大數(shù)據(jù)應用于思政課教學的創(chuàng)新性研究

龐靜

摘? ?要： 大數(shù)據(jù)開啟和改變?nèi)藗兊乃季S方式，促使教育觀念轉(zhuǎn)變。在這樣的背景下，教師如何利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢進行教育教學改革顯得尤為重要。特別對于思政課教師來說，大數(shù)據(jù)反映了學生的思想動態(tài)，需要及時關注和引導，發(fā)揮立德樹人關鍵課程的作用。

關鍵詞： 大數(shù)據(jù)? ?思政課教學? ?創(chuàng)新性研究

大學階段是學生成長成才的關鍵時期。怎么做人、怎樣的人生追求更有價值，如何把自己的理想同國家發(fā)展、人民幸福的目標結合起來，如何讓學生在中國特色社會主義新時代成長成才，是思政課程育人的重要價值。

大數(shù)據(jù)開啟了人們工作與生活的新時代，影響和改變?nèi)藗兊挠^念和思維方式，同時促進人們教育觀念的改變。大數(shù)據(jù)時代使大學生獲取信息的渠道更廣泛，教師一味地說教講道理已經(jīng)完全不適應這個時代和學生的需求。教師要善于利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，充分了解和掌握學生的思想動態(tài)，進行課堂教學模式創(chuàng)新，增強思政課教育效果，達到立德樹人的目的。

一、大數(shù)據(jù)應用于思政課教學的意義

大數(shù)據(jù)并不是大量數(shù)據(jù)的簡單堆積，通過分析和挖掘海量信息之間直接或者間接的關聯(lián)性，預測將來的信息，使數(shù)據(jù)具有價值，這種觀念促進了思政課教學觀念的創(chuàng)新性發(fā)展。

大數(shù)據(jù)可以及時真實地反映出高校青年學生的價值理念、行為方式，教師關注這些數(shù)據(jù)，分析內(nèi)在關聯(lián)性，使教師及時全方位地了解學生，更好地把握學生思想行為的特點，更好地設計教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容更貼近學生的實際情況，使思政課教學更具有實效性。

大數(shù)據(jù)的應用發(fā)展，使大學生的日常行為、社交生活等變成數(shù)據(jù)，可以進行量化分析和評估，為思政課實踐教學帶來科學性發(fā)展。利用數(shù)據(jù)分析得出學生客觀的需求，在學生關注較多的平臺上推送思政元素的視頻、課件，通過學生的點擊率、留言、討論等相關數(shù)據(jù)信息發(fā)現(xiàn)學生的思想問題及關注的熱點問題，從而有針對性地設計教案，使課堂教學更具針對性。

大數(shù)據(jù)的應用發(fā)展，促使教師建立大數(shù)據(jù)思維方式，不再局限于問卷形式隨機抽取的數(shù)據(jù)樣本進行調(diào)查，大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)收集、處理、分析技術及“全數(shù)據(jù)”的調(diào)查結果，使思政課教師的教學科研增強了科學性與準確性。

大數(shù)據(jù)的應用發(fā)展，使教師能夠更充分全面地了解學生。因為大數(shù)據(jù)不僅可以從宏觀上分析學生思想和行為的特點，還可以從微觀上分析任何一個學生特殊的不同思想和行為的特點。教師根據(jù)數(shù)據(jù)軌跡進行個性化分析，根據(jù)學生的興趣或者困難疑惑，制定個性化的教育方案，提高學習效率。這樣教師在全面授課的同時關注個別學生的狀態(tài)，可以做到因材施教，使思政教學更具有針對性。

二、大數(shù)據(jù)視角下思政課教學現(xiàn)狀

很多高職院校沒有認識到大數(shù)據(jù)的價值，未對教師開展相關教育培訓，導致教師在教學中缺少對于大數(shù)據(jù)的認知，未建立正確的大數(shù)據(jù)觀念，不利于開展大數(shù)據(jù)應用教育教學實踐。

1.教師缺乏大數(shù)據(jù)思維理念，教學內(nèi)容與教學方法不符合學生特點。

教育教學要充分了解學生的個性化需求，從學生思想和行為的特點入手，調(diào)整好教學內(nèi)容。但從高職院校思想政治教育模式來看，教學內(nèi)容設計并沒有真正解決學生的思想狀況，沒有解決學生的學習需求與學習困惑，因為教師缺乏大數(shù)據(jù)思維理念，對大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵和關聯(lián)缺少了解，不能利用數(shù)據(jù)的價值，沒有看到大數(shù)據(jù)反映的學生思想狀況，在教學內(nèi)容安排上只是按部就班地傳授教材知識點，沒有針對學生的特點授課，學生學習起來比較枯燥。

