基于高校英語(yǔ)跨文化教育教學(xué)分析

【摘要】語(yǔ)言作為交流工具，必然與文化交流有關(guān)。英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，交流更加頻繁。因此，在進(jìn)行語(yǔ)言教育的同時(shí)，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)其他文化的滲透，引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交流。教師們過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言本身的知識(shí)傳授，而忽視了跨文化教學(xué)。由于對(duì)文化背景的了解不足，人們?nèi)菀自谟⒄Z(yǔ)社交上出一些錯(cuò)。

【關(guān)鍵詞】高校；英語(yǔ)；跨文化教育

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2021）14-131-03

【本文著錄格式】梁蓉蓉.基于高校英語(yǔ)跨文化教育教學(xué)分析[J].中國(guó)民族博覽，2021，07（14）：131-133.

現(xiàn)在許多的高校英語(yǔ)課堂過(guò)度重視詞匯、語(yǔ)法等一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，反而忽視價(jià)值體系、審美、文化內(nèi)涵等現(xiàn)象在英語(yǔ)課上的作用，使得學(xué)生交流能力得不到提高。在英語(yǔ)課堂上開展跨文化教學(xué)，可以更好地加強(qiáng)中西文化交流，適應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)?？缥幕逃褪窃诶斫庹Z(yǔ)言環(huán)境基礎(chǔ)上，通過(guò)交流實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化教育。

一、跨文化教育概念

Hanwei將跨文化意識(shí)理解為在其他文化交流中參與者對(duì)文化要素的敏感性的理解，即異同文化和共同文化之間的相似性和差異性。在使用外語(yǔ)時(shí)，根據(jù)文化來(lái)調(diào)節(jié)自己的語(yǔ)言理解能力?？傊?，跨文化意識(shí)就是借助語(yǔ)言和思維來(lái)加深人們對(duì)語(yǔ)言的理解，是一種非常重要的方式。但由于跨文化意識(shí)的形成是非常困難的，與其他的文化教育有所不同，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨練，在了解跨文化意識(shí)后，在跨文化的英語(yǔ)交際環(huán)境下，學(xué)生可以利用英語(yǔ)的思維來(lái)進(jìn)行思考，在這個(gè)階段進(jìn)行交流，不停留在固定觀念與模式上。因此，跨文化意識(shí)意味著學(xué)生不僅要掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，還要根據(jù)所在的情境感受英語(yǔ)，表達(dá)母語(yǔ)文化，并做出相應(yīng)的判斷。

二、高校英語(yǔ)教育中培養(yǎng)跨文化交流能力的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

人們常說(shuō)“愛好是最好的老師”。高校里英語(yǔ)教育是一門非常重要的學(xué)問(wèn)，對(duì)學(xué)生未來(lái)工作和成長(zhǎng)有著重要的影響，但在教育中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這在一定程度上影響學(xué)生對(duì)詞匯和核心內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。因此，英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生了解外國(guó)文化知識(shí)和文化背景，引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)文化交往的特點(diǎn)，采用豐富的教學(xué)方法，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（二）提高學(xué)生的跨文化交流能力

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)，各國(guó)之間的文化交流日益密切，我國(guó)留學(xué)生和交換生的數(shù)量不斷增加，旅游業(yè)日益繁榮，許多外國(guó)朋友來(lái)到中國(guó)，在此背景下，英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流非常重要，它不僅給學(xué)生提供了更多的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)，還讓外國(guó)朋友了解我國(guó)美麗的山水文化，同時(shí)可以讓學(xué)生在交流中了解外國(guó)文化，學(xué)習(xí)語(yǔ)言交流技巧，拓寬他們的知識(shí)面，給以后的工作提供便利。

（三）提高學(xué)生的民族認(rèn)同感

現(xiàn)代學(xué)生需要有強(qiáng)烈的民族意識(shí)，在進(jìn)行跨文化交流時(shí)，要注意英語(yǔ)語(yǔ)言的交際能力，注意中西文化的差異和交往中的思想沖突。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，要多了解中國(guó)和外國(guó)文化的差異，如風(fēng)俗習(xí)慣、交往習(xí)慣等，在交流中要尊重對(duì)方的文化，使交流過(guò)程更加愉快和深入。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)跨文化交際能力的培養(yǎng)，不僅是語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也是引導(dǎo)學(xué)生樹立民族認(rèn)同感，形成正確價(jià)值觀的重要途徑。

