合作學(xué)習(xí)理論在中學(xué)體育健康教學(xué)中的應(yīng)用

　　合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是20世紀60年代末70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實效顯著，很快就受到世界各國的普遍關(guān)注，并成為一種主流教學(xué)理論和教學(xué)策略。作為一種有效的教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)被譽為是“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。
　　合作學(xué)習(xí)作為我國基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，其著眼點在于改變學(xué)生傳統(tǒng)的、被動的、接受式的學(xué)習(xí)方式為積極的、主動的、開放式的學(xué)習(xí)方式，并通過這種學(xué)習(xí)方式努力營造一個良好的、合作的學(xué)習(xí)氛圍，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的個性。教師是課程的實施者，在合作學(xué)習(xí)中，教師對合作學(xué)習(xí)的各個要素的把握以及對合作學(xué)習(xí)的整體設(shè)計能力等因素、對合作學(xué)習(xí)的有效實施有著最直接的影響。教師應(yīng)根據(jù)當前體育健康課的教學(xué)實際和學(xué)科特點，在體育健康課教學(xué)中有效地實施合作學(xué)習(xí)。
　　一、教師在實施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題
　　1合理組建合作學(xué)習(xí)小組。合理組建學(xué)習(xí)小組是開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。教師應(yīng)該以師生、生生之間能夠進行有效的交流互動作為組建學(xué)習(xí)小組的出發(fā)點和歸宿，對學(xué)生的基本情況進行深入的調(diào)查了解，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的基本原則將性格、運動能力和交往能力等方面存在差異的學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及合作小組的優(yōu)勢，最好是4～6人組成一個合作小組，并確定思想品德好、具有特長和一定組織能力的同學(xué)擔(dān)任組長，同時明確小組成員的責(zé)任分工和小組學(xué)習(xí)規(guī)則。
　　2加強對學(xué)生合作的意識、技能和技巧的培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)的實施過程中，學(xué)生的合作意識起著非常重要的作用，如果學(xué)生缺乏合作意識，就會缺少參與的主動性，而缺少了學(xué)生的主動參與，必將導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無法得到有效的實施。但即使學(xué)生有了合作的意識，如果缺乏合作的技能與技巧，同樣無法進行有效的合作。因此，在體育健康教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生認識到合作意識、技能和技巧的重要性，訓(xùn)練學(xué)生“接受他人見解”的意識和技能，創(chuàng)造運用合作技能與技巧的情境，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、技能與技巧，并及時提供反饋信息。
　　3有效地組織和引導(dǎo)。教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在組織引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生建立以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生只有在主動學(xué)習(xí)過程中，自我認識和自我發(fā)展的意識才會提高，德育和美育等非認知因素才會進一步發(fā)展，有了主動性，學(xué)生才能形成對自己本人學(xué)習(xí)活動的批判精神和負責(zé)任的態(tài)度，并把有創(chuàng)造性的、系統(tǒng)的、有明確目的的學(xué)習(xí)活動作為生活所必需的活動。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生最終形成自主而不是被動的合作學(xué)習(xí)，只有這樣，主動合作意識才能形成，合作學(xué)習(xí)也才能由課堂延伸到課外，由學(xué)校走向生活，為日后主動與別人合作解決問題打下基礎(chǔ)。
　　4強化學(xué)生的責(zé)任意識?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，受家庭的保護太多，自我中心膨脹，學(xué)生只對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)負責(zé)，對小組學(xué)習(xí)效果、其他同伴或其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容漠不關(guān)心，缺乏合作意識，甚至互相推諉，造成集體責(zé)任無人負責(zé)的情況。針對這個問題，在明確個人責(zé)任的同時，還要強調(diào)每個成員的責(zé)任與小組成績的結(jié)合，提出成員間互相交往與幫助的要求，以及明確小組學(xué)習(xí)效果的評價，即小組內(nèi)每個成員完成任務(wù)的質(zhì)量都影響到小組的成績，而小組的成績也就是小組各成員的成績。這種共同的利益取向，會加強小組成員間的合作意識，調(diào)動每個成員的積極性，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。
　　5要靈活運用合作學(xué)習(xí)策略。在體育健康教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)時，因為體育活動是一個完全動態(tài)的認識過程，不可控因素隨時可能出現(xiàn)，應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)的實際情況有策略地運用合作學(xué)習(xí)。學(xué)生按課堂教學(xué)目標的要求，在小組內(nèi)開展互幫互學(xué)，具體的學(xué)習(xí)方式可以是多種多樣的，可由小組的某個成員示范；也可由小組成員各自練習(xí)交流感受，發(fā)現(xiàn)錯誤，提出糾正的辦法，共同設(shè)法掌握運動技巧或提高運動能力；甚至教師提出學(xué)習(xí)目的和要求，讓學(xué)生自己創(chuàng)造設(shè)計一些活動內(nèi)容。任何一種學(xué)習(xí)方式都不可能解決體育活動中的一切問題，所以要靈活運用。
