立德樹人，浸潤無聲

黃允娟

摘要：小學(xué)語文中蘊含著豐富多彩的德育知識，將語文教學(xué)與德育深入融合，對于促進學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要。本文通過闡述小學(xué)語文教育與德育結(jié)合的意義，指出在將小學(xué)語文教學(xué)與德育滲透過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生的認知特點和心理，積極弘揚傳統(tǒng)文化，讓他們接受優(yōu)秀文化的熏陶，利用教材挖掘德育內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的形式，同時也要通過綜合實踐以及創(chuàng)設(shè)校園文化等活動大力進行德育教育，豐富語文教育范圍。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)語文;德育滲透

語文是重要的交際工具，義務(wù)教育階段的語文教學(xué)必須面向全體學(xué)生，讓他們形成基本的語文素養(yǎng)。而在語文素養(yǎng)中，品德修養(yǎng)是衡量學(xué)生綜合能力的重要方面，真與善、知識與道德、工具理性與價值理性不可偏廢，一個人只有成人才能成材，只有立心立德才能立功立言。語文新課標(biāo)中也將立德樹人放在了重要的位置，強調(diào)在語文學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，養(yǎng)成健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神。本文將通過論述小學(xué)語文與德育結(jié)合的意義，指出在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的具體策略，希望對小學(xué)語文教育提供借鑒。

在新課程改革的背景下，素質(zhì)教育受到的重視度越來越高，培養(yǎng)什么樣的人成為了教育關(guān)注的話題。語文作為小學(xué)教育三大主流學(xué)科，是推進學(xué)生素質(zhì)教育的主要課程。語文學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生掌握語言文字的利用方法，更是要讓他們通過教材和綜合實踐活動的學(xué)習(xí)，了解為人處事的方法，因此在小學(xué)語文教育中滲透德育，可以彰顯出語文學(xué)科的特點，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。受到應(yīng)試化教育的影響，當(dāng)前的語文教學(xué)突出學(xué)識教育，忽視德育教育，很多教師不能將課文中蘊含的簡單易懂的人生哲理告訴學(xué)生，學(xué)生思想熏陶少，影響了他們深一步的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文教育中滲透德育，不僅能夠滿足語文新課改的相關(guān)要求，同時可以幫助學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，研究意義非常明顯。

（一）弘揚傳統(tǒng)文化，汲取民族文化智慧

我國的文化博大精深，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚我國的傳統(tǒng)文化，可以汲取人類優(yōu)秀文化的影響，提高他們對文化的品位。我國傳統(tǒng)文化的典籍眾多，有的短小精悍，有的長篇論著，或淺顯易懂，或深奧晦澀，在幫助小學(xué)生選擇傳統(tǒng)文化書目時，教師要慎之又慎，以學(xué)生的興趣為前提，讓他們從欣賞中悟出育人的道理?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的認知和年級差異安排一些經(jīng)典朗讀內(nèi)容：比如，一年級可以學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》;二年級可以在其基礎(chǔ)上對《百家姓》進行朗讀;三年級學(xué)生已經(jīng)具有很強認知能力，可以學(xué)習(xí)《千字文》;到了四年級，則可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，背誦一定數(shù)目的古詩詞。教師也可以利用一些傳統(tǒng)節(jié)日進行德育教育，比如向?qū)W生講解端午節(jié)的來源，屈原對前途感到絕望，雖有心報國，卻無力回天，只得以死明志，人們采用包粽子、劃龍舟等方式紀念他。在課堂教學(xué)中，教師也可以讓學(xué)生說一下自己知道的一些節(jié)日，然后搜集相關(guān)的歷史典故，師生、生生之間展開交流，讓學(xué)生懂得國家每個節(jié)日的意義。因此，在語文教學(xué)中，教師要嘗試打破教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文，掌握好德育的方法和時機，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，打造高效語文課堂。

（二）通過教材挖掘德育內(nèi)容，深化學(xué)生理解

小學(xué)生的認知能力還不強，興趣愛好是他們主動學(xué)習(xí)的前提，在語文教學(xué)中，教師要分析學(xué)生學(xué)情，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^教材挖掘德育內(nèi)容，寓教于樂，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在德育滲透中，應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點，注重采用熏陶感染的方法，潛移默化，將每一篇課文中蘊含的德育內(nèi)容深挖出來，并將其融入小學(xué)生的日常生活中。比如，在教學(xué)二年級上《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章時，教師可以設(shè)計教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生通過朗讀感悟，懂得在平時奉獻愛心，樂于助人。在課程導(dǎo)入上，教師可以利用多媒體展示雷鋒的一生，配上音樂《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，然后詢問學(xué)生：“我們?yōu)槭裁匆牙卒h當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣？他身上有哪些品質(zhì)？”讓學(xué)生自讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，找到答案。在課文的延伸講解中，可以讓學(xué)生在課下收集雷鋒的故事和資料，讓他們在課上交流搜集到的資料，并大膽說出自己對雷鋒精神的理解。這樣對教材中蘊含的德育內(nèi)容進行充分剖析，能將其深刻內(nèi)涵與語文基礎(chǔ)教學(xué)進行結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的時候，接受德育的熏陶。需要注意的是，在語文教學(xué)中，老師要給學(xué)生營造一種積極向上的課堂氛圍，鼓勵他們多進行合作探究，在課堂上融入情境教學(xué)、游戲教學(xué)以及角色扮演等，使得課文中人物形象真正走進他們的內(nèi)心，讓學(xué)生在思想上進步，慢慢提升學(xué)習(xí)成績。

