信息化教學(xué)設(shè)計(jì)向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的探索

劉苗苗

摘 要：“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，也是其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)課程。根據(jù)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的要求，文章認(rèn)為要將信息化教學(xué)設(shè)計(jì)成果落實(shí)到真實(shí)的實(shí)踐課堂教學(xué)中，形成信息化教學(xué)新常態(tài)。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)設(shè)計(jì);課堂教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

0? ? 引言

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確提出，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要切實(shí)落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中，要形成一種“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的新的信息化教學(xué)常態(tài)。

1? ? 要融入現(xiàn)代教育理念

本課程“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是所有專(zhuān)業(yè)一年級(jí)必開(kāi)的基礎(chǔ)課程，學(xué)校選用中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材。整個(gè)課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想是：以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體，提升學(xué)生新一代信息技術(shù)的運(yùn)用能力，加強(qiáng)計(jì)算思維訓(xùn)練，培養(yǎng)信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

中等職業(yè)教育要培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才，其培養(yǎng)目標(biāo)具有鮮明的技能性和職業(yè)性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能、素養(yǎng)的高度統(tǒng)一。因此，教師將信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用于真實(shí)的課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持以現(xiàn)代教育理念為指引，整合知識(shí)和技能模塊，構(gòu)建全新的進(jìn)階式模塊化課程結(jié)構(gòu)。

2? ? 要進(jìn)行貫穿全程的學(xué)情診斷

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，面向的是全校不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的成果轉(zhuǎn)化為真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐之前，要針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行貫穿全程的學(xué)情診斷，也就是課前學(xué)情診斷、課中學(xué)情診斷、課后學(xué)情診斷。教師從課前學(xué)情診斷可以探知學(xué)生的“已知”“未知”“能知”和“想知”。學(xué)情診斷為教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)流程的優(yōu)化、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)模式的構(gòu)建、教學(xué)策略的制定、教學(xué)資源的重組等提供依據(jù)。教師從課中學(xué)情診斷可以掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況和協(xié)作探究的狀況，以便于及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法以及分組等;從課后學(xué)情診斷學(xué)生作業(yè)狀況以及班級(jí)差異，作為下次課前調(diào)整的出發(fā)點(diǎn)。由此可以看出，貫穿全程的學(xué)情診斷是良好教學(xué)的前提。

3? ? 要將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化實(shí)施于課堂

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的主題是“安全衛(wèi)士成長(zhǎng)系列”，共包含5個(gè)課題：（1）個(gè)人信息泄露防御;（2）網(wǎng)絡(luò)惡意攻擊的初步防范;（3）病毒防治軟件的安裝與使用;（4）信息系統(tǒng)安全典型事件分析;（5）信息安全防護(hù)方案。本次設(shè)計(jì)以“ 建構(gòu)主義”為理論基礎(chǔ)，基于“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，遵循認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置兩關(guān)鍵（預(yù)習(xí)新知、診斷學(xué)情，探究學(xué)生的已知、未知、想知和能知，從而進(jìn)行課前的二次備課、調(diào)整內(nèi)容、強(qiáng)弱分組、重組教學(xué)資源等）、四螺旋（知識(shí)內(nèi)化、實(shí)踐探索、技能提升、轉(zhuǎn)化應(yīng)用）、兩亮點(diǎn)（能力轉(zhuǎn)化、情感轉(zhuǎn)化）。

3.1? 個(gè)人信息泄露防護(hù)

3.1.1? 課前啟化兩關(guān)鍵

課前查找資源，例如學(xué)生了解徐玉玉案件始末，思考問(wèn)題：導(dǎo)致徐玉玉悲劇的主要原因是什么？反思如何避免這場(chǎng)悲劇。通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的瀏覽，學(xué)生預(yù)習(xí)新知、梳理新的知識(shí)點(diǎn)。

3.1.2? 課中內(nèi)化四螺旋

從個(gè)人信息泄露“徐玉玉案例”事件出發(fā)，分析個(gè)人信息泄露防御與學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全息息相關(guān)，既貼近生活也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)的目的，教師將理論知識(shí)點(diǎn)與一定的實(shí)例相結(jié)合[1]，采用自主開(kāi)發(fā)的“安全小衛(wèi)士能量庫(kù)”輔助學(xué)習(xí)。

3.1.3? 課后轉(zhuǎn)化兩亮點(diǎn)

