“1+X”證書制度助推高職院校藝術設計類專業(yè)建設

劉海州

摘 ? 要： 在經濟產業(yè)結構轉型升級發(fā)展的背景下，高職院校藝術設計類專業(yè)建設多停留在傳統(tǒng)教學形式，并未切實轉變教育觀念，教學模式亟待合理調整。以浙江安防職業(yè)技術學院與溫州甌越時尚智造設計中心管理有限公司聯(lián)合成功申報的浙江省“十三五”省級產學合作協(xié)同育人項目——“1+X”用戶體驗設計智造中心為案例，探討高職院校藝術設計類專業(yè)教育模式的轉變，迎接“1+X”證書制度帶來的挑戰(zhàn)，積極改革藝術設計類專業(yè)教學方式，不斷提高教學水平，激發(fā)學生的創(chuàng)意原動力，為社會培養(yǎng)出更多人才，使高職院校的藝術設計類專業(yè)建設得到長足發(fā)展。

關鍵詞： “1+X” ? 高職院校 ? 藝術設計 ? 專業(yè)建設

“1+X”證書制度是我國職業(yè)教育領域的又一教學改革，能夠彰顯中國特色社會主義教育特點，是高職院校教學的又一突破，“1+X”證書制度的落實能夠提高高職院校的教學水平，使其教學目的更明確，有利于為社會提供更高水平人才。與此同時，高職院校應當及時調整教育模式，結合“1+X”證書制度與藝術設計專業(yè)的課程特點，不斷突破教學模式，發(fā)揮技能競賽對學生的促進作用，還應與企業(yè)建立良好的合作關系，力求打造高素質的教育團隊，增強課程的專業(yè)度，提高教學質量。

本文以“1+X”為切入點，探討高職院校藝術設計類專業(yè)建設，著力完善高職院校藝術設計類專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系及相關教學方法，培養(yǎng)藝術設計領域一線需要的、具有良好職業(yè)道德的高素質技能型藝術設計人才。

1.創(chuàng)新教育觀念

1.1重新構建人才管理方式——確立“新”方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高職院校培育人才的根基，院校應當結合“1+X”證書制度特點，充分調動自身能動性，保證提高專業(yè)教學水平，著眼于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，使其達到相應的考核標準，此外，高職院校還要不斷摸索考核方式，提高評價合理性，使“1+X”證書制度能夠融入高職院校藝術設計類課程設計中，注重教育理念的解讀和教學內容的定位，優(yōu)化教學方案，提高課程合理性。除此之外，教師在進行教學時，要均衡分配課時，保證學生的職業(yè)技能達到更高的標準。

1.2不斷探索人才培養(yǎng)方法——形成“新”模式

高職院校應當深化復合型技術人才培養(yǎng)改革，不斷轉變評價模式，推進專業(yè)教學與相關證件培訓機構的銜接，及時調整教學內容，使其更符合證書考核要求。教師針對考核內容調整教育方式，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力，強化學生的專業(yè)技能?；诖?，高職院校應當保證證書培訓和教學一體化，促使證件培訓機構與學校內部專業(yè)結合教學，轉變傳統(tǒng)教學方式，提高課堂的針對性，教師應采取混合式的教育方法，落實教考一體化，不斷更新培訓方法。隨著科技的發(fā)展，高職院校應加深對人工智能的研究，建立新型教育模式，重新構建學生的學習流程，使培訓過程更新穎、更專業(yè)，高職院校要保證培訓質量，特別是專業(yè)教學，應當確保教育內容的新穎程度，使用新型教育模式，優(yōu)化教學方法，可以組織社會對學校教育內容進行評價，或者為學生提供在線學習條件，為學生學習提供便利條件，加大實訓力度，通過構建新型教學模式，提高學生的綜合能力。

