農(nóng)村初級中學寄宿制學校學困生探析

王國棟

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)村初中寄宿制教育模式得到了很大的進步和提高。寄宿制學校作為一種特殊的辦學模式，在農(nóng)村的基礎教學中發(fā)揮著重要的作用和地位。本文以農(nóng)村初級中學的寄宿中學生為研究對象，通過訪談法對其進行問卷調(diào)查，了解他們的學習狀況，并對其現(xiàn)狀做出分析，找出影響寄宿生的因素并提出相應的建議措施。

關鍵詞：農(nóng)村初級中學;寄宿制學校;學困生

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）26-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.092

寄宿制學校是一種以學生為主要對象，以滿足留守兒童的基本需要為目的，在農(nóng)村地區(qū)實施的具有福利性的義務教育制度。寄宿制學校的建立有利于改善農(nóng)村的教學環(huán)境，提高農(nóng)村的整體素質(zhì)，促進社會和諧發(fā)展。但由于其特殊性使得它在一定程度上存在著不足。

一、農(nóng)村寄宿制學校學困生的現(xiàn)狀

經(jīng)過對寄宿制學校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，寄宿制學校的學生有自己的問題和困惑。農(nóng)村中學生的心理發(fā)展還不成熟，自控能力差，容易產(chǎn)生焦慮、煩躁等不良情緒，對學習的興趣不高，上課時注意力不集中，課堂紀律差，缺乏集體性，沒有自制力，在課后復習備課時比較吃力，不能做到及時復習。而且由于寄宿制的特殊性，很多學生的家庭條件不是特別好，家長大多外出打工，生活全由老一輩照顧，所以他們在遇到困難就會感到無助，甚至會出現(xiàn)逃學的現(xiàn)象。而對于寄宿生的管理也存在一定的缺陷，即部分寄宿生的監(jiān)護人文化程度較低，法律知識欠缺，教育觀念落后，法制意識淡薄，對其進行管教的方式方法陳舊，導致學校的管理工作難以開展。

二、寄宿制學校學困生產(chǎn)生的原因分析

根據(jù)現(xiàn)狀分析，農(nóng)村初級中學寄宿制學校學困生產(chǎn)生的原因在于：一是教師資源匱乏，學困生的數(shù)量較多，且分布不均勻。部分寄宿制學校的教師是臨時聘用的兼職人員，這些人的文化程度不高，缺乏教學經(jīng)驗，在課堂上很難做到因材施教，不能很好地照顧到每一位學生，導致學生上課時注意力不集中，影響學習質(zhì)量。二是由于學生大多是留守兒童，他們的安全存在很大風險。如一些父母為了改善家庭生活，常年外出打工，這就給了一些不良分子乘虛而入的機會。同時，由于很多父母常年在外，不能陪伴在孩子身邊，這也是造成農(nóng)村初中學困生產(chǎn)生心理障礙的重要原因。三是由于家長的教育觀念落后，導致很多家長認為只有把自己的時間放在賺錢上，才能給孩子更好的生活與未來，忽視了對孩子情感、品德等方面的培養(yǎng)與引導。四是一些家庭的經(jīng)濟壓力過大，導致學生過于擔憂后續(xù)的學業(yè)無法繼續(xù)。五是由于很多農(nóng)村寄宿學校的學困生基礎較差，他們沒有足夠的能力去解決日常生活中的困難與挫折，從而影響了他們整個學習和發(fā)展。

三、改善農(nóng)村寄宿制學校學困生問題的策略

寄宿制學校的學困生由于父母不在身邊，因此在生活和學習上會受存在一些問題，同時也對其身心健康產(chǎn)生了一定的負面影響。而且寄宿制學校學困生的家庭教育也存在著一些問題，這些不良的因素嚴重制約著寄宿制學校的發(fā)展，所以必須從根本上找出解決農(nóng)村寄宿制學校學困生問題的方法并加以改善。

（一）建設學校文化，提升農(nóng)村初中學生的社會文化素養(yǎng)

學生的社會文化素養(yǎng)是指學生在日常生活中所表現(xiàn)出來的對社會、他人和環(huán)境的責任感、情感等的理解和認識，是學生在生活中形成的一種行為規(guī)范的總和。寄宿制學校的教學活動主要以集體性為主，學校生活對學生的影響是巨大的，所以學校應該建設學校文化，提升農(nóng)村初中學生的社會文化素養(yǎng)。

首先，教師要多與寄宿制學校的學生家長聯(lián)系，了解他們對寄宿制學校的看法和建議，并及時解決寄宿生的問題和困難。教師與家長要加強溝通，讓家長和學生了解寄宿制學校的教育理念，讓學生能真正融入到校園里。學?？梢远ㄆ陂_展溝通活動，讓班主任、任課教師和父母進行溝通，讓教師和父母及時交流學生的學習情況和生活情況。學?？梢越柚畔⒓夹g，通過微信群、QQ群等方式，實現(xiàn)教師和家長的線下溝通，實時了解學生的情況。其次，學校要多開展一些豐富多彩的課外活動，如戶外拓展訓練、體育鍛煉、親子游戲等，讓學生在快樂中學習。再次，學校應該加強學生與寄宿父母的溝通交流，讓學生感受到家的溫暖、親情，從而激發(fā)其學習的興趣和主動性。最后，要建立合理的評價機制，讓學生的成績得到提高，同時也可以使其心理健康發(fā)展。當?shù)卣敖逃块T要加大對農(nóng)村寄宿制學校的資金投入力度，改善學生的生活環(huán)境，為他們提供良好的學習條件，讓學生有一個好的住宿和娛樂場所，讓學生有家的感覺。完善基礎設施的配套設施，如教室的桌椅、圖書室等，滿足學生日常的教學需求，為學生的教育工作做好準備。總之，在農(nóng)村初級中學的教育中，要充分利用好學校資源，發(fā)揮好校園環(huán)境的作用;重視寄宿學生的成長過程，為其創(chuàng)造一個良好的生活氛圍，使其身心全面均衡的發(fā)展;在教學中，要注重對農(nóng)村中學的人文關懷，引導學生形成正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，樹立科學的認知能力，促進自身的社會化進程。通過以上的方法可以有效緩解或者彌補一些不良的影響，從而促進校園和諧化建設。