　　6.創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的氛圍。首先教師要真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識，正確引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作活動，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的優(yōu)點，互幫互學(xué)，共同提高。另外教師對活動成績的評價要切實結(jié)合個體的評價和小組的評價，而且對同一小組的成員必須做到一視同仁，使學(xué)生真正意識到自己是小組中的一員，自己的努力與小組集體的成績和榮譽密切相關(guān)，這是開展小組合作活動的內(nèi)在激勵機制。
　　7.建立合理的合作學(xué)習(xí)評價獎勵機制。在體育與健康合作學(xué)習(xí)中，具有不同身材、性格和運動能力的學(xué)生圍繞共同的目標和獎勵而相互依賴合作，進行實質(zhì)性的交往和練習(xí)。因此，合作學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)以小組目標達成為標準，重點放在學(xué)生不同程度的進步與提高上、學(xué)生參與體育活動的心理需求上、學(xué)生技術(shù)和技能掌握的公平合理的基礎(chǔ)上。在獎勵活動中，合作學(xué)習(xí)要強調(diào)合作性獎勵，教師按每個小組成員的表現(xiàn)給小組以獎勵，使每個學(xué)生的努力都得到相應(yīng)的獎勵，并把這種獎勵視為合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵所在。這不僅能促進學(xué)生更好地合作，同時能培養(yǎng)每個學(xué)生的鍛煉習(xí)慣。
　　二、教師在實施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中要正確處理好幾對關(guān)系
　　1.處理好合作學(xué)習(xí)形式與目標的關(guān)系。目前在體育與健康教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)停留在形式層面的較多，即學(xué)生的確被分到了各個小組，教師也留出時間讓學(xué)生合作練習(xí)，但這種形式背后，到底學(xué)生是否進行了有效的合作，促進了學(xué)習(xí)，并使得合作技能得到了發(fā)展，這些往往因教師的催促而不得而知，給許多人留下“走過場”，“為合作而合作”的感覺。其實，任何一種學(xué)習(xí)方式都是為了使學(xué)生更有效地進行體育學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)，首先，是要調(diào)動多方面的互動積極性，尤其是生生互動來推動體育學(xué)習(xí)，加快對運動技能的掌握和提高問題解決的能力；其次，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀。我們決不能只看到了表面上的“合作”，而脫離了這一重要目標的實現(xiàn)。否則，再好的形式，也不會有實質(zhì)的收效。
　　2.處理好競爭與合作的關(guān)系。競爭與合作是教學(xué)過程中學(xué)生交往的兩種基本方式。合作學(xué)習(xí)雖然以“合作”為其基本特征，但它卻不排除競爭，并把競爭與合作有機地結(jié)合起來。在整個的教與學(xué)過程中，合作是主線，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生個體的積極主動性和創(chuàng)造性，對學(xué)生之間進行有效的指導(dǎo)，使得學(xué)生在體育鍛煉的過程中，能夠形成互幫互助的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)效率；在提倡組內(nèi)交流的同時，教師要善于用激勵機制，積極開展組際之間的比賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。競爭是體育比賽的永恒，在體育與健康教學(xué)中，必須強化學(xué)生的競爭意識，強化體育精神，樹立正確的價值觀和平等競爭的理念，促進良好學(xué)風(fēng)的形成，增強組內(nèi)合作的凝聚力，培養(yǎng)團隊精神，使合作和競爭相互促進。
　　3.處理好合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。教學(xué)理論的發(fā)展表明，教學(xué)中不存在一種適合于所有教學(xué)情境的萬能學(xué)習(xí)方式，任何一種學(xué)習(xí)方式都是與特定的教學(xué)目標相聯(lián)系的，沒有一種學(xué)習(xí)方式能夠同時達到所有的教學(xué)目標。合作學(xué)習(xí)對學(xué)生來說只是一種學(xué)習(xí)方法，有其自身的局限與不足，因此，在教學(xué)中，應(yīng)視具體的情境，與其他學(xué)習(xí)方式進行有機結(jié)合，互相配合使用，方可達到最佳效果。
　　三、結(jié)束語
　　中學(xué)體育健康課教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的師生角色，實現(xiàn)了知識與技能、情感態(tài)度和價值觀等多維教學(xué)目標的均衡達成，特別是對實現(xiàn)體育課程的心理和社會適應(yīng)等領(lǐng)域的目標有著重要的作用。在教學(xué)中要為教師提供合作學(xué)習(xí)的理論及實踐培訓(xùn)，提高教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)的能力與技巧，使合作學(xué)習(xí)在體育健康教學(xué)中能夠取得更好的效果。同時，合作學(xué)習(xí)并不是惟一的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)時，要靈活、策略地加以運用，注重多種教學(xué)方法的結(jié)合使用，以達到教學(xué)效果的最佳化。
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　　（責(zé)任編輯劉永慶）