促進(jìn)初中學(xué)生深度學(xué)習(xí)的路徑探析

摘 要：總得來說深度學(xué)習(xí)，是學(xué)生以自我主觀意識(shí)為中心對(duì)學(xué)習(xí)做出自我理解的過程，它利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升.因此，立足于深度學(xué)習(xí)視角上的教學(xué)，教師要從自身掌握好深度學(xué)習(xí)的特征與核心，以知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)整，合理優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的內(nèi)容，通過對(duì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得一定的啟發(fā)，開拓其邏輯思維，促使其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，多層次的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，以此提升初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;深度學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1008-0333（2021）23-0046-02

收稿日期：2021-05-15

作者簡(jiǎn)介：鄭霖芳（1971.2-），女，福建省南平人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

深度學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)追求的教學(xué)目標(biāo).促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

可以有效增加學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，促使學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)全面理解.所以，教師應(yīng)該結(jié)合初中學(xué)科教育的要求和學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的引導(dǎo).本文以初中學(xué)生深度學(xué)習(xí)的視角入手，結(jié)合實(shí)際教學(xué)展開闡述，針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效對(duì)策進(jìn)行探討.

一、關(guān)于初中學(xué)生深度學(xué)習(xí)的概述

深度視角下的學(xué)習(xí)模式即指學(xué)生在教師的知識(shí)講解和思維引導(dǎo)下，來更積極的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的特定過程.在引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)方案實(shí)施過程中，教師首先要了解深度學(xué)習(xí)的理念，再進(jìn)行教學(xué)理念與實(shí)際理論知識(shí)的巧妙結(jié)合，觸發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，逐漸向?qū)W生滲透深度學(xué)習(xí)視角觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自我探索和自我認(rèn)知，了解數(shù)學(xué)的知識(shí)屬性.其次是針對(duì)于深度視角下學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)的掌握，一般來說，深度學(xué)習(xí)是由特定的一些學(xué)習(xí)單元綜合而成的學(xué)習(xí)主題，是學(xué)生學(xué)習(xí)方向上橫向、縱向的深入知識(shí)探索，同時(shí)，也是教師以數(shù)學(xué)理論為核心展開的整體學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深層次的認(rèn)知和理解.對(duì)于教師而言，是以深度學(xué)習(xí)為目的展開的學(xué)習(xí)理念的討論，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力為既定目標(biāo).另外，深度學(xué)習(xí)還包含著學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，學(xué)生在完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)思維理解其思想內(nèi)涵，來形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).由此可以了解到，深度學(xué)習(xí)下的數(shù)學(xué)教學(xué)是教師圍繞教學(xué)中心思想展開的全方位活動(dòng)，是學(xué)生長久以來學(xué)習(xí)上的積極反饋，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面形成.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要性

1.能夠有效提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多實(shí)施灌輸式知識(shí)傳遞，導(dǎo)致學(xué)生在理解和運(yùn)用知識(shí)時(shí)容易出現(xiàn)較多的問題，不利于教學(xué)效果的提升，形成為教師為了教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，而不是為了學(xué)生而教學(xué)的不良局面.另外，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)手段和數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系過于滯后，教學(xué)內(nèi)容完全按照考試大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，缺少對(duì)教學(xué)的知識(shí)延伸和拓展.但是，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，既可以強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又能提升學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，讓學(xué)生形成自主化的知識(shí)構(gòu)建，以創(chuàng)新的方式使教學(xué)質(zhì)量得到保障.

2.擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

隨著新課程改革的不斷深入，陳舊和固化的教學(xué)模式成了影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不利因素.教師對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)明顯不足，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)偏向于學(xué)生的應(yīng)試能力和成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生的在一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下，容易對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，素質(zhì)教學(xué)理念得不到落實(shí).而促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，可以讓教師正確的面對(duì)教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，讓學(xué)生打破自身能力提升的壁壘，在深化數(shù)學(xué)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，提升創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

3.符合素質(zhì)教育發(fā)展的整體趨勢(shì)

在素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)也要積極進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，在時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的變革要求下，通過對(duì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展和成長服務(wù)，適應(yīng)當(dāng)前教育的基本要求.對(duì)于學(xué)生而言，良好學(xué)習(xí)思維和實(shí)踐能力的提升，可以幫助更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，通過深度學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，充分滿足其教學(xué)的育人功能.另外，教師還能以深度學(xué)習(xí)視角，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，尤其是學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)認(rèn)知，教師要積極接受，并且進(jìn)行有價(jià)值的探討，讓學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)方式，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用.