學(xué)生掌握個(gè)人信息泄露防御的方法;能設(shè)計(jì)安全的密碼;提高網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí);樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)安全社會(huì)責(zé)任意識(shí);設(shè)置安全衛(wèi)士勛章授予環(huán)節(jié)。人人爭(zhēng)做社會(huì)“信息安全小衛(wèi)士”。

3.2? 網(wǎng)絡(luò)惡意攻擊的初步防范

3.2.1? 兩關(guān)鍵

學(xué)生課前查找資源，了解什么是網(wǎng)絡(luò)惡意攻擊，網(wǎng)絡(luò)惡意攻擊有可能造成的后果;觀看典型網(wǎng)絡(luò)惡意攻擊的相關(guān)視頻，知道網(wǎng)絡(luò)惡意攻擊的社會(huì)危害性;通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的瀏覽，預(yù)習(xí)和梳理新的知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)生完成學(xué)習(xí)平臺(tái)上課前測(cè)試內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生的測(cè)試情況，了解學(xué)生的已知、未知、想知、能知，并制定強(qiáng)、弱分組。教師分組后，學(xué)生迅速尋找自己的隊(duì)友，并推選一名隊(duì)長(zhǎng)，抽選本隊(duì)組名。

3.2.2? 兩亮點(diǎn)

亮點(diǎn)一：能力轉(zhuǎn)化。

學(xué)生能進(jìn)行初步的網(wǎng)絡(luò)安全防范設(shè)置;能對(duì)瀏覽器進(jìn)行體檢、安全升級(jí)。

亮點(diǎn)二：情感轉(zhuǎn)化。

學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí);樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)安全社會(huì)責(zé)任意識(shí);設(shè)置安全衛(wèi)士勛章授予環(huán)節(jié)。人人爭(zhēng)做社會(huì)“信息安全小衛(wèi)士”[2]。

3.3? 病毒防治軟件的安裝與使用

3.3.1? 兩關(guān)鍵

關(guān)鍵點(diǎn)一：預(yù)習(xí)新知。

學(xué)生課前查找資源，了解什么是計(jì)算機(jī)病毒和計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn);知道計(jì)算機(jī)病毒對(duì)社會(huì)的危害;通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的瀏覽，預(yù)習(xí)和梳理新的知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵點(diǎn)二：診斷學(xué)情。

學(xué)生完成學(xué)習(xí)平臺(tái)上課前測(cè)試內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的測(cè)試情況，了解學(xué)生的已知、未知、想知、能知，并制定強(qiáng)、弱分組。教師分組后，學(xué)生迅速尋找自己的隊(duì)友，并推選一名隊(duì)長(zhǎng)，抽選本隊(duì)組名。

3.3.2? 兩亮點(diǎn)

亮點(diǎn)一：能力轉(zhuǎn)化。

學(xué)生能安裝或升級(jí)病毒防治軟件并正確使用;能查殺自己的優(yōu)盤(pán)或電腦的病毒。

亮點(diǎn)二：情感轉(zhuǎn)化。

學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí);樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)安全社會(huì)責(zé)任意識(shí);設(shè)置安全衛(wèi)士勛章授予環(huán)節(jié)。人人爭(zhēng)做社會(huì)“信息安全小衛(wèi)士”。

3.4? 信息系統(tǒng)安全典型事件分析

3.4.1? 兩關(guān)鍵

關(guān)鍵點(diǎn)一：預(yù)習(xí)新知。

學(xué)生課前查找資源，了解什么是信息安全、國(guó)家關(guān)于信息安全等方面的法律法規(guī);通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的瀏覽，預(yù)習(xí)和梳理新的知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵點(diǎn)二：診斷學(xué)情。

學(xué)生完成學(xué)習(xí)平臺(tái)上課前測(cè)試內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的測(cè)試情況，了解學(xué)生的已知、未知、想知、能知，并制定強(qiáng)、弱分組。教師分組后，學(xué)生迅速尋找自己隊(duì)友，并推選一名隊(duì)長(zhǎng)，抽選本隊(duì)組名。

3.4.2? 四螺旋（知識(shí)內(nèi)化、實(shí)踐探索、技能提升、轉(zhuǎn)化應(yīng)用）

基于案例的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為組建聯(lián)盟、抽選隊(duì)名、愛(ài)國(guó)自強(qiáng)篇、克己守法篇、自我防范篇、幫家人設(shè)計(jì)密碼、制定防護(hù)方案等環(huán)節(jié)，共1學(xué)時(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程滲透了信息安全防范意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的教育。最終，學(xué)生掌握了信息系統(tǒng)安全的基本理論知識(shí)，學(xué)會(huì)了安全密碼的設(shè)計(jì)，提高了信息安全防范意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，升華了德育目標(biāo)。