高職院校思政課教師的教學方法普遍是照本宣科，或者隨著信息技術的廣泛應用變成“照屏宣科”，這種教學方法已不再被學生接受。

2.教師缺乏大數(shù)據(jù)思維理念，削弱思政課教學效果。

在高職院校思政課教學中，基本采取大課制的方式，即不同專業(yè)學生在同一時間地點合班上課，在這種情況下很難達到思政課教學效果。學生專業(yè)不同，知識背景不同，學習能力不同，教師缺乏大數(shù)據(jù)的思維理念，沒有利用大數(shù)據(jù)了解分析學生的興趣愛好、思想狀況、行為方式，只能根據(jù)以往經(jīng)驗片面和膚淺地認為理工專業(yè)學生政治理論水平不高，文科專業(yè)學生政治理論水平相對較高，按照事先制訂好的授課計劃進行。學生對于所學思政課程內(nèi)容的理解有限，微課、慕課等現(xiàn)代化教學手段對于課堂教學雖有一定的補充效果，但由于缺少大數(shù)據(jù)對于學生思想狀況進行分析，使教師很難根據(jù)學生特點有針對性地指導，無法達到良好的思政課教學效果。思政課教學評價沒有真正意識到信息統(tǒng)計和信息分析的重要性。一般的教學評價大都以問卷調(diào)查為主，因為是抽樣調(diào)查，得到的數(shù)據(jù)是有限的，且在調(diào)查問題設計上存在調(diào)查者的主觀評判，調(diào)查數(shù)據(jù)存在人為性，信息的整理與搜集效率比較低，學生在進行調(diào)查時，出于自身利益的考慮以正面評價為主，很難真實反映出他們的思想狀況，導致調(diào)查結果失真。

3.教師缺乏大數(shù)據(jù)思維理念，學生課堂參與度不高。

在傳統(tǒng)思政課教學中，基本是以教師講授為主的課堂，學生參與課堂教學活動的效果比較差。因為思政課基本是大課制，教師授課基本按照教學計劃實施，課堂內(nèi)容安排充實，學生的參與僅限于回答一兩個問題，很難有機會真正參與課堂教學活動。由于缺乏大數(shù)據(jù)意識，不能做到課前充分了解學生的學習興趣，導致教師授課內(nèi)容與學生的興趣存在一定的差異，不能很好地與學生關注的問題、興趣相結合。因此學生對思想政治理論課內(nèi)容缺乏一定的興趣，課堂參與積極性不高，認為考試合格修滿學分即可，無法達到課程育人效果。

三、大數(shù)據(jù)時代高職院校思政課教學創(chuàng)新途徑

習近平同志在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！雹俅髷?shù)據(jù)為思想政治理論課教學帶來了新的發(fā)展思路。

1.提高大數(shù)據(jù)應用能力，改變傳統(tǒng)教學觀念。

首先，大數(shù)據(jù)觀念強調(diào)數(shù)據(jù)的全面性和完整性。傳統(tǒng)的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析方法多為抽樣調(diào)查，數(shù)據(jù)是具體的、局限的。隨著大數(shù)據(jù)的應用發(fā)展，大學生通過網(wǎng)絡產(chǎn)生的涉及學習、生活、社會實踐等各個方面的數(shù)據(jù)是大量的。其次，大數(shù)據(jù)觀念強調(diào)數(shù)據(jù)間的關聯(lián)性。教師在收集數(shù)據(jù)時不僅關注需要的數(shù)據(jù)，還關注與其他數(shù)據(jù)的關聯(lián)性。最后，大數(shù)據(jù)觀念是追求數(shù)據(jù)的預測性。教師要關注大數(shù)據(jù)的這一點特點，對數(shù)據(jù)進行及時預測與分析。

教師要充分認識大數(shù)據(jù)的特點和價值，改變教學觀念，推動教育教學改革與創(chuàng)新。針對大數(shù)據(jù)反映的學生興趣愛好、思想行為特點、心理問題、生活情況、家庭背景等，為每個學生建立信息庫，全面分析每個學生的情況，特別對于新入學大學生來說非常重要，從一入校就為他們建立個人信息庫，思政課教師根據(jù)信息庫反映出來的情況，調(diào)整授課方式，改變以往一個教案一本教材年年用的現(xiàn)象。隨著學生信息庫的更新和每屆學生不同的情況，有的放矢地授課，做到因材施教。讓學生充分感受到思政課程的價值，學以致用，指導自己的行為，使學生愛上思政課。

