如何在高中物理教學中滲透傳統(tǒng)文化

徐榮廣

課堂教學中，教師不僅要為學生傳授知識，還要對學生進行相關文化的教學。在高中物理課堂教學中，教師在講解課堂知識時，還可以將知識中蘊含的傳統(tǒng)文化對學生進行講授，引導學生對傳統(tǒng)文化進行學習。通過這種教學的方法，可以使學生在掌握物理基礎知識的同時理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與精髓，進而對學生的學習效果與理解能力實現(xiàn)有效的提升。

一、充分利用傳統(tǒng)文化創(chuàng)設物理教學情境

在新課改推進的過程中，情境教學法逐漸在課堂教學中運用得越來越成熟。因此，教師在進行教學的時候，可以將情境教學法與傳統(tǒng)的文化進行一定的融合，進而創(chuàng)造出一種新型的物理課堂教學模式。高中階段的物理是具有一定的難度的，因此，在實際教學的過程中，如果學生在學習中遇到困難，教師則可以根據(jù)物理知識，借助傳統(tǒng)文化為學生創(chuàng)設出相應的教學情境，在情境中進行教學，學生也就會更加直接地感受物理知識學習的魅力，同時還可以對我國傳統(tǒng)的文化進行學習，感受古代人民的聰明機智。此外，在情境中學生學習的積極性與興趣也就會得到提升，學習的效率也就會相應提升。所以，傳統(tǒng)文化融入物理課堂的教學中，可以使教學的質(zhì)量得到提升。傳統(tǒng)文化與課堂的融合，學生的民族自豪感也會提升，在日常的學習生活中，也就會主動對傳統(tǒng)文化進行宣傳與發(fā)揚。例如，在進行 《指南針與遠洋航?！芬徽n的教學時，教師就可以借助“鄭和下西洋”的故事進行教學情境的創(chuàng)設。在情境中，學生的探究進行與積極性也就得到了激發(fā)，同時還學習了“四大發(fā)明”之一的指南針，進而實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承。

二、借助傳統(tǒng)文化對物理課堂教學進行拓展

在傳統(tǒng)的物理課堂教學中，教師的教學內(nèi)容也都是集中在教材中，教師的教學視野因此受到了局限;學生在學習的過程中，物理知識的學習水平、思維以及視野同樣都受到了局限。在核心素養(yǎng)與新課改推進的過程中，教師應該充分運用傳統(tǒng)文化，對物理課堂教學的內(nèi)容進行拓展。這樣，學生在學習的過程中，視野與思維也就會被打開，學習水平也就會相應得到提升。在這個過程中，學生不僅完成了對物理知識的學習， 同時還會對傳統(tǒng)文化有更加深刻的理解與認識，在一定程度上可以有效幫助學生對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進行傳承。例如，在進行《萬有引力與航天》一章的教學時，教師可以借助我國的古代著作《甘石星經(jīng)》，對學生的物理知識與天體知識進行一定的拓展。《甘石星經(jīng)》是我國歷史上最早的對天文學進行解釋的書籍，教師在對其進行拓展的時候，學生就會對我國的古代人民的智慧產(chǎn)生崇拜的情感，為我國古代的文化科學成就感到自豪。這樣，經(jīng)過對傳統(tǒng)文化的學習，學生的知識面和物理知識視野也能得到拓寬，學生的學習能力與綜合能力也就會相應得到提升，有助于課堂教學目標的實現(xiàn)。

三、利用傳統(tǒng)文化對物理課堂教學內(nèi)容進行導入

有效導入是課堂教學順利高效開展的基礎與前提。好的課前導入可以使課堂教學的內(nèi)容得到極大豐富，可以在對學生的注意力進行集中與吸引之后，使學生較快進入課堂學習中。要通過傳統(tǒng)文化對課堂教學知識進行導入，教師在對導入的方式與內(nèi)容進行設計時，需要注意導入的趣味性與簡潔性，以便更有效地提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的自主性學習欲望。而且高中課堂教學時間有限，導入的時間不能太長。例如，在進行《相互作用》一章的教學時，具體來說就是在進行杠桿原理的拓展教學時，教師可以借助我國的古籍《天工開物》中的“執(zhí)秤圖”這幅圖畫對學生進行導入教學，通過對秤的認識，學生也就會對杠桿的原理有了認識，也就實現(xiàn)的導入教學的目的。

總之，傳統(tǒng)文化與課堂教學進行融合，可以為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境與氛圍，還可以使傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化得到傳承;并且在提升課堂教學效果的同時，學生的文化素養(yǎng)也得到了提升。