（二）增強農(nóng)村寄宿制學校的合作

在寄宿制學校里，教師與學生之間的關系是最重要的人際關系之一。而寄宿制學校與家長的合作方式主要有兩種：一是由班主任或其他任課教師擔任監(jiān)護人，二是由寄宿生所在的班級或宿舍負責任。增強農(nóng)村寄宿制學校的合作有利于促進學生心理健康，改善學困生問題。

第一，學?？梢杂砂嘀魅位蛘呷握n教師充當留守兒童的監(jiān)護責任人。由于農(nóng)村寄宿制的特殊性，父母外出打工，無法對孩子的生活起居進行照料，因此需要委托其他親屬幫助照顧他們。在這種情況下，可以由親屬代替其做一些力所能及的事情，讓學生幫忙做些力所能及的小工作。第二，學校應該增強農(nóng)村寄宿制學校的合作形式。農(nóng)村大多數(shù)是隔代的家庭結構，容易出現(xiàn)安全問題。此時學校就應該讓老人、孩子等作為合作的對象，以保證教育的順利實施。

（三）加強“以人為本”班級管理

為提升學生幸福感和歸屬感，學校應該加強“以人為本”的班級管理，重視寄宿制學校的教育質(zhì)量，加強與家長的聯(lián)系溝通，讓學生的父母走進校園，了解寄宿制學校的教學情況，并定期對教師進行培訓，提高其專業(yè)素養(yǎng)。在課程安排上，要根據(jù)寄宿制的特殊性，設計合理的課時，保證有足夠的時間讓學生完成作業(yè)，避免占用其他的休息時間，影響正常的作息。在班級管理方面，教師要嚴格遵守學校的制度和紀律，對每一位學生的學業(yè)成績做到心中有數(shù)。當?shù)亟逃块T應該定期對農(nóng)村初級中學的寄宿制學校進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，保證每個教室的安全。在開學初，學校就應該安排好課間操，讓學生有充足的時間放松身心，避免出現(xiàn)厭學情緒，影響正常的課堂秩序。

（四）加強學校教育

寄宿制學校是一個相對獨立的教育機構，它具有一定的特殊性，在其發(fā)展過程中，首先需要政府的大力支持，建立健全相關的制度規(guī)范，使其能夠更好地為學生服務。其次要完善教師評價機制。在對留守兒童進行教學的時候往往會出現(xiàn)一些問題，這就要求教師必須及時發(fā)現(xiàn)這些問題，并給予解決，這樣才能保證他們的身心健康。再次就是要提高寄宿學生的生活質(zhì)量。對于那些有不良行為習慣的學生，教師不能任由他們發(fā)展，而是應該積極幫助他們，讓他們可以感受到來自教師的關愛與溫暖，從而使其更加熱愛教師，積極改正自己的不良行為。此外，教師必須要有耐心，多與家長溝通交流，讓學生感受到關愛，這樣才有利于其全面的成長和進步。最后要提高家長對寄宿制教育的認識和重視。只有讓父母充分了解寄宿制的教學模式，才能使他們的子女更好地接受課堂教育，而不是一味地把注意力放在語文、數(shù)學等學科上。通過與班主任的長期配合，可以幫助學生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀。此外，學?？梢越⒔∪男睦碜稍兪摇．敯l(fā)現(xiàn)學生有不良的情緒時，及時疏導，并進行疏導。還應該注意的是，學校還應該建立健全制度來保障寄宿生的生活質(zhì)量，讓其在良好的環(huán)境下健康成長。

（五）強化學校激勵機制

對于改善和解決農(nóng)村寄宿制學校學困生心理問題和學習困難，學校應該建立科學的激勵機制，讓學困生感受到來自教師和家長的關懷與愛護，使他們在學習上有成就感，生活上有進步，心理上得到滿足。學?？梢栽O置一些針對教師和學生的獎懲機制，為教學水平高的教師提供更好的福利、工作待遇等，為優(yōu)秀的學生頒發(fā)證書和獎學金。同時，學校要加強學校的管理和監(jiān)督工作，對寄宿制學校的教師進行定期的培訓與考核，提高其專業(yè)技能，使其掌握更多的知識儲備，為學生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。寄宿制學校應制定合理的規(guī)章制度，規(guī)范教師的行為，保證紀律的嚴肅性，避免出現(xiàn)不良的工作作風，嚴格執(zhí)行各項規(guī)定，讓每位教職工都能夠嚴格遵守，從而促進師生關系的和諧發(fā)展。在此基礎上，學校和班級應該完善獎懲體系，通過獎勵措施，激發(fā)教師的積極性，讓每一位教師都參與到管理工作中來，形成良性的循環(huán)氛圍，這樣才能更好地調(diào)動起廣大教職員工的教學熱情，提升教育質(zhì)量。

綜上所述，改善和解決農(nóng)村初級中學寄宿制學校學困生問題，需要多方面的努力，這樣才能促進寄宿制學校學生的心理健康發(fā)展，從而使學生獲得更好的發(fā)展，成長為社會需要的建設人才。

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