核心素養(yǎng)視角下小學美術傳統(tǒng)文化教育初探

趙春波

摘 要：核心素養(yǎng)是學生在學習活動中所應該具備的良好素養(yǎng)和關鍵能力。傳統(tǒng)文化是我國優(yōu)秀民族文明的精神載體，美術教育是傳遞情感和思想的重要介質;傳統(tǒng)文化又是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵要素。本文論述了核心素養(yǎng)視角下在小學美術教育中滲透傳統(tǒng)文化的意義，以及具體的教學策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 小學美術 傳統(tǒng)文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.038

一、在小學美術教育中滲透傳統(tǒng)文化的意義

小學美術教育可以作為傳統(tǒng)文化滲透的載體，在小學美術教育之中融入傳統(tǒng)文化教育是十分有必要的。這種教育模式一方面可以為學生的素質培養(yǎng)加入傳統(tǒng)文化的元素，讓學生了解到傳統(tǒng)文化，感受到傳統(tǒng)文化的魅力，另一方面對于傳統(tǒng)文化本身的傳承和發(fā)展也有十分重要的意義。

二、如何在小學美術教育中滲透傳統(tǒng)文化教育

1.改革教育模式，轉變教師觀念

在國內(nèi)絕大多數(shù)地方的小學中，美術一直是一個“副科”，不作為期末考試成績參評，因此許多地區(qū)的教師與校長根本就不在意小學美術教育，美術課時經(jīng)常被在考試中占有較大比重的科目占用。另一方面，因為小學生的藝術鑒賞能力較低，學校所聘請的美術教師專業(yè)素養(yǎng)也不到位，這導致傳統(tǒng)文化融入美術教育這一工作很難開展起來。

為了更好地在美術教育中滲透傳統(tǒng)文化，學校需要轉變教育模式，教師也要改變原有的功利化的教育觀念，增加對于美術的重視。教師在轉變態(tài)度的同時要將傳統(tǒng)文化深入平時的美術教學中，經(jīng)常為學生組織以傳統(tǒng)文化為主題的藝術培訓，比如引導學生參觀游覽當?shù)氐拿袼孜幕┪镳^，或為學生宣傳講解剪紙、繡花、雕塑等傳統(tǒng)藝術，讓傳統(tǒng)文化真正深入到每個孩子的心里。

2.提高學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力

小學美術教師要將學生的美術能力培養(yǎng)落實到具體作品之中，首先幫助學生去理解作品，然后再引導學生創(chuàng)作美術作品。教師可以用蘊含傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的作品為例，讓學生在提高能力的同時潛移默化地接受傳統(tǒng)文化的教育。

例如講到“徐悲鴻的馬”的時候，在教學過程中教師要給學生講解馬在中國傳統(tǒng)文化中代表的意義。比如“龍馬精神”，馬和龍在中國傳統(tǒng)文化中一直象征著奔騰不息、奮發(fā)向上的精神內(nèi)涵，是中國古代勞動人民向上、求強的民族精神的體現(xiàn)。美術教學若背離作品后的文化背景，一味追求所謂的藝術性，那么學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)，都會受到影響，長此以往，學生創(chuàng)作的作品也只能是膚淺的，是空洞化、表層化的。

3.充分挖掘民間工藝美術，幫助學生了解傳統(tǒng)文化

民間工藝美術作品是中國古代勞動人民在勞動與生活中創(chuàng)作的，具有濃烈的民族氣息，曾經(jīng)運用在生活中的方方面面。這些作品蘊含著豐富的人文精神和地域特色，教師在教學過程中要充分發(fā)掘其精神價值和藝術價值，讓學生了解并學習其中的傳統(tǒng)民族藝術技巧，體會古代勞動人民的智慧與精神。

例如在教《頭飾》時，教師可以在班級中組織進行自主學習，讓學生們發(fā)揮自己的想象，制作體現(xiàn)自己想法和審美的頭飾。借此機會，讓學生充分了解中國各個民族頭飾的風格區(qū)別，了解各民族之間的文化交流，拓展學生的創(chuàng)作思維，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。這種教學能夠深層次提升學生對于傳統(tǒng)文化的認識和自身的文化素養(yǎng)。

總之，傳統(tǒng)文化在小學美術教育中占有很大的比重，將傳統(tǒng)文化滲入小學美術教學過程中十分有必要，因此小學美術教育工作者擔負著責任。教師要充分挖掘傳統(tǒng)文化藝術的教育價值，并且要在將其融入美術教學，探索更加豐富有效的教學方式，讓傳統(tǒng)文化深深扎根在學生的心中。

參考文獻：

[1] 王白玲《為孩子的“國畫夢”保駕護航——淺析在小學美術學科中進行國畫教學的有效策略》，《新教育時代電子雜志（教師版）》2015年第25期。

[2] 陳瑪麗《試論小學美術核心素養(yǎng)時期的多媒體情境教學》，《教育信息化論壇》2019年第6期。