三、高校英語(yǔ)教育中跨文化教育的實(shí)施方式

（一）從大綱入手

為了改變教育模式，首先要改變的是對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)有明確要求的大綱，要想進(jìn)行跨文化教育，學(xué)生們應(yīng)該從語(yǔ)言能力、禮儀、價(jià)值觀、人際關(guān)系能力等方面接觸，在英語(yǔ)課堂上，要適當(dāng)增加選修科目，比如中英文化交流、中英文化賞析等。

（二）教師方面

在高校英語(yǔ)教學(xué)中，除大綱外，還有一個(gè)重要因素是高校教師的素質(zhì)和自身的跨文化教育意識(shí)，深入研究中華民族的文化，同時(shí)必須更加了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景和文化知識(shí)。在教育中，不僅要重視英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的分析，還要重視我們自己的文化。在知識(shí)教授中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師以學(xué)生為教學(xué)主體，以學(xué)生的興趣為教學(xué)方向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化背景和文化知識(shí)感興趣，培養(yǎng)學(xué)生理解和分析不同的文化。另外，英語(yǔ)教師注重對(duì)自身的持續(xù)教育，拓寬知識(shí)面，了解國(guó)內(nèi)歷史、政治、地理、經(jīng)濟(jì)和文學(xué)知識(shí)，分析和比較中西方文化，拓寬視野，便于將這些知識(shí)用于教學(xué)中。

（三）學(xué)生方面

學(xué)生作為英語(yǔ)教育的學(xué)習(xí)主體，是跨文化教育的重點(diǎn)。我們要通過(guò)多種渠道，以不同的方式教育學(xué)生。在教育課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生必須通過(guò)學(xué)習(xí)、生活等實(shí)踐來(lái)理解文化差異，才能感受到不同國(guó)家之間的文化差異。另外，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)、頻繁溝通的習(xí)慣，也可以轉(zhuǎn)化為獨(dú)立學(xué)習(xí)。因此，教師不僅是文化的傳播者，也是學(xué)生的指導(dǎo)者。在明確跨文化教育的形式和范圍后，教師必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言內(nèi)容來(lái)掌握語(yǔ)言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生樹立語(yǔ)言平等的觀念，不要過(guò)分驕傲或過(guò)分自卑。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)各種各樣的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，通過(guò)教育培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，利用各種形式和途徑，將詞匯、聽、說(shuō)、讀、寫等方面進(jìn)行練習(xí)，不斷加強(qiáng)教育，以提高學(xué)生的思考能力。

（四）教材方面

高校英語(yǔ)教學(xué)要想有效地進(jìn)行跨文化教育，教材是否恰當(dāng)也很重要。教材其實(shí)是社會(huì)發(fā)展的縮影，它反映了當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面，對(duì)跨文化教育的發(fā)展起著重要的作用，只有具有時(shí)代性和真實(shí)性的教材才能在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)文化的理解。教材可以清楚地展現(xiàn)出雙語(yǔ)文化，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高后，可以增加一些時(shí)代性的文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)現(xiàn)代政治和經(jīng)濟(jì)有一定的了解，為學(xué)生以后步入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

四、高校英語(yǔ)教育中跨文化教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題點(diǎn)

（一）教師缺乏跨文化教育知識(shí)，教學(xué)能力缺欠

一些英語(yǔ)教師認(rèn)為，只要認(rèn)真教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言能力，就可以達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，這反映了教師對(duì)文化教育認(rèn)識(shí)的缺陷。再加上，教師忽視了在跨文化溝通中母語(yǔ)文化的重要性，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師很難把中國(guó)文化的精髓教給學(xué)生，也會(huì)影響到英語(yǔ)的正確表達(dá)。這表明教師缺乏對(duì)不同文化和教育的系統(tǒng)知識(shí)和教育能力，很難對(duì)我國(guó)和其他國(guó)家的文化進(jìn)行深入了解，這樣很難更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化交際意識(shí)，無(wú)法準(zhǔn)確地了解文化內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，英語(yǔ)教師要正確認(rèn)識(shí)中國(guó)和外國(guó)文化的差異，引導(dǎo)學(xué)生接受外國(guó)文化，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)中國(guó)文化有更深的了解，培養(yǎng)學(xué)生的“文化自信”意識(shí)，使學(xué)生更加適應(yīng)跨文化教育。現(xiàn)在，教師們對(duì)跨文化教育有了更高的認(rèn)識(shí)，但也有弱點(diǎn)。例如，對(duì)教育目標(biāo)的強(qiáng)調(diào)仍然注重語(yǔ)言教育，忽視文化素養(yǎng)。第二，教師在課堂上忽略了對(duì)母語(yǔ)文化的理解，英語(yǔ)不能為國(guó)際社會(huì)提供完整的文化展示。第三，中國(guó)和西方文化之間的關(guān)系沒有明確，英語(yǔ)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)西方文化的培養(yǎng)，忽視了母語(yǔ)文化的培養(yǎng)，這樣學(xué)生的文化教育不夠完善，就不能正確地進(jìn)行中西文化的比較研究，導(dǎo)致英語(yǔ)不能被學(xué)生所用，英語(yǔ)很難成為語(yǔ)言工具。

