玩轉(zhuǎn)“24”點(diǎn)游戲，提高小學(xué)生計(jì)算能力

曾雪媛

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)階段教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。文章說到讓學(xué)生玩轉(zhuǎn)“24”點(diǎn)益智游戲，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與運(yùn)算能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，解決小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中的難題。從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的計(jì)算能力。

【關(guān)鍵詞】玩轉(zhuǎn)“24”點(diǎn);培養(yǎng)能力;提高能力

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可以說計(jì)算是數(shù)學(xué)的靈魂。學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)弱與否，直接關(guān)系到他智力的發(fā)展，影響他的學(xué)習(xí)成績。培養(yǎng)計(jì)算能力的過程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與計(jì)算訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈，才能真正達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算能力的目的。

而“24”點(diǎn)作為一種數(shù)學(xué)游戲，這種游戲方便、直觀，容易操作，是學(xué)校廣大師生熟知，和喜聞樂見的一種鍛煉數(shù)學(xué)思維的益智活動(dòng)。小學(xué)生在小學(xué)階段，玩轉(zhuǎn)“24”點(diǎn)，能把枯燥的數(shù)字計(jì)算變得趣味盎然，在玩中學(xué)習(xí)，能極大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生計(jì)算能力發(fā)揮著重大的作用。

一、玩轉(zhuǎn)“24”點(diǎn)游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與運(yùn)算能力

愛游戲是兒童的天性，玩轉(zhuǎn)“24”點(diǎn)，主要是玩“24點(diǎn)”游戲，在玩樂中學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)地融合在一起，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)中滲入游戲形式，便可引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。游戲活動(dòng)形式多樣，學(xué)生不僅要?jiǎng)邮郑€要?jiǎng)涌?，甚至?dòng)腦一起活動(dòng)。這樣把抽象、枯燥無味的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)轉(zhuǎn)化成游戲，學(xué)生樂于接受，樂于思考，從而得到學(xué)習(xí)的目的。通過算24點(diǎn)、編24點(diǎn)等游戲活動(dòng)，學(xué)生既可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高運(yùn)算能力，口算速算能力，及反應(yīng)能力。游戲中還能體驗(yàn)算法的多樣性，有利于構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)、感受數(shù)理和數(shù)感。算24點(diǎn)時(shí)，不僅可以用整數(shù)來計(jì)算，還可以用小數(shù)、分?jǐn)?shù)來計(jì)算，它的算法多樣，知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練也全面，在游戲的過程中大大激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，學(xué)生因此得到知識(shí)，提升了能力，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。24點(diǎn)游戲可以啟發(fā)心智、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，真正體現(xiàn)我校微笑教育中“三F”中的“愉”，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。

二、玩轉(zhuǎn)“24”點(diǎn)游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)生的知識(shí)在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該自己學(xué)會(huì)解決問題，形成積極的情感與態(tài)度。學(xué)生在玩轉(zhuǎn)“24”點(diǎn)，計(jì)算24點(diǎn)時(shí)，需要根據(jù)題目四個(gè)數(shù)字，沿著各種不同途徑去尋找、探索多種不同解題方法。這種解題的多樣化探索方法，需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)所學(xué)的知識(shí)并靈活的運(yùn)用，才能巧妙解決問題?！?4”點(diǎn)算法的多樣化，所以計(jì)算24點(diǎn)時(shí)，有利于學(xué)生理解和升華運(yùn)算知識(shí)，提高了學(xué)生運(yùn)算能力，和發(fā)散思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。玩轉(zhuǎn)“24”點(diǎn)活動(dòng)過程中，能潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的情感和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度?！?4”游戲規(guī)則簡單容易掌握，題目也有難易之分，一般的學(xué)生都能在活動(dòng)中獲得成功，所以有更多的學(xué)生能從活動(dòng)中獲取學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂，感受數(shù)學(xué)的魅力。“24”的多種競賽方式為學(xué)生提供了一個(gè)激勵(lì)性的平臺(tái)，讓創(chuàng)造思維貫徹整個(gè)活動(dòng)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在具有濃厚興趣的“24”點(diǎn)游戲氛圍中，遭遇運(yùn)算問題，遭遇數(shù)學(xué)問題，及時(shí)得到解決，培養(yǎng)學(xué)生反應(yīng)能力，不斷提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