1.3致力打造高質量教學隊伍——組建“新”團隊

高職院校藝術設計類專業(yè)教師在貫徹“1+X”證書制度教學時，要不斷更新教育理念，保證掌握“1+X”證書制度的內涵，提高課堂教學水平，此外，教師還要不斷研究職業(yè)技能等級的標準，確保教學模式符合時代要求，根據不斷變化的時代標準革新教學內容。校方應當組建新型教學團隊，不斷加大對教育團隊的投入力度，提高對“1+X”證書制度落實的重視程度，打造新型教學團隊，提高學生專業(yè)水平。首先，高職院校領導應當提高專業(yè)帶頭人的選拔標準，保證專業(yè)帶頭人深刻理解“1+X”證書制度的教育理念，并推廣相關教學內容，專業(yè)帶頭人除了充分掌握“1+X”證書制度的教學理念外，還應掌握職業(yè)技能等級證書的相關要求，帶領自身團隊打破傳統(tǒng)教學禁錮，突破教學瓶頸，不斷創(chuàng)新教育方式，其次，高職院校應當加大對骨干教師的培訓力度，使其轉變教育觀點，提高骨干教師的教學水平，積極參與相關教研，不斷提高專業(yè)水平，此外還要保證骨干教師清晰掌握考核評價標準。最后，高職院?？梢云刚垖I(yè)水平較高的校外兼職教師，優(yōu)化教育團隊內部結構，打造新型的教學團隊，提高專業(yè)教學質量。

1.4不斷創(chuàng)新校企合作模式——開拓“新”路徑

高職院校藝術設計類專業(yè)想要將“1+X”證書制度融入課程教學中，就要保證學校具備先進的培訓標準，為學生提供優(yōu)質的教育條件，保證教學資源得到充分利用。高職院校還要備有一流的師資團隊，與此同時，教師應當具備豐富的培訓經驗，保證教學環(huán)節(jié)合理，教育水平達標。此外，高職院校還要不斷調整培訓方案，與當?shù)貎?yōu)質企業(yè)建立良好的合作關系，根據市場用人要求，制訂詳細的人才培養(yǎng)計劃，整合教育資源，為學生打造高水平的職業(yè)培訓基地，校方應當與企業(yè)進行多方面合作，不斷調整教學方法，促進培訓多元化，提高教學水平。

1.5力求拓寬社會服務層面——確立“新”面向

高職院校在教學過程中應當面向全體學校和社會成員開展培訓活動，校方可以適當調整教育方式，針對取得相應等級證書的社會成員，給予免修支持，提高教學效率，在合理的范圍內縮短教學時長，普及教學。當在校學生與社會成員按照相關規(guī)定完成學業(yè)后，校方應當為其頒發(fā)學歷證書，為相關社會成員提供政策福利，調動社會群體的職業(yè)培訓積極性。高職院校應當抓住機遇，與培訓機構深入合作，提高社會服務質量，實現(xiàn)高職院校的社會功能，一方面，可以加大校企合作深化教育力度，提高教學水平。另一方面，高職院校能夠利用時機進行擴招，便于校方有針對性地靈活開展教學活動。

2.合理調整教學模式

2.1加強以專業(yè)技能培養(yǎng)為核心的專業(yè)教學改革

高職院校的藝術設計專業(yè)教師應當調整教學理念，提高對人才培養(yǎng)的重視程度，根據專業(yè)內容進行教學改革，確定教育核心，樹立教學目標，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，此外，高職教師應當明確職業(yè)教育與本科教育的區(qū)別，注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，教師進行教學設計時，應當注意以下幾點：一是高職教師應當夯實學生的專業(yè)基礎，在課程設計時注意藝術理論與就業(yè)實踐的結合，避免過于注重理論陷入教學誤區(qū)，教師應當加大對學生實踐的指導力度，提高學生的實踐能力和綜合素質;二是教師在課堂教學時，要加入相關行業(yè)規(guī)范教學，以更高的要求規(guī)范學生的學習活動，使學生在校期間所學內容能充分運用到實踐中，提高學生的職業(yè)素養(yǎng);三是教師要培養(yǎng)學生的自主學習能力，不斷調整教育方式，加強對學生的引導，使其掌握自主學習能力，具備終身學習意識，此外，應培養(yǎng)學生的自主學習能力，為其日后就業(yè)提供更廣闊的空間，創(chuàng)造更多條件;四是教師在進行教學時，要培養(yǎng)學生良好的職業(yè)觀念，具備職業(yè)道德，能夠遵守職業(yè)要求，規(guī)范自身，提高綜合素質。