2.提高大數(shù)據(jù)應用能力，創(chuàng)新教學內(nèi)容與方法。

大數(shù)據(jù)時代需要教師提高數(shù)據(jù)技術。因為信息傳播已經(jīng)完全打破教師傳授學生學習這種單一的模式，且信息傳播時間和空間不局限于課堂，學生獲取信息的途徑更廣泛，信息量巨大，接受的思想觀點更多元化。信息傳播頻率比課堂教學更迅速，課堂教學是按照授課計劃安排好的，有固定的課時，但信息的傳播是不間斷的，面對這樣的情況，教師要具有大數(shù)據(jù)觀念，形成相關的數(shù)據(jù)教學思維，積極開展教學活動。首先要學習大數(shù)據(jù)的相關技術，提高數(shù)據(jù)分析整合能力，其次要挖掘?qū)W生產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，運用相關技術分析出學生關注的問題、思想的動態(tài)，興趣愛好，針對學生情況及時更新調(diào)整教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，促進課堂教學內(nèi)容與時俱進，跟上學生思想的發(fā)展動態(tài)，增強課堂教育效果。同時，教師要積極參與大數(shù)據(jù)應用于教育教學的專題講座、培訓，到大數(shù)據(jù)運用教育教學實踐成熟的高校進行參觀學習，通過講座培訓、學訪交流、仿真模擬等多種實踐手段，提高思想政治課教師的大數(shù)據(jù)觀念，從而提高數(shù)據(jù)的篩選、整合、分析、運動等綜合應用能力。

3.提高大數(shù)據(jù)應用能力，增強思政課教育效果。

思政課教師應建立大數(shù)據(jù)理念，在深入學習大數(shù)據(jù)一些技術知識后，充分了解數(shù)據(jù)的變化、內(nèi)在聯(lián)系。將大數(shù)據(jù)反饋的信息有效引入思政課教學課堂，針對學生感興趣的問題，結合課程知識點有針對性地講授，使學生的生活和課堂教學有機結合，真正做到理論聯(lián)系實際，為學生答疑解惑。同時建立并不斷完善高職院校思政教育網(wǎng)絡平臺，對思想政治理論課教學方式進行深刻的變革，將課堂傳授的知識點搬到網(wǎng)絡平臺上，使教學內(nèi)容日益呈現(xiàn)出及時性、針對性、細致性，教學載體展示出碎片化、快速化、人性化，使思政課教學能夠走入學生的實際生活，指導學生的行為，滿足學生精神需要，形成正確的價值取向，這種正確的價值取向成為學生日用而不覺的精神指引，達到課堂課外一致的教學效果，發(fā)揮思政課全過程全方位育人效果，彰顯思政課育人效果的獨特魅力。

4.提高大數(shù)據(jù)應用能力，開展實踐教學。

過去單純教師講學生聽的教學模式，無法調(diào)動學生參與課堂的主動性，無法激發(fā)學生學習思政課的興趣，教師可以利用大數(shù)據(jù)提供的信息整合分析后，提煉出學生感興趣的話題、學生困惑的話題、國內(nèi)外熱點話題，讓學生成為教師，模擬課堂講授，學生可以動手通過圖文資料、視頻播放和VR虛擬場景等進行體驗活動，更好地主動開展課堂討論和學習，充分參與教學環(huán)節(jié)，激發(fā)自主學習興趣，教師再進行輔助指導，有效拓展思政課的教學實效，讓思政課課堂教學活起來，增強思政課課堂教學效果。

注釋：

①習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

參考文獻：

[1]宋娜.大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育模式創(chuàng)新探索[J]，科教導刊（上旬刊），2020.06.

[2]潘強.大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育模式創(chuàng)新研究[J]，高教學刊，2020.06.

基金項目：本文是天津市高等職業(yè)技術教育研究會科研項目2020年度課題“大數(shù)據(jù)時代高職院校思想政治教育模式創(chuàng)新研究”（課題批準號：2020-2-4076）和高職院校程序設計類課程開展“課程思政”教學的對策研究（課題批準號：2020-2-1027）階段性研究成果。