三、玩轉(zhuǎn)“24”點(diǎn)游戲，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

玩轉(zhuǎn)“24”點(diǎn)的活動(dòng)教學(xué)，以學(xué)生為主，改變了傳統(tǒng)的以教師為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。玩轉(zhuǎn)“24”點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把課堂還給了學(xué)生。學(xué)生在活動(dòng)的過程中，積極參與，樂于探索解題技巧，勤于動(dòng)手，動(dòng)口、動(dòng)腦。例如撲克牌算“24”點(diǎn)的游戲，拿出一副牌，兩人、四人均分，每次雙方任意出2張牌共計(jì)4張牌，通過口算，應(yīng)用加、減、乘、除法。把牌面上的數(shù)算成24，看誰算得又對(duì)又快。這樣各種層次的同學(xué)們也能全員參與，學(xué)生可以自己組織，自己判斷，完成整個(gè)游戲過程，培養(yǎng)了學(xué)生的合作創(chuàng)新能力。算“24”點(diǎn)的游戲不僅可以在課堂上開展，還可以在課間、課后，甚至在家庭與父母，兄弟姐妹一起開展，增強(qiáng)親子關(guān)系。算“24”點(diǎn)不僅可以借助撲克牌，還可以隨意抽取數(shù)字，還可以借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件來練習(xí)。學(xué)習(xí)地點(diǎn)靈活，訓(xùn)練用具也多變，比賽的形式也多樣。真正改變以往學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式。學(xué)生邊算題目邊收集和處理各類題目，積累了解題方法和技巧，提高實(shí)踐能力和整理知識(shí)能力。玩轉(zhuǎn)“24”點(diǎn)的活動(dòng)教學(xué)，改變教師的教學(xué)觀念，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

四、玩轉(zhuǎn)“24”點(diǎn)，解決小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中的難題

玩轉(zhuǎn)“24”點(diǎn)，它是一種知識(shí)游戲活動(dòng)，本身就具備一定的吸引力，在活動(dòng)中碰到平時(shí)我們計(jì)算的難題，易錯(cuò)題，這時(shí)只要教師稍加以輔導(dǎo)，提醒。學(xué)生就能很快掌握知識(shí)點(diǎn)，例如三年級(jí)學(xué)生對(duì)于四則運(yùn)算中的先乘除，后加減經(jīng)常忘了，平時(shí)上課四則運(yùn)算訓(xùn)練量少，加減法進(jìn)位，退位經(jīng)常出錯(cuò)，經(jīng)常算“24”點(diǎn)，可以明顯提高計(jì)算速度，正確率，糾正計(jì)算中的錯(cuò)誤。又例如乘法分配律掌握對(duì)于四年級(jí)學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)，借助算“24”點(diǎn)，可以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，理解算理，并靈活運(yùn)用鞏固算理。例如算題目：（9、11、12、12）如果不是應(yīng)用到乘法分配律，那么學(xué)生很難一下子算出結(jié)果24來。因?yàn)閷W(xué)習(xí)了乘法分配律，所以很快可以列出算式11×12- 9×12會(huì)得到 （11-9）×12 = 2×12? =24。 乘法分配律用字母表示（a+b）c=ac+bc，當(dāng)然根據(jù)乘法分配律可以把數(shù)推廣到減法和幾個(gè)數(shù)。例如6× （8-5）+6=6×（8-5+1）等，都可以看作“四六二十四”的直接運(yùn)用，“三六十八加六” 也可以看作“四六二十四” （3個(gè)6加1個(gè)6就等于4個(gè)6既為24）的運(yùn)用。這里反復(fù)運(yùn)用了乘法分配律正逆運(yùn)算。經(jīng)過訓(xùn)練學(xué)生真正理解了乘法分配律的算理，真正掌握了計(jì)算技巧，得到知識(shí)，從而突破了計(jì)算中的難點(diǎn)。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要有計(jì)劃，盡自己力量培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力。計(jì)算能力提高不是一朝一夕，而是一個(gè)長期和連續(xù)的過程。玩轉(zhuǎn)“24”點(diǎn)的活動(dòng)，能啟發(fā)心智、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，它把枯燥的數(shù)字計(jì)算變得趣味盎然，能持續(xù)，并極大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生快捷的心算和反應(yīng)能力，提高學(xué)生的計(jì)算能力都發(fā)揮著重要作用。

【本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“開展‘24點(diǎn)活動(dòng)，提高學(xué)生計(jì)算能力的研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT25964）】

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