（二）教師跨文化教育方法比較簡(jiǎn)單，很難做到因材施教

通過(guò)多種形式來(lái)進(jìn)行跨文化教育，教師可以在教材中插入外國(guó)文化，也可以通過(guò)多媒體播放外國(guó)電影或電視劇，但是很多教師不明確跨文化教育的目標(biāo)是什么，在課堂上注重詞匯的積累，重視語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，無(wú)視非語(yǔ)言交際和文化因素，在教學(xué)中沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生分析外國(guó)文化，不擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，這些都不利于學(xué)生的發(fā)展。英語(yǔ)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提，教育部專門制定了以英語(yǔ)教學(xué)為焦點(diǎn)的教材，但是這些教材仍然采用傳統(tǒng)的教育方式，內(nèi)容比較僵化，除了語(yǔ)法，外國(guó)文化和風(fēng)俗很少。因此，在教材的編寫過(guò)程中，它反映了教育和文化關(guān)系整合不良的深層問(wèn)題，不利于教師教授其他英語(yǔ)文化知識(shí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他文化。

（三）學(xué)生的心理狀態(tài)不正確，不喜歡學(xué)習(xí)外來(lái)文化

首先，漢語(yǔ)和英語(yǔ)在語(yǔ)言邏輯上是不同的，漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，大多數(shù)人都是在漢語(yǔ)環(huán)境中長(zhǎng)大的，很多人都是后期開始學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生們從較低的出發(fā)點(diǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)在生活中使用中文進(jìn)行語(yǔ)言交流。第二，我國(guó)的英語(yǔ)教育是以應(yīng)試教育方式進(jìn)行的，因此，比起語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教師更應(yīng)該重視課程中學(xué)生的表現(xiàn)，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不明確，考試和日常學(xué)習(xí)明顯脫離了學(xué)習(xí)外國(guó)文化知識(shí)的宗旨。

五、高校英語(yǔ)教育中跨文化教育的戰(zhàn)略

（一）合理設(shè)定教學(xué)內(nèi)容

內(nèi)容是教材的直接反映，它直接指導(dǎo)教育價(jià)值觀的方向，必須創(chuàng)造合理的教育內(nèi)容，加強(qiáng)多元文化內(nèi)容的編寫。在撰寫內(nèi)容的過(guò)程中，要考慮英語(yǔ)語(yǔ)言教育和文化訓(xùn)練的雙重目標(biāo)，另外，選擇跨文化教育內(nèi)容時(shí)，要考慮文化覆蓋面和時(shí)代發(fā)展?fàn)顩r，保證兩者的結(jié)合。不僅要引進(jìn)西方文化，還要加強(qiáng)母語(yǔ)文化的培養(yǎng)。為了更好促進(jìn)文化和教育的發(fā)展，也要考慮文化的發(fā)展性。

（二）創(chuàng)新教育方法

教育方法的創(chuàng)新直接影響教育內(nèi)容的實(shí)踐質(zhì)量。另外，學(xué)生的邏輯思考能力、邏輯判斷力、認(rèn)知能力的培養(yǎng)也受到教育方法的影響。在教學(xué)中，教師要注重教育方法的改進(jìn)，在分析不同文化與傳統(tǒng)教育差異的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的特性和教學(xué)特點(diǎn)，綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代信息化教育方法，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（三）加強(qiáng)英語(yǔ)教師跨文化交流培訓(xùn)

