淺談如何培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的良好習慣

陳小梅

【摘要】習慣是什么？習慣是一種行為，是在無形中養(yǎng)成的。學生學習成績的好與差，不僅與學生的智力有關，還與學生是否養(yǎng)成良好的學習習慣有關。比如，課前預習，課中認真聽講、“說”與同伴合作交流，課后獨立完成和檢查作業(yè)等。俗話說：“與其給孩子金山銀山，不如教給孩子好習慣?！笨梢?，良好的行為習慣能為學生未來的成功奠定基礎和提供保障。

【關鍵詞】小學生;數(shù)學;良好習慣

葉圣陶明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣?！庇捎谛W生正處于形成良好學習習慣的最佳時期，所以，教師在教學中要通過有效措施指導幫助學生形成良好的學習習慣。良好的學習習慣有利于提高學生的學習效率，使教學收到事半功倍的效果。那么，怎樣培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？筆者在教學實踐中著重從以下幾點進行實踐。

一、培養(yǎng)認真預習的習慣

“興趣是最好的老師?！睂W生的預習興趣影響著預習效果和課堂的教學效果。在培養(yǎng)學生預習習慣的過程中，教師布置的預習內容的難度要具有層次性、誘發(fā)性、趣味性和思考性，這樣才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和欲望。例如，在教學小學四年級上冊第六單元“除法”時，筆者布置一道預習題：前段時間，某班進行班徽設計大賽。教師將對參與比賽的學生進行獎勵?，F(xiàn)在，班干部來到文具超市購買獎品：鋼筆8元一支，文具盒20元一個，書包30元一個。班費共80元，請大家?guī)桶喔刹肯胂耄梢再I多少支鋼筆？幾個文具盒？或者幾個書包？布置這道預習題的目的是讓學生從多個方面對問題進行思考，從而培養(yǎng)他們的多維思考能力。

預習指的是，在上課前，學生對新知識進行自學準備的行為。而對于初次接觸預習的學生來說，他們缺乏具體的實踐和方法的指導。所以，數(shù)學教師要在課堂上有步驟、有層次地指導學生進行預習，并向學生教授不同類型的課前預習方法，讓學生學而得法。

二、培養(yǎng)認真聽講的習慣

認真聽課包括兩方面：一是認真聽教師講課;二是認真聽同學發(fā)言。小學生的專注力不容易集中，自我控制能力不強，常出現(xiàn)聽課“走神”的情況，所以，教師可通過鼓勵、中肯的評價語言讓學生體驗到教師對他們的贊賞，從而使學生從心底自發(fā)地集中注意力聽講。例如，“同學們真的很認真在聽課，老師很開心，謝謝同學們的認可”等話語。這樣，學生更樂于接受教師所教授的知識，且更集中注意力于課堂上;其次，教師要注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。為了吸引學生的注意力，使學生始終保持學習的興趣，教師需要講究課堂練習的設計。因為單調的練習形式會使學生對學習失去興趣，學生在課堂上則會無心學習，從而不集中注意力聽課。因此，教師要根據(jù)課堂需求，在設計練習時多創(chuàng)新，推動學生多動腦、動口、動手，從而培養(yǎng)學生認真、專心聽講的習慣。需要注意的是，在設計時，教師要注重練習設計的思考性、趣味性，練習形成的多樣性和科學性，練習安排的漸進性和層次性，以練促講，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。同時，教師在講授中要抓住時機引導學生多進行課堂實踐。在此過程中，可穿插一些輕松活潑的數(shù)學游戲，以吸引學生的注意力，調動學生的積極聽課情緒。

教育心理學的研究表明，在學習中，如果一個人的思維能夠始終處于積極狀態(tài)，那么他的注意也就一定能夠在較長時間內保持高度的集中。此外，教師在課堂上向學生進行精準提問，亦可以吸引學生的注意力，有效地進行教學。