2.2加大技能競賽等相關機制的輻射效應

高職院校根據專業(yè)內容，結合課程實踐設置技能競賽或抽查學生學習情況，有助于提高學生的專業(yè)能力，保證學生在課堂上所學的知識得到應用，有效提高學生的學習成績，加快學生對專業(yè)技能的掌握，促進其成長。此外，教師選擇“以賽促教”的方式進行課程教學，能夠充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣，在以往的實踐中取得了顯著的成果，學生的反應良好，技能得到了培養(yǎng)。學生積極參與競賽，能夠豐富學習生活，使學習更輕松，然而，學校現(xiàn)階段開展的競賽活動，除了為學生提供方便的學習條件之外，還存在一定的局限性，現(xiàn)階段的競賽方式比較單一，只能培養(yǎng)出少量的高素質人才，很難提高整體學生的專業(yè)素質，藝術設計專業(yè)難以長久發(fā)展。針對上述情況，高職院校應當進行相應調整，一方面，學?？梢蕴岣吒傎愵l率，降低競賽門檻，使全體學生都能參與競賽，在一定程度上保證抽查的全面性，使其成為教學常態(tài)。校領導可以激發(fā)學生的參賽興趣，為其安排獎勵環(huán)節(jié)，針對進步較快、學習能力較強的學生提出鼓勵，激發(fā)學習興趣，更能“以點帶面”地活躍學生的學習氛圍，為其創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。另一方面，教師將技能競賽當做日常教學活動，能夠引導學生明確學習目標，掌握專業(yè)技能，更快速地提高自身學習成績。

2.3打造高素質的“雙師型”教師隊伍

教師作為人才培養(yǎng)的核心內容，其言談舉止對學生有著重要影響，高職院校應當提高教師隊伍的專業(yè)素質教學水平，保證學校教學團隊的合理性，針對這一情況，高職院?？梢宰鲆韵抡{整，一是整合專業(yè)教師和企業(yè)兼師，編制成獨特的教學團隊，培養(yǎng)學生各方面的能力，既有夯實的理論基礎，又有扎實的專業(yè)水平;二是校方應為教師創(chuàng)造更大的提升空間，不斷為其提供進修機會，鼓勵教師深入企業(yè)進行實踐，提高教師的專業(yè)水平;三是高職院校要規(guī)范管理制度，健全考核機制，對教師的教學進行評定，使教學水平與自身薪水產生直接聯(lián)系，提高教師的教學積極性，保證教學質量。

2.4落實以企業(yè)為主導的校企合作機制

隨著技術的不斷進步，藝術設計行業(yè)面臨變革，專業(yè)領域對于人才的要求相應提高，藝術設計人才掌握的技能要與時代發(fā)展相契合，因此，高職院校應當逐漸更新自身教育觀念，與企業(yè)達成教學共識，朝著同一目標前進，與此同時，校企結合不能僅停留在表面，應當深入挖掘校企合作的作用，發(fā)揮企業(yè)對專業(yè)建設的促進作用，增強專業(yè)設計的合理性，提高人才專業(yè)度。企業(yè)的加入能夠提高高職院校專業(yè)設計的科學性，一是企業(yè)掌握行業(yè)最新信息，可以整合行業(yè)資源，為教學提供理論支撐，學校制訂相應的人才培養(yǎng)方案，企業(yè)可以根據最新信息為課程建設提供可行性建議，增強課程的實踐性;二是企業(yè)和學校溝通加強，能夠強化學生的專業(yè)技能，企業(yè)可以為學校的專業(yè)培訓提供支持;三是打通校企人才交流渠道，能夠為在校生提供充足的實習和就業(yè)機會，鍛煉學生的實踐能力，為日后工作提供經驗支持，此外，深化校企合作還能減輕學生就業(yè)壓力，為其提供就業(yè)保障。

2.5加強專業(yè)技能培養(yǎng)的均衡性

高職院校藝術設計類專業(yè)除了提高本專業(yè)教學素質之外，還要加強與其他專業(yè)的溝通，促進學生全面發(fā)展。校方應保證各專業(yè)均衡，貫徹落實“以人為本”的教育理念，減少功利性辦學活動，通過不斷改革，提高教學水平，平衡對各學科的投入力度，使各學科均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育平等。

3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

2019年浙江安防職業(yè)技術學院與溫州甌越時尚智造設計中心管理有限公司聯(lián)合成功申報的浙江省“十三五”省級產學合作協(xié)同育人項目——“1+X”用戶體驗設計智造中心，緊緊圍繞“重基礎、謀創(chuàng)新、抓應用”的宗旨，共同構建新的課程與實踐教學體系，為教師深入企業(yè)一線、熟悉生產并帶領學生創(chuàng)業(yè)、科研和技術開發(fā)，提供了極大的便利，促進了高職院校的藝術設計類專業(yè)建設更快、更好地發(fā)展。

