現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

郭吉山

摘 要：在教育信息化不斷推進(jìn)的時代背景下，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的基本方向。英語是初中階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要學(xué)科。通過信息技術(shù)，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的參與，教師能夠打破傳統(tǒng)課堂的局限，為學(xué)生建立充滿活力和思維碰撞的智慧課堂，強(qiáng)化課堂育人功能，推動課程目標(biāo)的全面落實，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，本文從教育信息化背景出發(fā)，結(jié)合初中英語教學(xué)中存在的問題，探究現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;教學(xué)實踐;應(yīng)用路徑

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）26-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.052

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，我國教育也面臨著升級轉(zhuǎn)型的迫切形勢。2018年教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，其中明確要求：“將信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育全過程，推動改進(jìn)教學(xué)、優(yōu)化管理、提升績效?！痹谶@一背景下，在初中英語課程改革中，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)過程的深度融合則是實現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型的必然要求。但是信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的合理應(yīng)用并發(fā)揮效能是一個漫長的過程。目前初中英語教學(xué)實踐中存在諸多問題，依然影響著教學(xué)改革效果。因此，教育工作者有必要進(jìn)行教學(xué)分析與研究，探索現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語教學(xué)的有效路徑。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）目標(biāo)模糊，自主學(xué)習(xí)效果差

明確的目標(biāo)導(dǎo)向能夠幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，并合理有效地展開課前自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生在英語預(yù)習(xí)階段更多的是按照教師的任務(wù)安排進(jìn)行單詞、短語突破，并完成課本的初步閱讀。這樣的預(yù)習(xí)缺乏明確的目標(biāo)導(dǎo)向，且沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在預(yù)習(xí)階段缺乏對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的合理把握，更多的是側(cè)重知識學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，不同層次學(xué)生之間目標(biāo)趨同，缺乏差異性，影響了預(yù)習(xí)目標(biāo)的有效落實。

（二）課堂互動較少，學(xué)習(xí)積極性不足

英語作為一門語言學(xué)科，對于人與人之間的互動交流有著更高的要求。但是，在傳統(tǒng)英語課堂上，教師習(xí)慣于利用知識、能力等方面的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行灌輸，學(xué)生通常閉口不言，這顯然違背了英語學(xué)科的特點(diǎn)，導(dǎo)致許多學(xué)生在聽力、口語方面出現(xiàn)短板，如無法準(zhǔn)確捕捉英語對話信息，羞于開口講英語等等。

（三）重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，教學(xué)效率低下

在課堂講解中，學(xué)生對重難點(diǎn)展示的把握是落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)知識建構(gòu)的關(guān)鍵。但是一些教師在英語課堂設(shè)計中，對重難點(diǎn)缺乏準(zhǔn)確引導(dǎo)，將要點(diǎn)淹沒在知識講解之中。此外，還有一些教師將更多的注意力放在講解層面，忽視學(xué)生對重難點(diǎn)知識的把握效果，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上難以實現(xiàn)知識的消化和吸收，降低了課堂學(xué)習(xí)效率。

（四）課堂檢測效果差，無法形成全面評價

課堂檢測是檢驗學(xué)生知識掌握情況，優(yōu)化課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。但是在初中英語教學(xué)中，課堂檢測的效果并不理想。如檢測不及時、學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與課堂檢測之間難以得到有效的呼應(yīng)、檢測方法單一、學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力得不到有效體現(xiàn)、評價不合理、評價內(nèi)容單一、缺乏對學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)等等。針對此，初中英語教師應(yīng)重新調(diào)整課堂檢測環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供切實有效的檢測與評價引導(dǎo)。

（五）課后作業(yè)安排不合理，影響課后鞏固效果

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生在課后接觸英語的機(jī)會很少，教師在安排課后作業(yè)的時候，更多的也是從應(yīng)試的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。這樣的設(shè)計導(dǎo)致學(xué)生難以從語言的建構(gòu)與運(yùn)用層面學(xué)習(xí)英語，影響了英語學(xué)習(xí)效果。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）溫故知新，做好目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。學(xué)生可以依托互聯(lián)網(wǎng)平臺中的各類資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，抓住知識學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，與教師、學(xué)生以及平臺進(jìn)行互動交流，在完成知識建構(gòu)的同時也能夠形成自主學(xué)習(xí)能力。但是，基于英語課程提出的多維目標(biāo)要求、初中生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)平臺資源的豐富性，教師有必要對學(xué)生提出明確的目標(biāo)要求，通過目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，促使學(xué)生合理運(yùn)用資源，提升自主學(xué)習(xí)效果。

在利用信息技術(shù)進(jìn)行目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的過程中，教師要利用信息技術(shù)，整合平臺中的各類資源，并結(jié)合學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)發(fā)展要求設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。例如在Can you play the guitar？的教學(xué)設(shè)計中，利用學(xué)生參加的音樂、美術(shù)、表演等社團(tuán)活動的照片制作微課，用生動的畫面激發(fā)學(xué)生的參與興趣并潛移默化地滲透知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。與此同時，教師還應(yīng)利用技術(shù)手段，為不同層次學(xué)生提供個性化的導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)學(xué)生的英語綜合能力設(shè)計差異化的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保預(yù)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生的適配度，提升目標(biāo)完成效果。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)新知探究

在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用下，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，同時把握英語學(xué)科的特點(diǎn)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的課堂參與，促使學(xué)生在人人互動、人機(jī)互動中，主動探索新知，實現(xiàn)聽說讀寫等能力的綜合發(fā)展。

在英語課堂設(shè)計中，教師首先利用平臺中的豐富資源為學(xué)生提供生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生感知教材，并主動跟隨教材內(nèi)容展開對話與思考。例如在Why do you like pandas？一課的教學(xué)設(shè)計中，教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計“Lets talk”的內(nèi)容用畫面的方式呈現(xiàn)出來，并配語音向?qū)W生提出問題，學(xué)生在與智能終端的互動中主動開口回答，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力，也強(qiáng)化了學(xué)生對教材內(nèi)容的感知，潛移默化地實現(xiàn)了新知的探究學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)結(jié)合整合課程資源，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在小組合作中，每一個學(xué)生都能夠獲得參與的機(jī)會，同時組內(nèi)環(huán)境也增加了學(xué)生互動表達(dá)的機(jī)會，提高了知識探究效率。在合作學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)作為“參與者”會為學(xué)生展示學(xué)習(xí)任務(wù)，提供探討內(nèi)容以及相關(guān)資料，擴(kuò)大學(xué)生對對話主題的思考與交流，進(jìn)而完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。