三、培養(yǎng)學生勇于“說”的習慣

學生的不斷提問、發(fā)表自己的觀點，可說明學生在這一節(jié)課上有在思考和學習。為此，教師在課堂上要培養(yǎng)學生勇于“說”的習慣。首先，教師可用激勵性的語言，鼓勵學生大膽發(fā)言，且在學生發(fā)表見解時，不要打斷學生，要尊重學生。數(shù)學是一門嚴密性和邏輯性極強的學科，為此，數(shù)學教師還要注意，在講授知識時要用專業(yè)術語，且要培養(yǎng)學生說完整的話，說準確的話的習慣。例如，解答一道應用題，必須讓學生說明已知什么，由此推出什么，并讓他們說說自己的解題思路、解題方法和計算過程。例如，在教學“加法交換律和乘法交換律”時，筆者出示以下算式：8+18? 279-17? ?15×4? ?16÷8? ?18+8? ?17-279? ?4×15? ?8÷16，然后請學生們觀察這8個算式，觀察后進行分類;接著，筆者讓學生們分成學習小組對下列算式進行交流分類：80+65? ?65+80? ? 15×4? ?4×15? ? 279-17? ?17-279? 16÷8? ? 8÷16;然后，請學生們解說分類的理由。學生說：“我是按加減乘除法進行分類的?！睂Υ耍處熢僬垖W生觀察前面4道算式，問學生：“發(fā)現(xiàn)了什么？”學生1：“加法算式中兩個加數(shù)的位置交換了，和沒有變?！睂W生2：“乘法算式中兩個因數(shù)的位置交換了，積沒有變?！苯處焼枺骸昂竺娴乃牡李}，位置交換了，計算方法會有所不同，計算難度有所增加，大家可能現(xiàn)在還無法計算出結果。你們想不想計算這四道題？想的話，同學們現(xiàn)在就要好好學習，老師相信同學們一定可以的?！?/p>

在教學時，教師可通過挖掘學生潛在的優(yōu)勢，利用身邊可利用的資源，使學生養(yǎng)成勇于“說”的習慣，進而鍛煉學生的口頭表達能力，提高學生的思維能力。

四、培養(yǎng)學生合作交流的習慣

合作交流是一種集體行為，這就意味著學生需要有團隊意識和合作意識。曾有一個古老的故事“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝?！边@強調了合作的重要性。在課堂上，教師應創(chuàng)設良好的合作探究環(huán)境，給足學生進行交流探討的時間。與此同時，教師要根據(jù)課堂的實際情況創(chuàng)建設問題情景，讓學生獨立思考、合作討論、共同探究，并在討論辨別中，養(yǎng)成勤于合作的習慣。

合作學習不僅有利于發(fā)揮小組內每位學生的個人作用，還有利于發(fā)揮集體的作用。因此，教師要注意培養(yǎng)每個學生積極參與小組學習活動的習慣，發(fā)揮學生參與的主體性，努力提高學習的效果。如，在數(shù)學課堂上，教師可根據(jù)教學內容、情節(jié)，設定合適的小組討論主題，然后把學生劃分為幾個學習小組進行組內合作交流，接著讓學生派小組代表上臺發(fā)言，其他小組對此進行評價和補充。在這一過程中，不僅培養(yǎng)了學生合作交流的習慣，使課堂學習氛圍融洽，激發(fā)學生的學習興趣，還鍛煉了學生的口語交際能力和思維能力。如此，課堂教學收到事半功倍的效果。

合作學習是一種重要的學習方式，有利于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊觀念和提高學生的交流能力，有助于學生在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。所以，教師可通過創(chuàng)造條件讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并自主解決問題。

五、培養(yǎng)學生認真獨立做作業(yè)和自覺檢查的習慣

贊可夫說：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”數(shù)學的邏輯性極強，在數(shù)學課堂上，教師可通過多渠道、多手段使學生多動腦、樂思考、勤思考、善思考，逐漸養(yǎng)成獨立思考的良好習慣。

小學低年級學生專注力不強，容易受到外界的干擾、在課堂上容易跟隨大流，“人云亦云”，缺乏獨立思考。因此，在教學時，教師可創(chuàng)設問題情景，有效引導學生進行思考。此外，教師還可布置課堂作業(yè)，讓學生獨立思考，獨立完成作業(yè)。對于難度大的題目，教師可以讓優(yōu)生起榜樣作用，鼓勵他們多發(fā)言，多開動腦筋，從而讓他們的思維得到進一步的發(fā)展;對于比較容易的題目，可多留機會給知識基礎不理想的學生來回答，并只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。學生的潛能是個不竭的寶藏，你對他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。作業(yè)的目的是為了鞏固所學的知識。而在作業(yè)中，教師可以看到學生的學習態(tài)度和學習習慣。

愛玩是孩子的天性。小學階段的學生除了需要進行主要的學習活動外，還需要參加其它的一系列活動才能滿足心理和生理的需要。有的學生，甚至把其它活動放在了首位。因此，在平時的教學中，教師要注意培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，如要養(yǎng)成及時檢查驗算、獨立完成、書寫工整等習慣。數(shù)學邏輯嚴密，來不得半點馬虎。在數(shù)學教學和學生作業(yè)中，教師要注意培養(yǎng)學生認真負責的態(tài)度以及積極挑錯、改錯的習慣。這對學生優(yōu)良品質的形成和以后的學習、生活有很大的影響。

總之，良好的學習習慣是學生學好數(shù)學的基本保證。良好的數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要一個長期的過程，體現(xiàn)在日常教學細微環(huán)節(jié)之中。因此，教師需要耐心教學、培養(yǎng)，讓學生乘著“良好習慣”這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸。

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責任編輯? 林百達