高中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的傳承及發(fā)展研究

駱曉天

摘 要：在新課程改革不斷深入的過程中，通過高中美術(shù)教育引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)文化應(yīng)用于各個領(lǐng)域，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當(dāng)今教育界應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)問題之一。在這樣的大背景下，應(yīng)保證中華傳統(tǒng)文化不被社會發(fā)展的洪流淹沒。如何促進(jìn)高中美術(shù)教育與傳統(tǒng)文化的深度融合，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界亟待解決的問題之一。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 傳統(tǒng)文化 美術(shù)教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.043

一、中國傳統(tǒng)文化在美術(shù)教育中融入的重要性

1.對學(xué)生形成獨(dú)特的美術(shù)風(fēng)格有促進(jìn)作用

我國水墨畫、油畫等美術(shù)作品具有濃厚的中華文化藝術(shù)特色，在世界藝術(shù)文化中也占有重要地位，受到了各國藝術(shù)家的青睞。在開展高中美術(shù)教學(xué)時，教師不僅應(yīng)該講授繪畫理論和繪畫技巧，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的洞察力與創(chuàng)造力，使其進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的精神含義，深入體會美術(shù)的魅力。將中華傳統(tǒng)文化融入高中美術(shù)教育，可以更好地幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)藝術(shù)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，也可以在一定程度上幫助學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品，并在作品中融入自身對傳統(tǒng)文化的理解與感悟，形成獨(dú)特的美術(shù)風(fēng)格，在飽滿的藝術(shù)理論基礎(chǔ)上創(chuàng)作出更具中國特色的藝術(shù)作品。

2.促進(jìn)現(xiàn)代藝術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)的融合

中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)作為現(xiàn)代美術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在悠久的歷史傳承過程中不斷融入先進(jìn)的藝術(shù)思想，從而形成了頗具現(xiàn)代風(fēng)格的藝術(shù)表達(dá)手法。在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，社會環(huán)境變得開放，一些負(fù)面思想在一定程度上影響了人們對藝術(shù)的追求與創(chuàng)造力的發(fā)展。在這種背景下，若想保證現(xiàn)代藝術(shù)氛圍不被不良思想污染，教師必須在高中美術(shù)教育階段不斷滲透傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀與藝術(shù)觀，使其藝術(shù)創(chuàng)造不被外在不良因素影響，同時保持對藝術(shù)的敬畏之心，正確解讀現(xiàn)代藝術(shù)。

二、高中美術(shù)中傳統(tǒng)文化的傳承及發(fā)展措施

1.將民間素材引入課堂活動

在日常教學(xué)中，高中美術(shù)教師還需要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生主動收集一些傳統(tǒng)文化素材，讓學(xué)生主動鑒賞這些傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。如，教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)《什么是美術(shù)作品》這節(jié)課的內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解審美觀念、形式法則的產(chǎn)生及規(guī)律，了解美術(shù)作品的社會約定性，引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光看待日常生活、美術(shù)作品。在課堂教學(xué)中，教師可以先利用多媒體展現(xiàn)一個手拿雕版、表情嚴(yán)肅的男子形象，并與學(xué)生交流，詢問他們是否認(rèn)識這個人物，讓他們分析人物手里拿的是什么、從其表情能否分析出他的心理活動。對高中生來說，他們可能難以回答出前兩個問題，而第三個問題相對容易。教師通過前兩個問題設(shè)置懸念，用第三個問題增強(qiáng)學(xué)生的信心，使學(xué)生對此節(jié)課知識產(chǎn)生濃厚的興趣。接著，教師用多媒體介紹這一形象為夾纈的傳承人薛勛郎，還可以簡單為學(xué)生介紹夾纈這一傳統(tǒng)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生對夾纈有一定的了解。隨后，教師用多媒體展示一幅夾纈圖案，并讓學(xué)生鑒賞圖案中的美，說說夾纈圖案中的美體現(xiàn)在什么地方。在學(xué)生回答的過程中，教師可以組織學(xué)生對形式美五大法則加以總結(jié)，即對比與和諧、變化與統(tǒng)一、比例與尺度、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考夾纈作品是否屬于美術(shù)作品，根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)出美術(shù)作品的內(nèi)涵，即包含形式美法則的物品都能被視為美術(shù)作品。

2.強(qiáng)化傳統(tǒng)文化與美術(shù)鑒賞的融合

在高中美術(shù)教學(xué)中，為了更好地融入傳統(tǒng)傳統(tǒng)文化，教師要在平常的教學(xué)活動中不斷強(qiáng)調(diào)民間美術(shù)和美術(shù)鑒賞的關(guān)聯(lián)，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很好地將傳統(tǒng)傳統(tǒng)文化和美術(shù)鑒賞相結(jié)合，逐步提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。教師在講解中國古代山水畫的相關(guān)內(nèi)容時，可以用多媒體呈現(xiàn)我國各個地區(qū)典型的山水畫作品，為學(xué)生講解山水畫的發(fā)展歷史，并結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣治錾剿?，使學(xué)生接觸多樣化的中國山水畫，感悟中國山水畫的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的藝術(shù)品析能力。

3.借助傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在高中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞水平會對學(xué)生的想象力發(fā)展帶來一定影響。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動中，高中美術(shù)教師還需要注重強(qiáng)化傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，借助傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《心靈的慰藉》這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生充分了解宗教對于美術(shù)創(chuàng)作的影響，同時也讓學(xué)生對有代表性的宗教美術(shù)作品有所了解，可以先為學(xué)生展示敦煌莫高窟、巴黎圣母院等景點(diǎn)的圖片，并為學(xué)生簡單介紹這些景點(diǎn)的背景、相關(guān)故事，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考，這兩座建筑和古埃及的金字塔相比較有什么不同點(diǎn)。接著，教師為學(xué)生介紹世界三大宗教，并讓學(xué)生自主閱讀教材，思考具有代表性的佛教藝術(shù)形式有哪些。教師還可以將一些民間關(guān)于佛教的藝術(shù)作品呈現(xiàn)在課堂上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求。

4.結(jié)合社會實(shí)踐，促進(jìn)傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合

教師在課堂上向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化藝術(shù)，有時只能簡單地講解藝術(shù)作品，難以讓學(xué)生近距離感悟傳統(tǒng)文化的魅力。因此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，組織美術(shù)實(shí)踐活動，將傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)深度融合。在相關(guān)的實(shí)踐活動中，學(xué)生可通過近距離地感受傳統(tǒng)文化，加深對我國傳統(tǒng)藝術(shù)的理解，這對激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感也有一定的積極作用。

總之，在高中美術(shù)教學(xué)中不斷融入中華傳統(tǒng)文化，對促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展有著重要的意義。教師應(yīng)通過對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，不斷提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感。美術(shù)教師應(yīng)該積極發(fā)掘教材中的傳統(tǒng)文化資源，運(yùn)用情境教學(xué)法，并結(jié)合一定的社會實(shí)踐，幫助學(xué)生加深對中華傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)識，以培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力，不斷推動傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

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