質(zhì)量守恒定律在初中化學(xué)解題中的應(yīng)用分析

摘 要：初中階段的化學(xué)科目是一門非常重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生們之后的科技研究有著非常重要的影響，因此，學(xué)好初中化學(xué)對(duì)于初中生們而言是十分的重要的.那么在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多的理論知識(shí)是需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化的，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的，那么在化學(xué)的解題過(guò)程中，質(zhì)量守恒定律就變得非常的重要，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是非常的有價(jià)值的.那么在質(zhì)量守恒定律的教學(xué)以及解題中，教師們就應(yīng)該做到既引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ト轿坏睦斫馄鋬?nèi)容，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾胃咝У膶⑵淅玫綄?shí)際問(wèn)題的解決中，只有做到這樣的結(jié)合，才可以使得學(xué)生們掌握的更好.結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，希望對(duì)之后的教學(xué)帶來(lái)一定的幫助.

關(guān)鍵詞：質(zhì)量守恒定律;解題;應(yīng)用分析;初中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1008-0333（2021）23-0108-02

收稿日期：2021-05-15

作者簡(jiǎn)介：林賽珠（1981.8-），女，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中科學(xué)教學(xué)研究.

在當(dāng)前的初中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，質(zhì)量守恒定律其實(shí)并沒(méi)有被學(xué)生和教師充分的重視，這也就導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，師所講的就是一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容知識(shí)，學(xué)生們也沒(méi)有去做更深層次的挖掘，這就使得質(zhì)量守恒定律沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)和利用，也就沒(méi)有發(fā)揮出守恒定律的教學(xué)價(jià)值.隨著化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，就需要教師在之后的教學(xué)過(guò)程中，要更加深入的去對(duì)質(zhì)量守恒定律做一些研究和探索，使得其教學(xué)更加的全面和有深度，同時(shí)也可以讓學(xué)生可以全面的去了解質(zhì)量守恒定律，從而將學(xué)生們的解題效率提升.

一、當(dāng)前初中生對(duì)化學(xué)中質(zhì)量守恒定律的理解存在一定的誤區(qū)

在當(dāng)前各個(gè)版本的初中化學(xué)的教材中，有關(guān)質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容都是比較簡(jiǎn)單的，想要學(xué)生對(duì)這一部分的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)深入的理解與認(rèn)識(shí)，很可能會(huì)讓學(xué)生走入到誤區(qū)當(dāng)中，通過(guò)筆者的研究以及教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，可以將目前主要存在的誤區(qū)總結(jié)如下：

1.對(duì)質(zhì)量守恒定律的基本概念掌握不扎實(shí)

初中化學(xué)中質(zhì)量守恒定律主要強(qiáng)調(diào)就是參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量，而不是非反應(yīng)物的質(zhì)量，很多時(shí)候，對(duì)于一些具體的問(wèn)題，很多的學(xué)生都是將題目中，參加反應(yīng)的物質(zhì)直接等效為反應(yīng)物，這就是一個(gè)很大的錯(cuò)誤，就比如說(shuō)一些催化劑，就參與了反應(yīng)，但是并沒(méi)有進(jìn)行反應(yīng)，所以催化劑就不是反應(yīng)物，就不能利用質(zhì)量守恒定律來(lái)算.其實(shí)有這樣一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，最為本質(zhì)的還是學(xué)生們對(duì)質(zhì)量守恒定律的基本概念沒(méi)有掌握好，記憶與理解的概念似是而非，解題的時(shí)候會(huì)很容易受到很多情況的影響，這就使得學(xué)生們產(chǎn)生錯(cuò)誤.

2.質(zhì)量守恒定律的使用范圍沒(méi)有很好的把握

通常所說(shuō)的質(zhì)量守恒定律，其實(shí)質(zhì)上是利用在化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中的，但是很多的學(xué)生會(huì)將這樣的定律直接使用到物理變化中，這樣范圍把握的不準(zhǔn)確導(dǎo)致學(xué)生們常常會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤.就比如：50g的酒精和50g的水進(jìn)行混合，混合結(jié)束后，其質(zhì)量是100g，這樣的結(jié)論固然是正確的，但是其本質(zhì)上沒(méi)有發(fā)生化學(xué)的變化，所以就絕對(duì)不可以直接用質(zhì)量守恒定律來(lái)進(jìn)行解釋.

3.多數(shù)學(xué)生對(duì)定律的本質(zhì)理解不是非常的透徹

很多的初中生當(dāng)前對(duì)于質(zhì)量守恒定律的理解是不透徹的，尤其是對(duì)于一些物質(zhì)的燃燒以及一些氣體存在的反應(yīng)，這種情況下，很多的學(xué)生會(huì)認(rèn)為其不符合質(zhì)量的守恒定律.對(duì)于這樣的一個(gè)錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該做好引導(dǎo)的工作，要保證初中生能夠科學(xué)準(zhǔn)確且深入地理解質(zhì)量守恒定律.對(duì)于質(zhì)量守恒定律，一定要學(xué)生能夠抓住變和不變.化學(xué)反應(yīng)中，不變的是反應(yīng)發(fā)生前后，各種物質(zhì)的總質(zhì)量、各個(gè)元素的質(zhì)量等都是不會(huì)發(fā)生改變的;一定會(huì)發(fā)生改變就是物質(zhì)的種類、分子的種類等.在另外一個(gè)方面中，還是需要注意前文中所講的總質(zhì)量，不是部分反應(yīng)物以及生成物的質(zhì)量，而是全部的質(zhì)量之和.