教師在教育和訓(xùn)練中扮演著重要的角色，因此，教師在英語(yǔ)的跨文化教育中也起著重要的作用，是跨文化交流的推動(dòng)者。因此，高校英語(yǔ)教師應(yīng)注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，建立科學(xué)的文化教育觀，提高英語(yǔ)教師的跨文化意識(shí)和教育水平。同時(shí)各高校要不斷加強(qiáng)對(duì)不同文化、不同教育背景的英語(yǔ)教師的培訓(xùn)。第二，通過(guò)培養(yǎng)高校英語(yǔ)教師跨文化素質(zhì)和教育素質(zhì)，為教師提供一個(gè)平臺(tái)來(lái)說(shuō)明自己對(duì)跨文化教育的認(rèn)識(shí)，使跨文化教育更加大眾化。只有教師樹立正確的英語(yǔ)文化差異教育意識(shí)，更好地引導(dǎo)學(xué)生消除對(duì)其他文化的一些偏見，并將一些教育方法應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)教學(xué)效果的提高，便于學(xué)生更好地理解英語(yǔ)，促進(jìn)跨文化教育的多元化發(fā)展。

（四）提高對(duì)跨文化教育的認(rèn)識(shí)

跨文化意識(shí)是一個(gè)抽象的概念，從學(xué)生的立場(chǎng)上看，他們學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)相關(guān)的文化，逐步形成語(yǔ)言知識(shí)體系。作為一名英語(yǔ)教師，他們必須清楚地掌握語(yǔ)言知識(shí)，并按順序推進(jìn)。初步階段，可以將文化因素引入語(yǔ)言和日常語(yǔ)言交流中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)；中間階段可以了解一個(gè)國(guó)家的文化背景；最后階段學(xué)生可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言技術(shù)和應(yīng)用，可以與外部世界進(jìn)行正常的溝通交流。要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，就要合理選擇內(nèi)容。由于各國(guó)文化差異，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的許多國(guó)家都屬于同一語(yǔ)言體系，但也表現(xiàn)出許多土著化的特點(diǎn)。隨著世界的發(fā)展，很多不以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家也開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，英語(yǔ)本身的發(fā)音和語(yǔ)法也開始出現(xiàn)差異，要想實(shí)現(xiàn)沒有障礙的文化交流，必須理解主體之間的差異。另外，在同一國(guó)家的社會(huì)背景下，也存在著使英語(yǔ)復(fù)雜的地理和社會(huì)因素，要培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化差異的理解，這通常是從比較開始的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際上與母語(yǔ)學(xué)習(xí)有著共同的特點(diǎn)和互補(bǔ)性，在深入了解當(dāng)?shù)匚幕幕A(chǔ)上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)文化有了更全面、更具體的了解。因此，在培養(yǎng)跨文化意識(shí)時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化的了解。教師在教學(xué)過(guò)程中要把教材的背景和英語(yǔ)文化緊密結(jié)合起來(lái)，逐步引導(dǎo)學(xué)生比較不同文化之間的差異和語(yǔ)言特征，使學(xué)生更加深入思考不同文化的教育模式，讓學(xué)生對(duì)跨文化教育模式有更深的思考。

（五）采用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)跨文化教育水平

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的理念影響，教師在課堂上主要是講解知識(shí)，并沒有讓學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生覺得課堂枯燥乏味。然而，通過(guò)多媒體教學(xué)，在課堂上加強(qiáng)信息化建設(shè)，將英語(yǔ)中的跨文化知識(shí)點(diǎn)與視頻結(jié)合，將學(xué)習(xí)方法融入到其中。并且，教師采用多元化教學(xué)方式，將現(xiàn)代教學(xué)模式與課堂相聯(lián)系。例如，教師在課堂上講解跨文化知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還可以在網(wǎng)上查找一些外國(guó)文化視頻，讓學(xué)生觀看，在課堂上放英文歌曲，讓學(xué)生有所感悟。所以，要充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，增強(qiáng)跨文化教育課堂的高效性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，改變課堂的枯燥乏味，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

如上所述，英語(yǔ)教育中跨文化教育非常重要。學(xué)習(xí)外國(guó)文化不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。通過(guò)跨文化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以拓寬自己的學(xué)習(xí)視野，還可以學(xué)習(xí)一些單詞、語(yǔ)法，幫助學(xué)生真正了解英語(yǔ)內(nèi)容，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更好的方法。

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作者簡(jiǎn)介：梁蓉蓉（1981-），女，山西晉中，講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)與研究。