3.1聯(lián)合成立設計專業(yè)指導委員會

“1+X”用戶體驗設計智造中心由校企聯(lián)合成立的指導委員會負責，合作企業(yè)有關部門領導擔任中心主要負責人，由學院協(xié)助管理。校企分工協(xié)作，企業(yè)主要負責企業(yè)兼職導師的指派、學習場地和頂崗掛職崗位的安排、實踐課程的教學和實踐指導、學生敬業(yè)精神和職業(yè)道德的培養(yǎng)、學生食宿的安排和后勤的保障、提供學生安全防護設備及協(xié)調企業(yè)內部各部門的關系等;高校主要負責學生在企業(yè)學習階段的日常管理、學生安全、保密和知識產權保護等方面，同時參與對學生的指導、積極配合企業(yè)導師完成各項實踐教學工作。

3.2建設“1+X”用戶體驗設計智造中心實體

校企共建專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構建實踐教育運行機制，建設接地氣的“1+X”用戶體驗設計智造中心實體，為學生提供崗前就業(yè)培訓、雙師與學生專業(yè)交流及技能實踐的培訓場所。為學生校外實踐學習搭建平臺，將教學工作與社會實踐緊密結合，本著對學生負責的態(tài)度，為學生實踐學習提供更多的便利條件，實現(xiàn)學校、學生與用人單位的三方共贏。

3.3校企聯(lián)合重構新的課程教學體系和實踐教學體系

浙江安防職業(yè)技術學院工業(yè)設計專業(yè)與溫州甌越時尚智造設計中心管理有限公司聯(lián)合創(chuàng)制的人才培養(yǎng)計劃，緊緊圍繞“重基礎、謀創(chuàng)新、抓應用”的宗旨，共同構建新的課程與實踐教學體系。在工業(yè)設計專業(yè)開設的產品設計、信息交互設計兩個專業(yè)方向的課程中構建新的教學體系改革，注重學生綜合能力的培養(yǎng)與提高，突出強調職業(yè)崗位的針對性，增強學生的擇業(yè)競爭力。倡導有市場導向的創(chuàng)業(yè)教學與應用開發(fā)課題相結合，創(chuàng)造條件使學生較早地參與應用開發(fā)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，保證教學體系和教學計劃的有效實施。

3.4建設校企共建實踐教育網絡平臺——資源共享

通過校企共建實踐教育網絡平臺，不僅可以提高中心運營效率、加大網絡宣傳力度及知名度，而且校企共建雙師互補式教學的試點實踐課程資源同步分享，為省內甚至國內更多交互院校提供學習與交流的平臺，并歡迎其他院校師生前來親身體驗、共享資源。

3.5校企合作培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才

專業(yè)教師在教學過程中融入創(chuàng)業(yè)理念和知識，并在教學內容里分別融入以崗位創(chuàng)業(yè)意識、崗位創(chuàng)業(yè)知識、崗位創(chuàng)業(yè)能力為導向的創(chuàng)業(yè)教育，從崗位應用角度增加現(xiàn)場教學環(huán)節(jié)和案例分析比重。以滿足行業(yè)企業(yè)發(fā)展和完成崗位實際工作所需要的職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，著眼于構建“創(chuàng)意+工藝”“項目+作品”的課程內容和教學過程，使學生掌握如何根據特定的使用目的，運用藝術手段，輔以工藝技術方法，培養(yǎng)學生對基礎理論、動手實踐等的探索研究。

4.結語

“1+X”證書制度對高職院校教學有著深刻的影響，高職院校應當轉變教育模式，不斷提高自身教學水平，迎接“1+X”證書制度帶來的挑戰(zhàn)。高職院校要不斷調整教學模式，加大學生技能培養(yǎng)力度，此外，藝術設計類專業(yè)教師應掌握“1+X”證書制度的意義和影響，改革教學方式，加強與企業(yè)的溝通，及時進修，更新知識儲備，不斷提高教學水平，為社會培養(yǎng)更多人才，使高職院校的藝術設計類專業(yè)得到長足發(fā)展。

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基金：浙江省“十三五”省級產學合作協(xié)同育人項目“‘1+X用戶體驗設計智造中心”的階段性研究成果（項目編號：240）。