點線面的方式，大幅度激發(fā)記憶潛力，激活創(chuàng)造力和組織力，整理出相關(guān)的知識時也可以進行整體的思考，有利于形成大格局的視野，在學(xué)習中養(yǎng)成更加優(yōu)秀的為人品格。

例如，在教學(xué)“克和千克”時，經(jīng)過思維導(dǎo)圖的清晰展示，克與千克之間的差別、轉(zhuǎn)換方式、轉(zhuǎn)換技巧等都能一覽無余，不用一個一個地慢慢比較。除了重量單位，還有其他的計量單位，不僅能準確認識克與千克，還能進行拓展。但是在拓展的過程中，教師要注意輕重緩急，不能過于強調(diào)其他的單位，而應(yīng)該以一克與千克為主題，關(guān)注與本節(jié)課的重點。

（二）提升思維能力，提高學(xué)習能力

思維導(dǎo)圖毫無疑問對于一個人的思維要求是很嚴格的，相反，利用思維導(dǎo)圖來教學(xué)也是可以鍛煉一個人的思維能力。建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，將學(xué)習的小學(xué)數(shù)學(xué)知識進行整理，進行有效的資源整合，在思維導(dǎo)圖的學(xué)習過程中，學(xué)生們能學(xué)習到歸納整理的奧妙，從中不斷提升思維能力，在循序漸進的知識學(xué)習中也鍛煉了思維能力。同時在整理思維的過程中，關(guān)鍵知識點和核心內(nèi)容也起到了強調(diào)的作用，將學(xué)習的知識又溫習了一遍，在不斷的思考過程中，將知識和能力串聯(lián)起來，提高學(xué)生的學(xué)習能力。

例如，在“圖形的運動”的學(xué)習中，將圖形的類別一一用圖形展示出來，再用文字的形式將其辨別方式注釋到相應(yīng)的圖形附近。如此鮮明的展現(xiàn)將各個圖形的辨別方式與圖形結(jié)合起來，而且還進行了比較，更加簡便易懂、易記憶。不僅這樣，圖形的運動也可以歸納整理，用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來。學(xué)習了圖形的運動和圖形的形狀，記憶住了他們的不同于辨別方式，在腦海里閃現(xiàn)出課堂上展示出來的思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造和思維記憶能力，不僅有利于它們的數(shù)學(xué)學(xué)習，還有助于其他學(xué)科的學(xué)習。數(shù)學(xué)是教育的主要學(xué)科之一，通過學(xué)習數(shù)學(xué)可以鍛煉人們的理性思維和邏輯運算能力，同時對數(shù)字、空間、公式等基礎(chǔ)知識有所認識，為后面其他理科的學(xué)習打下基礎(chǔ)。

（三）激發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)探索能力

在課堂上，用思維導(dǎo)圖進行講課，學(xué)生們會被這種新奇的方式吸引住，在對其產(chǎn)生興趣的過程中，不斷地進行知識探索，渴望自己進行歸納整理，作出自己的思維導(dǎo)圖，教師的逐步引導(dǎo)，讓他們在課堂上更加有激情，讓他們在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下在知識的海洋里遨游。思維導(dǎo)圖法對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與推理能力具有積極作用。圖文并重的形式不是簡單地看圖會意，而是圖文結(jié)合地深度思考，開啟人類大腦的無限潛能，展開知識探索的興趣，開辟屬于自己的另一片天地。

結(jié)束語

在現(xiàn)代化的教學(xué)條件下，思維導(dǎo)圖中的教學(xué)不斷成為時代的需要，成為學(xué)生興趣的需求。對于知識的復(fù)雜化，利用充滿智慧的思維導(dǎo)圖進行講解，將復(fù)雜的問題進行簡單化、精華化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是對學(xué)生邏輯思維鍛煉的重要時期，感受知識的發(fā)展期，不能任由效率低下的舊式教學(xué)方式發(fā)展下去。高效課堂，是師生的全心投入，是師生的共同學(xué)習，是師生的思維鍛煉，憑借思維導(dǎo)圖，在簡單有效的方式下增強教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率。

參考文獻

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