3.4.3? 兩亮點(diǎn)

亮點(diǎn)一：能力轉(zhuǎn)化。

學(xué)生能為自己的支付寶等重要賬戶設(shè)計(jì)最強(qiáng)密碼;能初步防范信息惡意事件。

亮點(diǎn)二：情感轉(zhuǎn)化。

學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí);樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)安全社會(huì)責(zé)任意識(shí);設(shè)置安全衛(wèi)士勛章授予環(huán)節(jié)。人人爭(zhēng)做社會(huì)“信息安全小衛(wèi)士”。

3.5? 信息安全防護(hù)方案

3.5.1? 兩關(guān)鍵

關(guān)鍵點(diǎn)一：預(yù)習(xí)新知。

學(xué)生課前查找資源，了解什么是信息安全，了解信息安全遭到破壞產(chǎn)生的影響。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的瀏覽，預(yù)習(xí)和梳理新的知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵點(diǎn)二：診斷學(xué)情。

學(xué)生完成學(xué)習(xí)平臺(tái)上課前測(cè)試內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的測(cè)試情況，了解學(xué)生的已知、未知、想知、能知，并制定強(qiáng)、弱分組。教師分組后，學(xué)生迅速尋找自己的隊(duì)友，并推選一名隊(duì)長(zhǎng)，抽選本隊(duì)組名。

3.5.2? 四螺旋（知識(shí)內(nèi)化、實(shí)踐探索、技能提升、轉(zhuǎn)化應(yīng)用）

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師采用藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)，利用“勒索病毒新聞視頻”創(chuàng)設(shè)情境。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為認(rèn)識(shí)信息安全、安全密碼防護(hù)方案、移動(dòng)存儲(chǔ)器防護(hù)方案、信息安全法律法規(guī)與道德規(guī)范、制定針對(duì)惡意二維碼的防護(hù)方案等環(huán)節(jié)，共1學(xué)時(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程滲透了信息安全防范意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的教育。學(xué)生掌握了信息安全的基本理論知識(shí)，學(xué)會(huì)了信息安全防護(hù)方案的制定，提高了信息安全防范意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，升華了德育目標(biāo)。

3.5.3? 兩亮點(diǎn)

亮點(diǎn)一：能力轉(zhuǎn)化。

學(xué)生能完成安全密碼的設(shè)計(jì);能初步防范信息惡意事件。

亮點(diǎn)二：情感轉(zhuǎn)化。

學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí);樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)安全社會(huì)責(zé)任意識(shí);設(shè)置安全衛(wèi)士勛章授予環(huán)節(jié)。人人爭(zhēng)做社會(huì)“信息安全小衛(wèi)士”。

4 發(fā)揮信息化教學(xué)設(shè)計(jì)成果的輻射作用，提高優(yōu)質(zhì)資源的利用率

除了繼續(xù)探索將信息化教學(xué)設(shè)計(jì)成果落實(shí)到實(shí)踐課堂教學(xué)中以外，教師要重視信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中整理、創(chuàng)建的一些教學(xué)資源庫(kù)，完善、充實(shí)資源庫(kù)，提高優(yōu)質(zhì)資源的利用率，繼續(xù)發(fā)揮信息化教學(xué)設(shè)計(jì)成果的輻射作用，推動(dòng)課堂教學(xué)水平的不斷提高[3]。

5? ? 結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)大賽的開(kāi)設(shè)目的就是要通過(guò)大賽，推動(dòng)教與學(xué)方式的變革，提高廣大教師的信息化教學(xué)應(yīng)用水平，提升廣大教師的整體教學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳倩媚.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)向課堂教學(xué)有效轉(zhuǎn)化的實(shí)踐和探索—基于信息化教學(xué)大賽省賽一等獎(jiǎng)作品《貨幣時(shí)間價(jià)值》[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（1）：35-38.

[2]翟瑋瑋，魏福華.高職食品生產(chǎn)技術(shù)國(guó)家精品課程建設(shè)的思考[J].農(nóng)產(chǎn)品加工（學(xué)刊），2009（8）：92-94.

[3]王琳，李秀琴，招妙妍.信息化教學(xué)在中職電力拖動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用—以信息化教學(xué)大賽參賽作品為例[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2020（1）：11-13.

（編輯 王永超）