（三）通過綜合實踐活動滲透德育

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對綜合實踐活動的重要性進行了闡述，綜合實踐活動要采用課內(nèi)外相結(jié)合的形式進行，讓學(xué)生經(jīng)歷聽說讀寫全過程，構(gòu)建課外語文興趣小組，開設(shè)各種社團，提升學(xué)生興趣愛好。鑒于綜合實踐活動的意義，在活動中適當(dāng)?shù)臐B透德育內(nèi)容，同樣有助于學(xué)生的全面進步。比如，可以結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)口語教育的“模擬情境”，讓學(xué)生觀察校園中文明和不文明的事情，做一名小導(dǎo)游和志愿者向?qū)W生講解文明校園的重要性;也可以學(xué)習(xí)一些愛國主義題材的文章，舉辦“勿忘初心，砥礪前行”品析會，鼓勵學(xué)生運用不同的方法，從各種角度剖析社會熱點，增強學(xué)生的民族自尊心和愛國主義熱情。除此之外，也可以讓學(xué)生走出校園，組織他們進行一些參觀和調(diào)查活動，學(xué)習(xí)調(diào)查報告的寫法，比如讓他們對當(dāng)前的社會熱點“老人摔倒扶還是不扶”進行調(diào)查，寫出實踐報告，并指導(dǎo)學(xué)生寫好保護老人的倡議書，讓學(xué)生知道不管老人是何種原因摔倒，在事情不明的前提下，我們都應(yīng)該義無反顧地將其扶起，這是我們中華民族的優(yōu)良美德。在通過綜合活動滲透德育的過程中，教師要適當(dāng)將自己角色定位在活動指導(dǎo)者上，將活動的組織和策劃交給學(xué)生，合理安排時間，這樣有助于提高其運用語文知識解決現(xiàn)實問題的能力。

（四）創(chuàng)新小學(xué)語文德育評價機制，挖掘?qū)W生潛能

語文課程評價的最終目的是促進學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展其語文核心素養(yǎng)。小學(xué)語文要打破單一的評價機制，在評價內(nèi)容上融入德育知識，注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵的功能。教師要注意評語中的情感交流，針對那些紀律遵守性差、上課愛開小差的學(xué)生，不能采取直接的批評式教育，可以首先表揚其在某些方面的優(yōu)點，然后再委婉指出其存在的不足，讓他看到老師對其的關(guān)心，這樣就能慢慢改正自己身上的缺點。同時作為語文老師，不僅承擔(dān)著教學(xué)工作，更要做好學(xué)生的育人工作，要將自己的情感置于學(xué)生中間，懂得與學(xué)生平等相處，讓學(xué)生感受到老師的和藹可親，這樣就能保證師生關(guān)系向良好的方向發(fā)展。因此，在進行語文教學(xué)評價的時候，老師除了要關(guān)注學(xué)生的書面語文成績外，也要注重德育方面的評價，比如團結(jié)同學(xué)情況、集體主義精神、愛國主義精神等，將終結(jié)性評價與過程性評價進行結(jié)合，關(guān)注學(xué)生微小的進步，將其寫入學(xué)生成長檔案中，這樣就能使學(xué)生學(xué)會感恩，懂得奉獻，自覺地形成良好的品德，成為一名綜合能力過硬的小學(xué)生。

（五）加強校園文化建設(shè)，營造德育氛圍

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠的，通過語文的教學(xué)，教師要讓學(xué)生樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)優(yōu)良的思想道德風(fēng)尚。在語文教學(xué)中融入德育教育，也可以通過打造校園文化的方式進行，利用名言警句、書畫作品等大力宣傳國學(xué)內(nèi)容，也可以通過創(chuàng)設(shè)富有文化特色的主題墻，讓學(xué)生走進教室就能感受到濃濃的文化元素，從而增添語言文字的意境美。學(xué)校也可以邀請一些國學(xué)大師深入校園為學(xué)生們進行傳統(tǒng)文化講解，將一些國學(xué)采用音樂和舞蹈的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，有所收獲。

結(jié)束語

綜上所述，立德樹人已經(jīng)成為了素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，語文作為一門人文學(xué)科，更需要承擔(dān)育人的職責(zé)。受到傳統(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前德育與語文課程的融合性并不強，很多教師不知道如何從教材和生活中挖掘德育案例，導(dǎo)致學(xué)生思想品德修養(yǎng)不足。下一步，在語文教學(xué)中，教師要結(jié)合新課改的相關(guān)要求，樹立學(xué)生課堂主體地位，通過向?qū)W生講述傳統(tǒng)文化知識、挖掘課本德育知識等，讓學(xué)生潤物細無聲地接受德育教育，不斷地強化自己的責(zé)任心，形成正確的價值觀。

參考文獻

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