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的途徑

1.因材施教，強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性

一直以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)都采取填鴨式的統(tǒng)一化教學(xué)模式，但是這種方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的教育需要，難以適合當(dāng)前新課改標(biāo)準(zhǔn)，只有個(gè)性化的教學(xué)模式才能成為發(fā)展教育的主流趨勢(shì).因此，在初中教學(xué)實(shí)踐中，教師要及時(shí)摒棄陳舊的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的差異性，采取多元化和針對(duì)性的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).對(duì)于初中學(xué)生來說，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長背景和心智發(fā)展不同，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度和接受程度存在一定差異，在統(tǒng)一教學(xué)形式下，學(xué)生極容易出現(xiàn)兩極分化的情況，不利于教學(xué)水平的整體提升.所以，教師要對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度有所關(guān)注，實(shí)施層次化的教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)以及理解能力強(qiáng)的學(xué)生可以制定高于一般水平的教學(xué)計(jì)劃，并且對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備.而對(duì)于基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生，教師則要以強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為主，做到真正的因材施教，以此為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的條件.

例如：在初中人教版數(shù)學(xué)關(guān)于圓的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合實(shí)際展開針對(duì)性的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，重點(diǎn)講解關(guān)于圓的周長、面積、基本性質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而延伸到對(duì)稱性等知識(shí).對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，在基礎(chǔ)知識(shí)掌握后，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化，講解“內(nèi)切圓”、“外接圓”等知識(shí)，這樣不但實(shí)現(xiàn)了深度教學(xué)，而且也將因材施教落到了實(shí)處.

2.優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容都是從教師的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)任務(wù)來制定和設(shè)計(jì)的，忽視了對(duì)教學(xué)實(shí)際情況的把握，也對(duì)忽視了學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)感受.當(dāng)前大部分的初中教師在教學(xué)思想上仍然受應(yīng)試觀念的束縛，不管是教學(xué)方式還是教學(xué)行為上，一般都是以自身為主導(dǎo)，采取灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也是阻礙學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)的重要因素.因此，在現(xiàn)代化教學(xué)理念下，教師要更新教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行全面調(diào)整，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，在平時(shí)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣特點(diǎn)的掌握，立足于學(xué)生進(jìn)行綜合的教學(xué)考量，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)制定一個(gè)相對(duì)明確的指導(dǎo)方向，以此來適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求.

3.應(yīng)用生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，教師的教學(xué)要以初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)，明確教學(xué)的方向.在數(shù)學(xué)知識(shí)中，有很多理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活之間有著密切的聯(lián)系.因此，教師要積極探索教材中生活化的元素，利用好這一特點(diǎn)并形成教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將生活化的教學(xué)融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，做到兩者之間的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生在面對(duì)知識(shí)時(shí)產(chǎn)生的熟悉感，解決學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際生活相互脫節(jié)的問題，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)和教學(xué)的銜接.在深受傳統(tǒng)觀念影響的教學(xué)背景下，教師在知識(shí)講解時(shí)往往對(duì)于學(xué)生的理論化知識(shí)掌握比較關(guān)注，教學(xué)趨于功利化，對(duì)于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)并未給予一定的重視，長期下來，學(xué)生雖然對(duì)書本知識(shí)印象深刻，但是卻在應(yīng)用和實(shí)踐上嚴(yán)重欠缺，不懂實(shí)際應(yīng)用.這顯然不符合深度學(xué)習(xí)的基本要求.所以，教師要用生活教學(xué)給予學(xué)生思想上的引導(dǎo)，指導(dǎo)其養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡量用學(xué)生的熟悉的生活場(chǎng)景和常識(shí)性問題來引出數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，幫助學(xué)生走進(jìn)深度學(xué)習(xí)，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ).

總而言之，數(shù)學(xué)是初中學(xué)生必須要掌握的一門學(xué)科，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提升學(xué)生的知識(shí)理解能力，最大程度上發(fā)揮出方法教學(xué)的有效性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，逐步滲透深度學(xué)習(xí)的理念，將教學(xué)和生活化相融合，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)方法，提升其勇于探索新知識(shí)理論的興趣和熱情，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，提升教學(xué)質(zhì)量.

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[責(zé)任編輯：李 璟]