二、在實(shí)際問(wèn)題中，利用質(zhì)量守恒定律解題的原則

1.質(zhì)量守恒定律的講解和學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)

雖然在教材中，質(zhì)量守恒定律的講解和篇幅是比較簡(jiǎn)單和淺薄的，但是關(guān)于質(zhì)量守恒定律的練習(xí)中，種類是繁雜的.為了讓初中生可以有更好的自信，教師在創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題的時(shí)候就應(yīng)該去運(yùn)用一定的教學(xué)策略，并且要注意有簡(jiǎn)入難、循序漸進(jìn)的模式，讓學(xué)生對(duì)于質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用產(chǎn)生一定的自信和成就感，然后在進(jìn)一步的去加深記憶和理解質(zhì)量守恒定律.

2.教師在講解質(zhì)量守恒定律的時(shí)候需要重視引導(dǎo)

學(xué)生們接觸化學(xué)的質(zhì)量守恒定律其實(shí)是比較陌生的，那么為了讓學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)運(yùn)質(zhì)量守恒定律的意識(shí)和習(xí)慣，在教學(xué)實(shí)踐中就需要教師更多的去進(jìn)行引導(dǎo).這其中可以分為兩個(gè)方面.一是要優(yōu)選質(zhì)量守恒定律的經(jīng)典習(xí)題，然后為學(xué)生進(jìn)行精講，讓學(xué)生充分的感受到質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并且認(rèn)識(shí)到質(zhì)量守恒定律的重要性.二是在面對(duì)一些難度比較大的化學(xué)題目時(shí)候，教師需要給學(xué)生更多的有關(guān)思路方面的點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，少走彎路，完成一系列問(wèn)題的解決.3.學(xué)好質(zhì)量守恒定律需要做好教學(xué)和學(xué)習(xí)的反思工作

為了在解題時(shí)利用質(zhì)量守恒定律來(lái)更好的完成，就需要做好反思.第一種就是需要教師做好教學(xué)的反思，要反思自身的教學(xué)當(dāng)中所存在的不足，并且去作用針對(duì)性的改進(jìn)和優(yōu)化.另外的一個(gè)方面，也需要學(xué)生盡量的做好解題的反思，要對(duì)常見(jiàn)的問(wèn)題形成分類歸納，將質(zhì)量守恒定律的解題做好歸納.

三、質(zhì)量守恒定律解決問(wèn)題時(shí)的具體策略

1.將質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識(shí)誤區(qū)糾正，將學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)夯實(shí)

為了讓學(xué)生們對(duì)于質(zhì)量守恒定律有一個(gè)充分正確的認(rèn)識(shí)和理解，作為教師就需要依據(jù)經(jīng)典的例題，將學(xué)生的一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)糾正，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)夯實(shí)，將質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)抓住，以不變來(lái)應(yīng)萬(wàn)變.比如具體的分析是：根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后的分子變化，來(lái)求解化學(xué)計(jì)量數(shù)的比值，這就是利用化學(xué)質(zhì)量守恒定律的一個(gè)具體的體現(xiàn).那么在解答這樣的題目的時(shí)候，首先就需要學(xué)生去認(rèn)真地觀圖，將反應(yīng)前后的分子改變的情況掌握在內(nèi)心，牢牢的將質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)抓在內(nèi)心，將參與反應(yīng)的具體的分子數(shù)明確，并且依此來(lái)找到問(wèn)題的正確答案.對(duì)于這種類型題目的解答，其實(shí)就是要去正確的對(duì)比化學(xué)反應(yīng)前后的分子數(shù)變化，以參與化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)分子為依據(jù)，排除掉不參與反應(yīng)的物質(zhì)分子，就可以得到正確的答案.

2.結(jié)合化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，以實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，因此，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的研究是解決問(wèn)題的重要的一種手段，對(duì)于采用實(shí)驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)守恒定律理解的更加深刻，同時(shí)也可以極大地將學(xué)生的興趣培養(yǎng)出來(lái).在教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，教師就需要去創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)性問(wèn)題，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生可以正確的將化學(xué)守恒定律理解透徹.

3.引導(dǎo)學(xué)生們做更多的轉(zhuǎn)項(xiàng)的訓(xùn)練，來(lái)讓學(xué)生將經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)

質(zhì)量作為一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，在重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生對(duì)于質(zhì)量守恒定律的掌握，就需要給學(xué)生更多的針對(duì)性的訓(xùn)練，只有學(xué)生不斷地去做強(qiáng)化，才可以不斷將經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)，最終不斷的將自身的水平提高.

4.教師在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，需要非常的注重知識(shí)的拓展和能力的提升

在進(jìn)行質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)以及質(zhì)量定律的應(yīng)運(yùn)時(shí)，教師需要非常的注重知識(shí)的拓展，要通過(guò)練習(xí)的題目，給學(xué)生引申出更加具有難度的問(wèn)題，通過(guò)這樣的問(wèn)題就可以讓學(xué)生將自身所學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)給，同時(shí)可以提高學(xué)生的能力以及應(yīng)用的能力，這對(duì)于質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)而言是非常的重要的.

總而言之，質(zhì)量守恒定律是非常的重要的，但是由于其在教材中的簡(jiǎn)單化，使得其沒(méi)有充分的被對(duì)待，所以對(duì)于質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用存在一些問(wèn)題.在本文中，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用做了一些分析，希望對(duì)之后的教學(xué)有一定的幫助.

參考文獻(xiàn)：

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[2]談曉燕.質(zhì)量守恒定律在初中化學(xué)解題中的應(yīng)用分析[J].考試與評(píng)價(jià)，2016（11）：157.

[3]談曉燕.質(zhì)量守恒定律在初中化學(xué)解題中的應(yīng)用分析[J].考試與評(píng)價(jià)，2016（11）：157.

[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]